Теория

Один из дидактических принципов системы, сформулированных ее основателем, звучит так: «Работа над развитием всех детей, в том числе слабых». Он остается актуальным и обязательным для реализации и сегодня.

Интервью с научным руководителем ФНМЦ им. Л.В. Занкова Наталией Васильевной Нечаевой.

Вот уже более полувека система Л.В. Занкова живет в практике школьного образования, к сожалению, последние десятилетия – без своего основателя. Однако его труды и по сей день остаются путеводителями для всех педагогов, принимающих идеи развивающего обучения. Поэтому не будет преувеличением сказать, что за поддержкой и вдохновением, за советом и помощью мы вновь и вновь обращаемся к нашему общему учителю – Леониду Владимировичу Занкову.

Александр Григорьевич АСМОЛОВ, доктор психологических наук, член-корреспондент Российской академии образования, делится своими мыслями о месте системы Занкова в современном российском образовании, о ее перспективах. Беседу провела Светлана Яковлева.

В учебном пособии раскрывается теория и практика реализации одной из государственных систем обучения – развивающей системы Л.В. Занкова. Главная задача книги – помочь будущим и уже работающим специалистам понять смысл и специфику личностно-ориентированного развивающего обучения на примере широко распространенной системы, нацеленной на общее развитие каждого школьника. Теоретические положения пособия иллюстрируются большим количеством примеров из учебников по системе Л.В. Занкова, анализом эпизодов уроков. Каждая глава завершается блоком практических заданий. Пособие адресовано студентам педагогических вузов и учителям, а также преподавателям педагогических университетов, колледжей, ИПК.

Продолжение диалога: теория занковского урока.

Многие учителя хотят познакомиться с первоисточниками по теории занковского урока. Л.В. Занков отвечает на вопросы, предвосхитив их более, чем на 40 лет.

С 2011/2012 учебного года в школах страны начинается постепенная реализация нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (начиная с 1 классов). Учителей, конечно, волнует, каковы новые требования к учебно-методическим комплектам для начальной школы и какие конкретно учебно-методические комплекты готовы для обеспечения требований новых стандартов. Материалы сайта, раскрывающие идеологию ФГОС нового поколения и комментирующие некоторые положения новых стандартов, помогут учителям-занковцам адаптироваться в меняющемся образовательном пространстве, чувствовать себя уверенно и спокойно.

О том, как правильно организовать взаимодействие учащихся на уроке, от чего зависит его эффективность, какие роли могут определять поведение учеников, рассуждает А.И. Савенков.

Вторая часть статьи А.И. Савенкова знакомит наших читателей с построением продуктивного взаимодействия между учениками и учителем, между одноклассниками посредством организации учебного пространства различными способами.

«Влияет ли место ученика в классной комнате на его активность на занятиях? Можно ли, меняя расположение учащихся на занятиях, добиваться повышения результативности учебной деятельности?» - об этом и многом другом рассуждает А.И. Савенков.

Родители, отдавая ребенка в школу, очень надеются, что он будет успешен и в учебе, и в отношениях с одноклассниками и учителями. Учителя, принимая первый класс, мечтают о том же: об успехах своих первоклашек. Дети, впервые переступив порог школы, тоже ожидают от новой жизни только хорошего. Но не все ожидания сбываются. Почему? Об этом рассуждает нейропсихолог В.Д. Еремеева, зав. кафедрой педагогики детства СПбАППО.

Начался учебный год. Начался и для учеников, и для учителей: многие посещают курсы, обучаются, словом, занимаются не только обучением, но и самообразованием. Для таких ищущих, целеустремленных педагогов - статья санкт-петербургского нейропсихолога Валентины Дмитриевны Еремеевой.

П.В. Горностаев, автор книги "От Конфуция до Занкова", рассказывает об исследовании проблемы общего развития обучаемых в истории педагогики.

Предлагаемый материал об уровнях литературного развития учащихся является приложением к методическим рекомендациям курса "Литературное чтение" 4 класс (автор УМК Лазарева В.А.)

Закончена начальная школа. Что ждет учеников в 5 классе? Этот вопрос волнует не только учителей начальной школы, но и тех родителей, чьи дети обучались по системе Л.В. Занкова. Будет ли преемственность в обучении в среднем звене? Разговор об этом ведет Александр Григорьевич ВАНЦЯН, автор УМК по математике для 5–6 классов. Он предлагает более подробно рассмотреть методические особенности УМК, специфику отбора и подачи учебного материала, особенности построения важнейших содержательных линий.

Автор курса математики для 5–6 классов Александр Григорьевич ВАНЦЯН в своей статье раскрывает содержание типических свойств дидактической системы и показывает на конкретных примерах, как именно реализуются эти свойства в данном курсе.

Часть 4.

Осмыслению методологических подходов к разработке стандарта образования посвящена статья д.п.н., чл.-кор. РАО Александра Григорьевича Асмолова.

Проблема преемственности – одна из тех проблем, которые волнуют и учителей, и родителей. Предлагаем вашему вниманию взгляд на эту проблему учителя русского языка и литературы, психолога школы № 1328 (г. Москва), соавтора курса «Русский язык» для 5 и 6 классов Петровой Е.Н.