Система Л.В. Занкова и развитие творческих способностей учащихся

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Бархинцева В.И.

Система Л.В. Занкова и развитие творческих способностей учащихся
(из опыта работы учителя начальных классов)

«Меня господь благословил: учить
Учить детей в начальных классах.
Какое счастье каждый день
Смотреть в глаза детишек наших!
Пусть будет мне порой непросто
Учить читать, писать, мечтать,
Но в нашей жизни всё так жёстко,
А дети не дают нам унывать!»

Я очень люблю свою профессию, я люблю своих учеников, и я очень полюбила программу, по которой работаю уже 12 лет – это система Л.В.Занкова.

Я выражаю огромную благодарность авторам УМК за прекрасные учебники, за большую помощь нам, учителям.

Работать по системе Л.В.Занкова очень интересно: мы развиваем не только детей, но развиваемся и сами. Каждый день, каждый урок я открываю для себя что-то новое, нахожусь в постоянном поиске. Так, на уроках литературного чтения ещё в 1 классе я вместе с детьми увлеклась сочинением стихов. Сначала это была игра, а потом настоящее творчество!

Любое творчество – деятельность, результатом которой является создание чего – то нового, необычного. Работая на уроках литературы творчески, ребёнок создаёт своё, новое. Детям очень нравится что-то выдумывать, проявляя оригинальность, нешаблонность. С каким удовольствием мои ученики сочиняют свои небольшие стихи!

Начиная с 1 класса я формирую у детей представления о поэзии как об особом взгляде на мир. Здесь же при работе со стихами я знакомлю ребят с понятием «рифма». Потом даю им готовую рифму, помогаю подобрать предложения и сочиняю вместе с ними четверостишие. Детям очень нравится такая работа, но их надо увлечь и помочь им.

Во 2, 3, 4 классах говорим о поэзии как об особом восприятии мира, обнаруживающем красоту внутреннего мира природы, человека, передающем самые важные переживания: сочувствия, сострадания, любовь, радость, и пробуем сами писать стихи. Сначала просто продолжить поэтическую строку. Например,
«Нас утро встречает рассветом,
И мы благодарны ему за это.
Если бы солнце не вставало,
То жили бы мы очень мало». (А.Миронова)

«Нас утро встречает рассветом,
Живём мы на круглой планете.
Нас солнышко встречает
И в школу провожает». (Л.Бочарова)

«Сентябрь уж наступил,
И птицы улетели,
Листья на деревьях пожелтели,
И во дворе уже не крутятся карусели». (К.Каретникова)

«Сентябрь уж наступил,
Дождик целую неделю лил,
Дети не гуляли, но и про школу
Не забывали». (Л.Бочарова)

Каждый урок литературного чтения мы начинаем с минутки поэзии. Тема нашего будущего стихотворения всегда разная и подсказывает нам её сама жизнь. Это наступающие праздники, явления природы, события в классе и т.д.

Уже в 3 классе дети могут без моей помощи сочинять стихи. Все эти работы рождаются у меня на глазах. Может быть, ребята иногда используют фразы из ранее услышанных стихотворений, но в основном, творят они самостоятельно.

Многие рассуждения детей свидетельствуют о глубокой наблюдательности. Конечно, есть ученики, которые из-за медлительности мышления пассивно проявляют себя на такого рода занятиях. Но я верю, что они научатся оформлять свои мысли.

Иногда ребята быстро схватывают начало стихов, а оформить мысли до конца затрудняются. Тогда у нас получаются коллективные стихи, где, выбирая самые подходящие высказывания, употребляем наиболее точные формулировки, образуя рифму стиха.

«Под ногами шуршат опавшие листья:
Красные, жёлтые и их тысяча.
На улицах как будто золотистый ковёр,
Но сильный ветер их быстро подмёл».

«За окошком стелется туман.
Дождик для неба сочиняет обман.
Чтоб поскорей от него удалиться
И на землю нашу пролиться». (Д.Агафонов)

«Быстро лето пролетело,
Вдруг осень нам песню запела,
Раздаются везде голоса:
Просыпайся, ребятня,
Вам уже в школу пора!»

«Под ногами шуршат опавшие листья,
Не играют на улице ребятишки.
Всем учиться надо давно,
А не просто смотреть в окно». (К.Грачёва)

Дети пишут то, что чувствуют, переживают, что кажется на данный момент наиболее важным. Это пробы, первые попытки организовать речь ритмически, выразить свои впечатления, образы. Пусть эти стихи пока не совершенны, но всё-таки это творческий процесс!

«Тихо, тихо в осеннем лесу,
Спрятались звери в тёплом углу,
Засыпают звери не зря,
Им холодно станет тогда».

«Мы былину прочитали.
Много нового узнали.
Про Садко пересказали
И немного помечтали». (Н.Эйвазова)

Если ребёнок уверен, что с его творением учитель познакомит одноклассников, других учеников школы, родителей, то ему захочется самому творить, творить, творить!
Мои ученики с большим удовольствием читают свои стихи на школьных праздниках, родительских собраниях.

«У меня дружная семья.
Самая лучшая на свете она.
Люблю я маму, папу, брата.
Боженька, спасибо! Вот награда!
Буду любить их всегда.
Даже когда ругают меня». (К.Грачёва)

«У меня большая семья
Бабушка, мама, папа, брат и я.
Мама меня ругает иногда.
Папа говорит со мной всегда.
Брат мой любит со мной играть.
А бабушка со мною гулять.
А люблю им всем помогать!» (А.Миронова)

«Мама моя добрая очень.
Ухаживает за мной с утра и до ночи.
За окном пурга, она укроет меня от метели.
Утром заправит постели.
Мамы моей нет прекрасней на свете!
Вы её видели где-нибудь, дети?»

«8 марта – день чудес!
В этот день так красива ты, мама!
В этот день станет сказочным лес,
И запомнить нам день этот надо!» (С.Фролова)

Все написанные детьми стихи мы собираем, печатаем и помещаем в классный уголок.
И как-то само собой у нас появился сборник детских произведений учеников класса, где находятся не только стихи, но и сказки, рассказы, придуманные ребятами.
Мы с ребятами готовились к конкурсу чтецов, посвящённому году Семьи. И после беседы с детьми о семье, появились такие стихи:

«На улице поселился туман,
Увидела щенка беззащитного я.
Он скулил и в пятнах измазан.
Щенок был очень культурный
И подчинялся приказам.
Побежала к себе я домой,
А щенок вслед за мной.
Приютила я у себя его дома.
И покормила его немного.
Он в ответ тебя лизнёт.
И пушистую лапку даёт.
Вот появилась семья у щенка,
Хоть небольшая, но всё равно есть она!» (Л.Карцева)

«Год семьи любит весь народ.
Потому что в этот год
Ваш ребёнок подрастёт.
Будут рождаться новые дети,
И будет весело всем на свете!»

«У меня дружная семья
Мама, папа, брат и я.
Мама у меня весёлая всегда.
Папа, бывает, наказывает иногда.
Мой братик – умненький мальчишка.
А я – замечательная артистка.
Семья – это лучшее, что есть у меня.
Потому что родные любят меня!» (Н.Эйвазова)

Пусть эти детские высказывания ещё несовершенны, но они очень искренни. Каждый по-своему воспринимает и постигает картины жизни, пытается увидеть настоящее и будущее человека, судьбу природы, гуманность и сострадание ближнему.

На уроках литературного чтения в 3 классе дети знакомятся с особенными «бессмысленными» стихами Эдварда Лира – лимериками. Ребята с таким интересом, с таким удовольствием читают эти стихи. А потом и сами сочиняют лимерики, выполняя задания в учебнике: выделяют, сколько в них строчек, какие из них длинные, какие короткие, как они рифмуются. И в результате у нас появился альбом с рисунками и смешными стишками, который с гордостью дети показывают родителям.

Можно напечатать ещё много стихов, показывая, что детям нравится эта работа и с каждым разом у них получается всё лучше. И так хочется, чтобы подтвердились слова учёного В.А.Левина: «…дети, вовлеченные определенным образом организованную творческую деятельность, сохраняют интерес к поэзии и высокохудожественной прозе и в подростковом возрасте, и позже».

Надеюсь, что такая работа поможет не только развитию речи детей, обогащению их словарного запаса, но и развитию сердечной чуткости ко всему живому на нашей земле.

На собственном опыте я увидела, что система Л.В.Занкова сосредоточена на том, чтобы дети учились творчески, учились активно добывать знания, приобретать умения слушать и слышать, осмысленно относиться к своей работе и активно использовать полученные знания.