Рабочая программа по литературному чтению

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Агафонова Cветлана Васильевна.

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса МБОУ «Гимназия №12» г. Белгорода разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы Лазаревой В.А Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011 (Система Л.В.Занкова), рекомендованной Министерством образования и науки РФ, которая обеспечена учебником (Лазарева В.А. Литературное чтение. Учебник для 2 класса. В 2 частях) Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Общая характеристика учебного предмета
Программа предмета «Литературное чтение» для начальной школы разработана в контексте системы Л.В.Занкова, нацеленной на разностороннее развитие обучающихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально-волевых и нравственных качеств.
Основная задача предмета «Литературное чтение» во 2 классе – опираясь на знания и умения, приобретённые в первый год изучения предмета, выйти с детьми на более глубокое освоение художественных произведений, расширить литературные знания и нравственные представления обучающихся.
Вероятность достижения воспитательных целей при изучении литературы объясняется высочайшим нравственным потенциалом и двойственной природой учебного предмета «Литературное чтение». С одной стороны, литература как часть культуры знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и всего человечества, с другой – литература как вид искусства способствует глубокому личностному освоению этих ценностей. Литературное чтение способствует формированию у детей личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим нравственным образцам.

Целями данной рабочей программы являются:
- формирование у обучающихся читательской компетентности, любви к чтению, желания становиться грамотным читателем;
- формирование понятия о роли художественного чтения как способа самовоспитания, самотворения;
- содействие патриотическому воспитанию и нравственно-эстетическому воспитанию обучающихся;
-формирование нравственных понятий, чувств и личностных качеств второклассников;
- содействие развитию у обучающихся способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ её теории и практики анализа художественного текста.

Задачи данного курса:
-формировать навык беглого, осознанного и выразительного чтения обучающимися разных видов текстов и прежде всего – художественного;
-совершенствовать читательский навык как основу глубокого и полноценного восприятия обучающимися художественного текста;
-формировать читательский кругозор и основы библиографической культуры, умение искать и выбирать нужную книгу;
-ознакомить с основами теории литературы, способами создания художественного образа, научить извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формировать на этой основе навыки и простейшие способы самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров;
-развивать речь обучающихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;
-формировать личность гражданина России, его нравственное сознание через осмысление, эмоциональное принятие и освоение обучающимися нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях.
Предмет «Литературное чтение», а именно чтение и работа с разными видами текстов: научно-популярными и художественными, способствует развитию технических навыков чтения и совершенствованию качеств чтения, не только таких как осознанность и самостоятельность, но и выразительность. А это способствует формированию коммуникативной компетентности обучающихся. Кроме того ребёнок учится искать необходимую ему информацию в справочных изданиях, детских журналах и грамотно использовать Интернет, удовлетворяя свою природную и приобретённую познавательную активность.

Одной из самых главных задач изучения предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, а также развитие их речи.
Глубокому освоению учениками-читателями эстетических и нравственных ценностей способствуют, прежде всего, содержание курса, включение в круг чтения детей высокохудожественных и нравственно-ориентированных произведений, а также система вопросов и заданий к текстам, обращённая к жизненному опыту и проблемам ребёнка. В число программных произведений вошли классические тексты родной и мировой литературы, произведения современных поэтов и писателей, а также фольклорные и авторские тексты народов России. Все произведения отбирались по двум основаниям: высокому уровню художественности и высоте и значимости их нравственного потенциала.

Ценностные ориентиры
При изучении данного предмета формируются представления об образной природе художественного текста, закладывается фундамент целостного анализа произведения, формируется способность полноценно воспринимать художественный текст, уметь находить в тексте и работать с эмоционально-образной информацией.
Одной из самых главных целей-ориентиров изучения предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, а также развитие их речи – ценностно-смысловой коммуникации. Развитие и углубление нравственных представлений обучающихся через осмысление и эмоциональное принятие ими основных нравственных качеств человека, характеризующих его отношение к гражданским ценностям, к Родине, её культуре, народу, природе и традициям; к добру и злу; к другим людям и к себе; стремление человека к добру и справедливости. Одновременно происходит осмысление главных особенностей русского национального характера: патриотизма, героизма, гуманизма, коллективизма, совестливости, терпимости, толерантности и др.
Глубокому освоению учениками-читателями эстетических и нравственных ценностей способствуют, прежде всего, содержание курса, включение в круг чтения детей высокохудожественных и нравственно-ориентированных произведений, а также система вопросов и заданий к текстам, обращённая к жизненному опыту и проблемам ребёнка. В число программных произведений вошли классические тексты родной и мировой литературы, произведения современных поэтов и писателей, а также фольклорные и авторские тексты народов России. Все произведения отбирались по двум основаниям: высокому уровню художественности и высоте и значимости их нравственного потенциала.

Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Литературное чтение» изучается по 4 часа в неделю. Общий объем учебного времени во 2 классе составляет 136 часов.
В авторскую программу изменения не внесены

Формы организации образовательного процесса
Основной формой организации учебного процесса второклассников является урок в традиционной и нетрадиционной формах (урок-концерт, урок-экскурсия, урок-праздник и др.)
Формы и средства контроля
№пп Вид контроля
Количество Дата проведения
Литературное чтение
1 Тематические контрольные работы 5
«В начале жизни школу помню я…». 16.10.2012
«Друзья–товарищи» 14.11.2012
«Дети и взрослые» 18.01.2013
«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» 23.02.2013
«Человек и природа» 14.05.2013
2 Итоговая комплексная работа 1 24.04.2013

Для заучивания наизусть определено 15 произведений.
Требования к подготовке учащихся во 2 классе - уметь читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения – 60 – 70 слов в минуту, выразительность чтения, осмысленность чтения, умение отвечать на вопросы, рассказывать о прочитанном.

Особенности контроля и оценки учебных достижений
Во 2 классе можно выделить две формы контроля:
• текущий
• итоговый

Текущий контроль предполагает 5 контрольных работ после изучения раздела или темы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.
Итоговый контроль предполагает комплексную контрольную работу в конце учебного года. Цель – проверка выполнения требований школьной программы. В итоговую работу входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны.
В первом полугодии отметки не выставляются. До введения отметок не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания – звездочки, цветочки, разноцветные полоски и пр. Учитель должен знать, что в данном случае функции отметки берет на себя этот предметный знак и отношение ребенка к нему идентично отношению к цифровой отметке. Отметкой оценивается результат определенного этапа обучения. Пока дети начинают познавать азы чтения, письма, счета, пока не достигнуты определенные результаты обучения, отметка больше оценивает процесс учения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксирует не устоявшиеся умения и неосознанные знания. Исходя из этого, оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно. Со 2 полугодия вводятся отметки .

В первом полугодии отметки не выставляются. До введения отметок не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания – звездочки, цветочки, разноцветные полоски и пр. Учитель должен знать, что в данном случае функции отметки берет на себя этот предметный знак и отношение ребенка к нему идентично отношению к цифровой отметке. Отметкой оценивается результат определенного этапа обучения. Пока дети начинают познавать азы чтения, письма, счета, пока не достигнуты определенные результаты обучения, отметка больше оценивает процесс учения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксирует не устоявшиеся умения и неосознанные знания. Исходя из этого, оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно. Со 2 полугодия вводятся отметки.

Результаты изучения учебного предмета
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой по литературному чтению для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
- основы для эмоционального переживания художественного текста;
- начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за родных, своё дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);
- эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отражённой в художественных произведениях;
- понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к чтению как особому способу изображения действительности;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;
- основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;
- эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;
- любви к родному дому, малой Родине;
- представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;
- первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки;
-стремления к успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- работать со словарём и с материалом предварительного чтения;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;
- ориентироваться в принятой системе значков.
Обучающийся получит возможность научиться:
Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;
- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
- выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;
- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;
- пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;
- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
- понимать вопросы к тексту;
- ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;
- анализировать доступные по содержанию художественные тексты;
-сравнивать художественный и научно-популярный тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учётом представления о подробности в художественном изображении;
- осознавать роль названия произведения;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- воспринимать мнение собеседников;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Обучающийся получит возможность научиться:
Корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- понимать контекстную речь взрослых;
- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

Содержание программы
2 класс (136 часов)
На уроках литературного чтения во 2 классе дети читают произведения более сложного и большего объёма, например, «Чук и Гек» А.П.Гайдара, «Ещё мама» А.Платонова, «Белогрудка» В.П. Астафьева…..Наряду с народными сказками вводятся авторские сказки: А.С.Пушкина, М.Горького, Б.В.Заходера и др. Расширяется круг авторов поэтических текстов: дети знакомятся со стихотворениями Н.А.Некрасова, А.А.Фета, Н.М.Рубцова и др. В этом учебном году происходит знакомство обучающихся с драматическим текстом в процессе практической работы по инсценированию сказки Д.С.Самойлова «Слонёнок пошёл учиться». Уровень произведений, изучаемых во 2 классе, потребовал от нас вместо рисунков и иллюстраций к произведениям помещения репродукций картин художников. Так мы получили замечательную возможность познакомить детей с живописью.
Продолжая совершенствовать навык чтения, дети учатся осознанно и выразительно читать вслух, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, находить по заданию и надобности отрывки в тексте. Усложнение художественных текстов на втором году обучения, их разносторонность, введение в программу литературных произведений XIX века определяет этимологическую направленность работы над словом.
В этом учебном году впервые начинается работа по формированию у детей навыков написания собственных творческих работ. Сначала это «работа по образцу», вхождение в авторскую модель: развитие авторского сюжета, сопоставление картины художника и авторского произведения, рассказ по картине и т.д. Затем дети будут создавать свои первые творческие работы: основываясь на собственных наблюдениях и чтении образцовых текстов, сочинять «осенние этюды», рассказы по пословице, о своём любимом домашнем животном и др.

Во 2 классе расширяются и углубляются теоретико-литературные представления учащихся. Дети, уже имеющие представление о фольклоре, выходят на осмысление особенностей авторской сказки, рассказа, учатся определять тему произведения, без введения термина, самостоятельно выводят идею произведения как главную мысль автора. Расширяются и конкретизируются представления учеников-читателей о способах создания характера героев произведения, о возможностях художников слова в области воссоздания художественной картины мира и изображения настроений и чувств человека. В итоге учебно-познавательной деятельности учащиеся получат первоначальное представление о следующих литературоведческих понятиях: проза, рассказ, тема, главная мысль произведения, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.
Усложняются виды самостоятельной работы учеников-читателей с текстом: они впервые занимаются сопоставительным анализом лирических произведений, составляют характеристику героя, учатся пересказывать текст от имени героя, от чтения по ролям переходят к инсценированию.

Обучающиеся знакомятся с произведениями, понятными и близкими им по тематике и проблемам: это школьная жизнь детей, жизнь семьи, жизнь природы. В процессе чтения и анализа произведений дети размышляют над проблемами взаимо-отношений людей, человека и природы, начинают осмысливать нравственные представления людей о настоящей дружбе и коллективизме, о великодушии и человечности, о смелости как преодолении страха, об ответственности за другого человека.

Круг детского чтения
1. «В начале жизни школу помню я…» (25 часов)
М.В.Шестериков «Детство, детство, заря туманная…», И.З. Суриков «Детство», С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» (отрывок); Т.М. Белозёров «Пельмени»; С.В. Михалков «Несбывшиеся мечты»; А.Л.Барто «Первый урок», «Почему телефон занят»; В.В.Голявкин «Как я под партой сидел», «Крути снежные вертя»; В.Д.Берестов «Устный счёт», «Урок рисования», «Кто живёт в портфеле», «А дальше, ребята, урок листопада»…»; А.Платонов «Ещё мама»; И.А.Бунин «Листопад» (отрывок); С.Т.Аксаков «Осень, глубокая осень…»; Н.А.Некрасов «Перед дождём»; В.А.Сухомлинский « Я хочу сказать своё слово».
2. Друзья – товарищи (12 часов)
С.Я.Маршак «Друзья-товарищи»; И.П. Токмакова «Я могу и в углу постоять…»; В.А.Осеева «Три товарища»; Я.Л.Аким «Жадина», «Друг»; О.Е.Григорьев «Кто прав?»; И.М.Пивоварова «Вежливый ослик»; Ю.Ф. Ярмыш «Добрый Клён», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»…»; В.Д. Берестов «Если хочешь пить».
3. Дети и взрослые (30 часов)
Ю.Я.Яковлев «Мама» (отрывок); Н.М. Артюхова «Большая берёза» ( в сокращении); А.Л.Барто «Перед сном»; Э.Н. Успенский «Всё в порядке»; А Милн «Непослушная мама»; В.К.Железников «Солдат на посту»; Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок); Л.Н.Толстой «Прыжок» (быль); А.И.Приставкин «Портрет отца»; В.Д. Берестов «Бабушка Катя»; А.С.Пушкин «Зимний вечер»; Р Сеф «На свете всё на всё похоже…»; И.З.Суриков «Зима»; К.Г.Паустовский «Однажды ночью я проснулся…»; И.С.Никитин «Встреча зимы»(отрывок); А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»; Н.А.Некрасов « Мороз, Красный нос» (отрывок); К.Д.Ушинский «Лес и ручей».
4. «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» (21 час)
«Хаврошечка» (русская народная сказка); «Гуси-лебеди» (русская народная сказка); «Три дочери» (татарская народная сказка); Я.Грим, В.Грим «Три брата»; А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; М.Горький «Воробьишко»; Б.В.Заходер «Серая Звёздочка»; Н.А.Юсупов «Серый волк и серенькие козлики».
5. Человек и природа (40 часов)
Саша Чёрный «Что кому нравится»; А.Л.Барто «Думают ли звери?»; Б.В.Заходер «Куда спешат головастики»», «Про сома», «Кискино горе», «Собачкины огорчения»; Г.Я.Снегирёв «Михаил»; С.В.Циферов «Как лягушки чай пили»; М.М. Пришвин «О чём шепчутся раки», «Лисичкин хлеб»; Н.М.Рубцов «Ласточка», «Воробей», «Про зайца»; Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок); Л.Н. Толстой «Орёл» (быль), «Лев и собачка» (быль); Я.Л.Аким «Мой верный чиж»; В.Д.Берестов «Знакомый»; И.П.Токмакова «Мне грустно – я лежу больной…»
; С.А.Махотин «Жук»; В.А.Осеева «Добрая хозяюшка»; В.А. Астафьев «белогрудка»; Б.Брехт «Зимний разговор через форточку»; А.С.Пушкин «Птичка»; М.И.Вейцман «Лилия»; О.О. Вациетис «Подснежник»; С.А. Махотин «Ручей»; С.Я.Маршак «Черенеет лес, теплом разбуженный…» ; Ф. И. Тютчев «Весенние воды», «Весенняя гроза»; А.К. Толстой «Колокольчики мои…»; Г.М.Новицкая «Крылатый луг»; Г.В. Сапгир « Душа природы»; Дж. Чиарди « …Нам книгу закрывать пора…»
6. Резервные уроки (по учебнику Хрестоматия, сказкой Д.С. Самойлова «Слонёнок пошёл учиться») - (8часов)
В рубрике «Проверь себя»:
А.А. Ахматова «Мурка, не ходи, там сыч…»; Э.Э. Мошковская «Разговор с учителем во сне»; А.П.Кешоков «Мне больно, мальчики!»; И.А.Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом…»; Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»; Э.Э.Мошковская «Счастливый остров»; В.А. Осеева « Печенье»; В.Н.Орлов «Если бы»; Л.Д.Каминский «Про бабушку и про бегемота Борю»; Г.А. Ладонщиков «В старой сказке»; Ч.Янчарский « В магазине игрушек» (отрывок); В.Ю. Драгунский «Друг детства» (отрывок); А.Н.Майков «Ласточки»(отрывок); Л.Заковоротная «Четыре времени года» (отрывок); Э.Э. Мошковская «Снова со всех дорожек…».
Техника чтения
Осмысленное, правильное, выразительное чтение текста целыми словами; темп чтения вслух ориентировочно 35-55 слов в минуту, про себя ориентировочно 45-65 слов в минуту; смысловое понимание текста.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебно-методические средства обучения
1. Лазарева В.А. Литературное чтение: учебник для 2 класса. Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
2. Лазарева В.А. Литературное чтение: Хрестоматия для 2 класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012.
3. Лазарева В.А. Литературное чтение. 2 класс: методические рекомендации. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
4. Лазарева В.А. Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературы. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.
Дополнительная литература

Вороговская А.И. Конспекты уроков к учебнику В.А. Лазаревой «Литературное чтение» для 2-го класса. М.: Издательство «Оникс», 2011.

Специфическое сопровождение (оборудование):

- портреты писателей;
- репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
- иллюстрации к литературным произведениям;
- настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
- мультимедийный проектор;
- экспозиционный экран;
- компьютер;
- сканер;
- принтер лазерный;
- принтер струйный цветной;
- фотокамера цифровая;
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- видеофильмы, соответствующие тематике программы по риторике ;
- слайды соответствующие тематике программы по риторике;
- мультимедийные бразовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по риторике.
Оборудование класса:
- ученические двухместные столы с комплектом стульев;
- стол учительский с тумбой;
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.