Урок русского языка в 3 классе

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Понамарёва Наталья Алексеевна

Конспект урока русского языка в третьем классе
(по системе Л.В. Занкова)

Тема: «Слова с непроизносимыми согласными»
Цели:

- создать условия для наблюдения над словами с непроизносимыми согласными и для выявления способа проверки этих слов;
- учить видеть данную орфограмму в словах;
- формировать у учащихся учебно-организационные умения: определять цель, планировать, контролировать свою деятельность;
- воспитывать внимательное отношение к слову.

Оборудование: карточки со словами для наблюдения, карточки с текстом и тестом, алгоритм проверки непроизносимых согласных.
I. Психологический настрой.
Дети садятся и закрывают глаза, слушают учителя и говорят хором последнее слово каждой фразы.
У: На уроке ваши глаза внимательно смотрят и всё…
Д: видят.
У: Уши внимательно слушают и всё…
Д: слышат.
У: Голова хорошо…
Д: думает.

- Итак, начинаем урок русского языка. Какие основные учебные умения помогут на уроке? (Умение слушать, слышать, думать).
Учитель вывешивает условные знаки.

II. Каллиграфическая минутка.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- С чего начнём работу? (С каллиграфической минутки)
- С какой целью мы её проводим? (Чтобы учиться писать красиво, учить себя)
На доске в четыре столбика записаны буквы.
б к х у
в д т д
з с и в
л п л з
- Рассмотрите внимательно буквы и найдите в каждом столбике «лишнюю» по написанию. (1 ст. – л, 2 ст. – д, 3 ст. – т, 4 ст. – в)
- Почему именно эти буквы в каллиграфической минутке? (С ними как-то связана тема сегодняшнего урока)
тл дв
- Что общего? (Это буквы согласных звуков)
III. Ввод в тему.
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (О согласных)

- Какую единицу речи образуют согласные вместе с гласными? (Слово)
Учитель на доске пишет: «Слова с … согласными».
- Что ещё необходимо уточнить в теме? (С какими согласными)
- Правописание каких согласных мы уже рассматривали? (Парных, двойных)

Проблема! Выяснить, какие это согласные.
- Когда вы утром заходите в класс, вы приветствуете всех словом…
ЗДРАВСТВУЙТЕ
- Я надеюсь, что сегодня будет ярко светить осеннее…СОЛНЦЕ
- И у вас на…СЕРДЦЕ никогда не будет… ГРУСТНО.
Выделенные слова на карточках.

- Произнесите эти слова по очереди. Что вы заметили? (Не все согласные в середине слова произносятся).
- Какие согласные не произносятся, а буквы пишутся? (В, Л, Д, Т)
Записываю на доске.

- Почему же тогда пишем эти буквы? (Есть родственные слова, в которых эти согласные звуки произносятся, а мы знаем, что корни родственных слов пишутся одинаково; например, сердечко, грусть и т.д.)
- В какой части слова находятся согласные? (В корне, выделяем корень)
- О каких же согласных идёт речь сегодня на уроке? (О непроизносимых)

IV. Тема и целеполагание.

- Какова тема урока? (Слова с непроизносимыми согласными)
- Какие вопросы зададим к теме? (Что я знаю, что я не знаю)
Я ЗНАЮ Я НЕ ЗНАЮ
Непроизносимые согласные. Можно ли их проверить?
В, Д, Л, Т

- Если можно, то как? (Алгоритм)

V. Выявление способа проверки.

- Как вы думаете, можно ли проверить непроизносимые согласные?
- Как? (Надо поставить в сильную позицию)
- Какая позиция будет сильной для слов с непроизносимыми согласными? (Та, где все звуки произносятся чётко)
- Давайте проверим наш вывод. Подберите к данным словам проверочные слова.
Дети записывают в тетради и на доске.

здоровье - здравствуйте
сердечко - сердце
солнышко - солнце
грусть - грустно

- А теперь давайте сравним наш вывод с выводом учебника. Откройте учебник на странице 116 и прочитайте вывод.
- Мнения совпали?
VI. Составление алгоритма проверки непроизносимых согласных.
- А теперь поработаем в группах. Вы попробуете составить и записать алгоритм проверки непроизносимых согласных. Какие правила работы в группе вам понадобятся?
Работают в группах, обсуждаем алгоритмы и приходим к единому.

1. Произношу слово.
2. Есть ли опасное место?
3. Если есть, то подбираю однокоренное слово, в котором все звуки произносятся чётко.
4. Сравниваю слова.
5. Пишу слово.
6. Контролирую.

- Зачем нужен этот алгоритм? (чтобы правильно писать слова)

VII. Закрепление.
1. Работа с текстом.
- У вас на партах лежат карточки. Прочитайте задание.
Прочитай текст. Спиши только те предложения, в которых встречаются слова с непроизносимыми согласными.
Наступил весёлый праздник. Стоит хорошая погода. Счастливые и радостные люди улыбаются друг другу. Всем весело.
выполняют задание самостоятельно

- Какие предложения вы выписали?
- Найдите слова с непроизносимыми согласными (праздник, счастливые, радостные). Подчеркните эти слова.
- Что можете сказать об этих словах? (в них одинаковая орфограмма)

2. Работа со словарным словом.
- Какое слово «лишнее»? Почему? (Праздник – сущ., непроверяемая орфограмма)
- Написание этого слова надо запомнить. Запишите его.
Учащиеся записывают слово, обозначают ударение, безударную гласную, выделяют корень, зачитывают статью из этимологического словаря.
- Слово «праздник» заимствовано из старо-славянского языка. Праздник буквально – «день, не занятый делами, свободный от работы».
- Подберите и запишите родственные слова, выделите корень (Праздничный, отпраздновать).

Учитель записывает слова на доске.
- Что можно сказать о написании корня в этих словах? (Одинаково)

3. Работа в парах с остальными словами.
- А теперь поработаем с остальными словами в парах. Какое задание вы можете предложить? (Среди слов, записанных на карточке, найти проверочные, доказать свой выбор)

- Что вам поможет? (Алгоритм, мнение товарища)

счастливо радоваться
счастливые счастье радостные радость
осчастливить радостно
работа в парах
- Проверяем. Назовите проверочное слово к слову «счастливые», «радостные».
- Почему вы решили, что эти слова являются проверочными?
- Что вам помогло при выполнении этого задания?

VIII. Итог урока.
- Подведём итог урока. Вернёмся к целям. Какое открытие мы сегодня сделали?
- Можем ли сегодня поставить цель на следующий урок? Какую?
- Спасибо за урок. Я довольна вашей работой, вашими оригинальными ответами.
- Кто может сказать, что его глаза внимательно смотрели и всё видели, уши всё слышали, а голова хорошо думала?

Самооценка учащихся.