Урок обучения грамоте

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Копцева Светлана Владимировна.

Цель деятельности учителя:
создавать условия для успешного обучения грамоте; на основе фонетического анализа слов выдели звуки [x], [x’],[ц] и познакомить с буквами Х,х и Ц,ц; способствовать формированию навыков правильного чтения.

Задачи:
1. Предметные результаты:  создавать ситуации, выводящие учащихся на изучение новых букв; проводить анализ артикуляционных особенностей звуков [x], [x’],[ц] , соотносить звук с буквами; осознавать различия парных-непарных, твёрдых – мягких согласных, парных-непарных глухих звуков. Уметь давать характеристику  буквы Х как согласного непарного глухого, парного по твёрдости-мягкости, буквы Ц как непарного глухого, всегда твёрдого согласного. Наблюдать особенности правописания це, ци, цы.
2. Метапредметные результаты:
продолжить формирование положительных мотивов учебной деятельности; продолжить формирование интереса к новому учебному материалу,  учить понимать и сохранять учебную задачу, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; искать нужную информацию в Азбуке;  продолжать учить строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения, стремиться к координации позиций в сотрудничестве, использовать в общении правила вежливости.

Оборудование урока: у детей «Азбука» под редакцией Нечаевой Н.В.; веерки букв гласных, согласных парных, тетради, ручки, цветные карандаши; у учителя «Азбука» под редакцией Нечаевой Н.В.; карточки букв  Ж, Ш, Ч, Щ; буквы гласных, рисунки буквы Ц, схема «Написание букв гласных после Ц».

Ход урока:
1. Орг.момент.
Настроен на урок наш класс?
За дело, ребятишки,
Ведь ждут сегодня нас, друзья,
Секреты первой книжки.
Я рада, что мы снова все вместе будем сравнивать, открывать новое, переживать. За дело, друзья!

2. Актуализация ранее полученных знаний.
Работа в группах. Дети обсуждают,  высказывают свои предположения. С помощью знаков «+», «-»показывают своё согласие или несогласие с работой с работой другой группы  .
А) На доске даны буквы Я,Ё,А,И,Ю. Задание : назовите среди этих букв лишнюю. Игра на выбывание. Сначала буква А, так как помогает согласный прочитать твёрдо. Из оставшихся лишняя буква И, так как обозначает один звук.
Б) Даны буквы согласных Л,Б,Ж,З,Ф. Задание: найди среди этих букв лишние. Игра на выбывание.
- Ж - лишняя, так как обозначает всегда твёрдый согласный звук.
  Л, Б, З, Ф.
Среди них лишняя буква Ф, так как обозначает глухой согласный звук.  Л, Б, З.
Среди этих букв лишняя Л, так как она обозначает самый звонкий согласный (сонорный) звук.
- Какие  ещё буквы согласных выполняют только одну работу?
- Й, Ш, Ж.
- На уроке нам предстоит встреча со сказкой. Вспомним некоторые из них.
  Прочитаем  на доске имена героев:  Пулька и Пончик.
- Кто знает из какой они сказки? Верно из сказки о Незнайке. Кто из них в больнице требовал, чтобы ему на обед варили суп из конфет и кашу из мармелада. В имени коротышки букв больше, чем звуков.
Ответ: Пулька, так как Ь не обозначает звука.
- Прочитайте вторую строчку     Астра    Роза
- Какой цветок полюбил Маленький принц из сказки Антуана де Сент Экзюпери? В названии цветка все согласные звуки звонкие.
Ответ: роза.
- Прочитайте следующую строчку  Буфф и Пуфф.
- Как звали маленькую кудрявую собачку, которая спала 100 лет вместе с прекрасной принцессой в сказке «Спящая красавица». В кличке собаки все согласные глухие.
Ответ: Пуфф.
- Что мы видим на четвёртой строчке?  
Синьор Помидор, принц Лимон. Барон Апельсин.
- Кто из них посадил в тюрьму старого Чипполино? В имени злодея все согласные звонкие.
Ответ: Лимон.
Читаем последнюю строчку     Кролик  Сова
- Кто из героев сказки Милна «Винни-Пух и все-все-все» умел правильно писать трудное слово «суббота» В имени отгадке все согласные звуки твёрдые.
Ответ: Сова.
- Подведение итогов работы в группе. Поощрение лучшей.
-Что мы повторили, отвечая на эти весёлые вопросы?
-Что есть буквы согласных, которые могут обозначать либо твёрдый, либо мягкий согласный звук.
- Какие буквы помогают читать мягко ? Е, и, ё, ю, я.

3. Постановка учебной проблемы и сообщение темы урока. Знакомство с новыми буквами.
- Где бы могли встретиться с этими героями?
- На страницах книг, в мультфильмах, в телепередачах.
- Закройте глазки и послушайте музыку. Где вы могли её слышать?
(Звучит песенка и телепередачи «Спокойной ночи, малыши»)
вместе с передачей с этой песней приходят ваши добрые знакомые. Подберите к слову признак, подходящий к имени героя телепередачи.
Рассудительный                 Филя
Дружелюбный                    Каркуша
Шустрая                             Хрюша
Весёлый                              Степашка
- А какой герой самый любимый, весёлый? - Хрюша.
- Назовите первый звук в имени Хрюша?               -[X]
Какой это звук гласный или согласный?              
- Согласный, так как при  произнесении есть преграда.
Что ещё расскажите об этом звуке?
- Глухой, так как при произнесении слышен только шум. Нет звонкой пары.?
- Сколько работ выполняет?
- Две: твёрдую и мягкую.
- Приведите примеры, где буква выполняет твёрдую работу?
- Художник, хор, храм, хорёк.
- Приведите примеры, где слышится мягко звук [X’]?
- Придвиньте листочек с заданием. Прочитайте стихотворение.
Хрюша сел на петуха,
Мы смеялись: «Ха-ха-ха!»
Сочинять он стал стихи,
Мы смеялись: «Хи-хи-хи!»
Назовите слова, в которых буква Х выполняет твёрдую работу, мягкую работу.
- Напечатайте в Азбуке буквы КЖХ. Найдите лишнюю.
- Буква Ж звонкая.

Физминутка
Хомка, хомка-хомячок,
Полосатенький бочок.
Пометает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять
Хомка хочет сильным стать.
- Подумайте. Как связана эта физминутки с темой урока?
- Мы изучаем букву Х,х.
- А сейчас Хрюша приглашает нас в гости к букве Ц. Прежде чем зайти, давайте постучимся. (Дети и учитель имитируют движения стука в дверь)
Что скажете, если откроется дверь?
Вспоминают вежливые слова - приветствия. «Добрый день! Простите за беспокойство. Здравствуйте, уважаемая буква Ц».
Что нас ожидает дальше, я вам расскажу. Но прошу запомните слова, начинающиеся с буквы Ц. Итак, слушаем. (На доске появляется портрет буквы Ц)
Открывает дверь пожилая женщина с печальным видом, в жёлтом платочке. На её груди красовалась цепочка. Посреди комнаты стоял стол с синей целлофановой скатертью. Нас толе стоят торты с цукатами. За цветными занавесками цвёл цветок цикламена. В центре портрет необыкновенно красивой женщиной в царском наряде, у которой была цепочка как у буквы Ц сейчас.
- Сегодня день твоего рождения, - говорит учитель, обращаясь к букве Ц, - мы пришли послушать твою историю, такую грустную и печальную. «Все любили царевну Ц, она была очень мягкой и красивой. Красота и мягкость погубили её. Жили страшные колдуньи Лень и Зависть. Они опоили её зельем. Очнулась твёрдой и безобразной старухой. Но глаза светились добротой и разумом. Заболела Ц. Появились трудности в обозначении мягкости гласными на письме.
- Что скажете, ребята?
- Грустная история.
- Назовите слова из сказки, в которых слышится звук [ц].
- Цепочка, целлофановый, цукаты, цвёл, цветок, цикламен, царский, царевна.
- А почему скатерть была синей?
- Ц - глухой согласный.
- Назовите мягкую пару.
- Нет такой.
- Знаем ли мы ещё такие буквы, которые не имеют мягкой пары?
- Да, это буквы Ж, Ш.
- Давайте найдём в Азбуке рисунки, в названиях которых есть звук [ц]. Обведите их цветным карандашом.
- Какие трудности появились у буквы ц, ведь в сказке буква была мягкой. Какие буквы были после ц?
- После мягкого согласного должны писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И. Давайте понаблюдаем, какие же пишутся. Где появились трудности?
Читаем в Азбуке 1 столбик слов.
ЦЕ
ЦЕПЬ
ЦЕЛЬ
ЦЕНА
НА КОЛЬЦЕ
- Что заметили?
- Це – это слог и название буквы. На кольце – это слово с предлогом. Буква Е показывает, что согласный надо читать мягко, а здесь читается твёрдо.
- Вот первая трудность. Читаем 2 столбик.
ЦИ
ЦИРК
ЦИРКУЛЬ
ЦИФРА
ЦИФЕРБЛАТ
- Что заметили?
- Буква И стоит после буквы, обозначающей твёрдый звук.
Ведь буква Ц раньше выполняла мягкую работу и после неё слышалась и писалась И. Теперь отвердела, то есть выполняет только твёрдую работу. Стало слышаться [Ы].
- В какой части слова пишется И?
- В середине, в корне.
- Всегда ли так бывает? Читайте следующий столбик. Найдите слово, соответствующее схеме ( состоит из 2 слогов , ударение на второй слог).Запишите его в тетрадь. Докажите, что правильно выбрали слово. В какой части  пишется буква Ы?
ЦЫ
ПТИЦЫ
МОЛОДЦЫ
ОГУРЦЫ
СКВОРЦЫ
Дети  находят слово скворцы. Доказывают. Буква Ы пишется в конце, в окончании.
- Какой вывод можете сделать? Давайте составим схему  «Буквы гласных после Ц» С какими буквами гласных должна дружить буква Ц?
- А, У, Э, Ы, О
Что мы видим на самом деле?
- Слышим [Э], пишем Е.  Появился опасный слог ЦЕ. И? Ы Буква И пишется в корне, а буква Ы в окончании.
На доске оформляется схема.  Найдите в Азбуке задание. Давайте составим слова.
- Со дня рождения важен своевременный    у ход
- Из трудного положения можно найти         вы ход
- К хозяевам и гостям нужен особый             под ход
- Придумайте последнее слово                      пере  ход
- Какая часть слова менялась? Приставка.  Приставка помогала менять смысл слова.
- Что можно на прощанье подарить букве Ц? Соберите слово.
КЕЦВОТ  (ЦВЕТОК)
ЦОКОЛЬ (КОЛЬЦО)
- Как примет подарок буква Ц?
- Ей понравится, ведь в слове есть буква Ц.

Итог урока.
Что запомнилось на уроке?
- Буква Ц и её грустная история.
Расскажите по схеме, какие гласные пишутся после Ц. Что расскажите о букве согласного Х?
Оцените сегодняшний урок. По линеечке «интерес». Если вам было интересно – поставьте крестик высоко. На линеечке «трудность»,  высоко - если было трудно. Молодцы.
На следующем уроке мы продолжим делать открытия.