Русский язык, 1 класс

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Баранова Светлана Владимировна.

Русский язык, 1 класс
Ударение. Перенос слов. Смыслоразличительная роль ударения.
Деление слова на слоги и для переноса. Слоги ударные и безударные.

Предметные результаты:
• Осознавать смыслоразличительную роль ударения.
• Находить ударный/безударный слоги.
• Осознавать случаи невозможности переноса односложных слов и ненужности указания в них ударения.
• Уметь узнавать однокоренные слова, находить в них корень как общую часть родственных слов.
• Иметь опыт самостоятельного составления и оформления предложения.
Планируемые УУД:
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
• сравнивать, производить сериацию, классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;
• подводить языковые факты под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); гласные ударные–безударные, слог.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять синтез как составление целого из его частей;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);
• представлять возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
• первоначальному умению смыслового восприятия небольшого текста;
• соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• представление о причинах успеха в учебе;
• интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
• этических чувств на основании анализа простых ситуаций;
• позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• умения участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• представления о русском языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения; о русском языке как средстве межнационального общения;
• представления о своей семейной и этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
• понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
• осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
• оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
• проговаривать вслух последовательность производимых действий;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
• осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль по результату и пошаговый контроль по ходу выполнения задания.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, парной и групповой);
• иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;
• использовать в общении правила вежливости;
• адекватно реагировать на обращение учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
• принимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• строить понятные высказывания;
• задавать вопросы;
• адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Тип урока: урок открытия нового знания
Ведущий метод обучения на уроке: исследование.
Формы организации познавательной деятельности: учебный диалог (в паре, в группе, с учителем).
Оборудование: учебник «Русский язык», Н.В. Нечаева, 2011.

Ход урока

1. Мотивационный
Работаем внимательно!
Думаем самостоятельно!
Данный этап урока способствует формированию положительного отношения к учебной деятельности и школе.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
Каллиграфическая минутка ол ло
Предложите, какое задание можно выполнить.
- Прописать соединения
- Выписать 3 слова из словаря с данными соединениями.
- Придумать и записать 3 слова с данными соединениями. (Дети во время ответа выстроили задания по степени сложности)
Выполнение задания по выбору.
Учитель: Я тоже выбрала задание. Я его выполню на доске. (Учитель записывает на обратной стороне доски слова: хлопок хлопок полки полки)
Проверка выполненной работы.
Какие слова придумали?
Какие выписали из словаря?
Проверьте, какие слова я записала. Я справилась с заданием? Очень важно оценить работу учителя с точки зрения выбранных критериев ол ло
Данный этап урок позволяет сформировать у учащихся следующие умения:
– оценивать свои и чужие действия по заданным критериям;
– планировать операциональный состав действий при решении поставленных задач;
– делать прогностическую оценку уровня сложности задания;
– самостоятельно выбирать учебный материал (задание) для выполнения.

3. Открытие нового знания.
Этап построения проекта выхода из затруднения.
Записать слова хлопок хлопок полки полки в тетрадь.
Здесь главное выдержать паузу, чтобы возник долгожданный вопрос.
Ученик: Надо оба одинаковых слова записать? (коллизия)
Кто сможет ответить на поставленный вопрос?
Как вы считаете, эти слова одинаковые? (По написанию одинаковые, а произнести можно по-разному).
Отчего зависит произношение слова?
Прочитайте слова, расставляя ударение. (Проводим анализ слов с целью определения смыслоразличительной функции ударения.)
Что получилось? (хлопок хлопок полки полки)
Какую роль выполнило ударение? (Изменилось значение слова).
Сколько слов надо записать? (4) Дети записывают слова и расставляют ударение
Значение, какого слова вы не знаете?
Как узнать? (Посмотреть в словаре, спросить у взрослых, у друга)
Учимся использовать различные способы поиска, сбора и анализа информации.
Сделайте вывод о роли ударения в словах. (Ударение помогает понять смысл слова).
Составьте предложения с этими словами (устно, можно проговорить в паре).
Выполняя данное задание, обучающиеся демонстрируют понимание признаков предложения при самостоятельном их составлении.
Ведущая технология этапа – учебное исследование.

Физминутка.
Учитывая психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста, учебная деятельность, связанная с высокими умственными и физическими нагрузками, нервно психическим напряжением, должна быть строго регламентирована и рационально построена.
В течение урока по мере необходимости проводятся физминутки:
• Двигательная
• Для снятия умственного напряжения.
• Дыхательная
Продолжение урока:
Еще раз запишите слова, разделяя их для переноса.
Какими знаниями воспользовались? (Переносить слова можно по слогам)
Сколько слов вы записали? (2). Слова произносятся по-разному, но одинаково пишутся.
Этот этап урока предполагает рассуждающий метод обучения.

4. Первичное закрепление во внешней речи.
Работа в паре.
Прочитайте шуточное стихотворение упражнения 46.
Поставьте ударение в словах.
Какие слова вы пропустили?
Почему? Их можно перенести?
Осознание нерационального использования знака ударения в односложных словах и невозможности их переноса, в которых один слог или есть гласная Ё.
На этапе дети учатся первоначальному умению смыслового восприятия небольшого текста. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщать, делать выводы.
Ведущая технология – учебное исследование

5. Этап включения в систему знаний и повторения.
Работа в группе
Упражнение 47
1 группа – первая пара слов
2 группа – вторая пара слов
3 группа – третья пара слов
Проверка.
Демонстрация понимания признаков предложения при самостоятельном их составлении и оформлении.
Упражнение 48
Прочитайте стихотворение Сергея Белорусца. Найдите ответ на вопрос: почему слог называют ударным.
Как назвать слог, на который не падает ударение?
В чем опасность записи таких слогов?
На данном этапе дети учатся выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Осознают возможность существования различных точек зрения, учатся договариваться, приходить к общему решению. Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

6. Рефлексия
Встретились три человека. Прочитали слово РАДУГА. Француз прочитал с ударением на последнем слове.
Прочитайте, как француз.
Поляк прочитал с ударением на втором слоге.
Прочитайте, как поляк.
А третий прочитал с ударением на первом слоге.
Кто был третий? (Дети ответили: РУССКИЙ!) Важно обратить внимание – русскоязычный.
Формируем представление об этнической принадлежности, многонациональности нашей страны.