школа - моя жизнь.

 Школа создаёт самое ценное - нашу будущую смену. Какими будут наши ученики - зависит во многом от учителей. Будут ли они добрыми людьми, с широко развитыми духовными потребностями, интересами. Будут ли они подготовлены к труду, к жизни.
Мир детской души…Простой на первый взгляд, на самом деле очень сложный и неизведанный. В нём уже своя первая радость или первая горечь, первая правда, или первая ложь. Кто в этом виноват? Кто оставил первый добрый или злой след?
Учитель, ты наставник и друг учеников. Сумей на всё найти ответ. Постучись в мир детской души и пусть тебе откроют. Пусть тебе поверят, поведают, что радует и что гнетёт. Заслужи это! Своим сердцем, тактом и вниманием.
Я, Гизатуллина Наталья Владимировна, в 1986 году окончила Минераловодское педагогическое училище и вот уже 26 лет работаю учителем начальных классов.
На свете много есть профессий, Но мне она дана судьбой, Так как на свет я появилась,
Когда родители учились, В пединституте город Пермь.

В семейном кругу мы с вами растём
Основа – основ родительский дом.
В семейном кругу, корни твои
И в жизнь ты входишь из семьи
В семейном кругу мы жизнь создаём
Основа – основ родительский дом.

Начальные классы, учитель начальных
Ты должен уметь здесь практически всё
И стать вдруг лисичкой, собачкой протявкать
И песню пропеть и стихи прочитать.

Любой урок, любая встреча,
Всех кладов на Земле ценней
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.

Ты в классе, как актёр на сцене,
Играешь каждый день, любую роль,
Но твой спектакль был бы не у цели
Без тех детей, которые с тобой.

Дети – это чудо света, я увидела сама,
И причислив чудо это к самым чудным чудесам. Мы пред будущим в ответе: Наша радость боль и грусть, Наше будущее – дети… Трудно с ними, ну и пусть. Но, чтобы дети вам открылись, Ты должен ключик к ним найти, Чтоб не молчали, не закрылись, Как та гитара у стены. Молчит и не звучит гитара, И так возьму, и тот возьму аккорд. Она молчит, К ней нужен свой подход, Как к детям, что сердца нам открывают, Когда найдёшь к ним нужный код….. И зазвучала вдруг гитара, Открылось сердце детское тебе, Вот в этом суть профессии учитель , И смысл жизни на Земле. Будь беспокойным! Не считай отрадой Благополучия собственного рай! Дерзай! Работай! Ошибайся! Падай! И снова всё сначала начинай! Не так легко, не так всё это просто, Но пусть в тебе горит огонь живой Огромного, святого недовольства, Самим собой! Всё своё отношение к профессии я выразила этими словами, так как стихи – самый короткий путь от сердца к сердцу. Благодаря им, я раскрыла свою душу. Неожиданно, для самой себя, прорезалось во мне чувство слова, то чувство, которое как бы вполне самостоятельно (спонтанно, без напряжения воли) вылились в стихотворении. Чтобы продолжить рассказ о своей работе начну с притчи:
« Однажды маленький мальчик пошёл в школу. Он очень боялся, так как школа была большая, а мальчик был совсем маленький. На первом уроке учительница сказала, что сейчас урок рисования. Мальчик очень обрадовался, потому что очень любил рисовать. Он открыл альбом, но учительница сказала: « Подождите, ещё не время. Я скажу, когда нужно начинать. Сегодня мы будем рисовать цветы». Мальчик схватил фиолетовый, жёлтый и синий карандаш и нарисовал, как ему казалось великолепный цветок. Но учительница сказала: « Подождите, я покажу как надо» И нарисовала – красный цветок на зелёном стебельке. Мальчик посмотрел на свой «великолепный» цветок, посмотрел на цветок, который нарисовала учительница, вздохнул, перевернул лист и нарисовал цветок, похожий на цветок учительницы. На следующий день был урок труда. Учительница сказала: « Дети, сегодня мы будем лепить посуду» Мальчик обрадовался, взял пластилин, но учительница сказала: « Ещё не время, я покажу как надо» И показала ребятам как надо лепить. Мальчик сделал так же… Через некоторое время родители поменяли место жительства и мальчик пошёл в другую школу. В первый день был урок рисования. Учительница сказала: «Сегодня мы будем рисовать цветы и стала ходить по классу, смотреть, как рисуют дети. Она подошла к мальчику, он сидел и ничего не рисовал.
« Почему ты не рисуешь, ты не любишь рисовать?» - спросила его учительница. « Нет, я жду, когда вы нам покажите, как надо» - сказал мальчик. Учительница ответила: « Если все будут рисовать одинаково, как же я узнаю, где чей рисунок?» Мальчик посмотрел на учительницу и нарисовал – красный цветок на зелёном стебельке».
Да, легче всего показать образец, но сможем ли мы, тем самым развить творчество и воображение ребёнка. Традиционная методика считала главной целью начального обучения – научить младшего школьника читать, писать, считать, иметь представление об окружающем его мире, но, к сожалению, современному ребёнку этого недостаточно, это не даёт ему готовность жить и правильно действовать в изменяющихся жизненных ситуациях.
Я работаю по программе «Начальная школа 21 века». Программа позволяет сформировать ребёнка, который по своим особенностям неповторим, индивидуален, сохранил свои интересы, склонности, осознаёт личную ответственность за свои действия, умеет принять самостоятельное решение, отстоять своё мнение. Каждый неповторим, потому что он такой.
Соответственно этим особенностям системы приходится строить свои уроки, чтобы дать возможность каждому проявить себя, свою индивидуальность. Именно новые подходы позволяют идти от знаний к развитию, а учителю проявить свою педагогическую смелость, неординарность.
Как здорово! И как трудно быть учителем. Мне кажется, что подготовка к этой профессии закладывается с самого рождения человека. Чем больше ты получил умений, тем больше ты отдаёшь своим ученикам на уроке, ведь основы всестороннего развития детей закладывает школа. Очень важно создать условия, обеспечивающие полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных процессов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности. Но как в течение урока поддержать внимание ребёнка? Как серьёзное занятие сделать занимательным, что позволит снизить утомляемость и напряжение ученика?
Интерес к учению есть там, утверждает В.А.Сухомлинский, где есть вдохновение, рождающееся от успеха. Как же добиться этого успеха? Как вызвать интерес у нынешних детей к учёбе, заставить ребёнка мыслить, рассуждать, доказывать, научить отстаивать свою точку зрения, иначе говоря, воспитывать личность. Как научить всех и – сильных, и слабых? Все эти вопросы ставит перед собой учитель начальных классов. Поможет ответить на все эти вопросы – игра. Да, да – игра! Так как через неё дети познают окружающий мир, получают знания о различных предметах и явлениях, овладевают речью в общении с другими людьми. Их привлекает процесс игры, потому что здесь они чаще могут проявить активность, находчивость, сообразительность, инициативу и смекалку. Ценность игры на уроках очевидна, но многие педагоги считают, что школа в первую очередь призвана учить, а не развлекать. А мне, кажется, что такие педагоги не готовы и не умеют играть со своими учениками, им проще и удобнее их обучать. Но опять возникает вопрос, как же заинтересовать ребёнка, который только что переступил порог школы, причём как минимум треть из них обладает низким уровнем общей и специальной готовности к школе. Ведь как здорово, когда урок имеет игровую « обёртку», как вкусная конфета в блестящем фантике, которую так и хочется попробовать. При этом игра не является развлекательным средством, а помогает решить учебную задачу, учебная деятельность подчиняется общим игровым правилам, учебный материал используется в качестве игрового средства. Наличие различных по сложности, форме и содержанию игровых упражнений позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, повышает уровень знаний, рождает положительное отношение к школе и учебному предмету. Возникает желание «строить» себя в соответствии с учителем и одноклассниками. Мне хочется рассказать о некоторых играх, которые использую на уроках. На урок русского языка приходят добродушный старенький волшебник Имя Существительное, его дочь – художница Имя Прилагательное, забавный и очень деятельный Дядюшка Глагол. Они помогают изучать морфологию русского языка. Все они живут в стране Речь, по которой мы путешествуем. Очень любят ребята играть в игру «Футбол». Вы возразите: «Это же спортивная игра!». Да нет, мы играем иначе. Два ученика, которые работают у доски, получают карточки с текстом, в котором нужно найти глаголы. Не заметили глагол – значит, пропустил гол! Такие игры «Назови слово с нужным звуком», «Как тебя зовут?», «Назови похожие», «Живые звуки», «Придумай слово по модели», « Кто внимательный?», «Назови свой домик» помогут в работе над звуками. Часто учителя жалуются, что не успевают проводить игру на уроке, всё время уходит на учебные задания, но я убеждена, что эти игры имеют большое значение для эффективного обучения грамоте. В Российской Федерации 120 миллионов человек во время последней переписи населения назвали русский язык родным. От начальной школы во многом зависит, будут ли эти 120 миллионов уважать и любить русский язык. Или дети уйдут уже из начальной школы с твёрдым убеждением, что русский язык самый скучный и неинтересный предмет в школе, что изучать русский язык означает только одно - заучивать правила в рамочках, переписывать упражнения из учебника в тетрадь и писать бесконечные диктанты из словарных слов. Как было бы здорово, если бы все правила были бы написаны в стихотворной форме, как в этом стихотворении с глаголами – исключениями на – ИТЬ, которые относятся к 1 спряжению. Таких глаголов всего два: БРИТЬ и СТЕЛИТЬ. Чтобы курицу соседки Чисто наголо ПОБРИТЬ, Надо бы на табуретке,
Две салфетки постелить. Именно на уроках русского языка стараюсь научить своих учеников мыслить. Ребята заполняют тесты, придумывают продолжение текстов, пишут сочинения на темы: «Какой я друг», «Моя семья», «Мой город» и т. д. А вот сочинение моей ученицы «Если бы я был учителем». Профессия учителя во все времена была почётной и достойной уважения. Если бы я была учителем, я бы учила детей так, чтобы они каждый день узнавали много нового, интересного. Я бы старалась, чтобы мои ученики и ученицы выросли хорошими, порядочными людьми, чтобы любили не только себя, но и окружающих, уважали старших и любили свой родной край, свою Родину. Мне бы хотелось быть похожей на свою учительницу.
Выдающийся отечественный лингвист Михаил Викторович Панов в 1987 году писал: «Я глубоко убеждён в том, что после того, как настоящая наука придёт в школу, изучение русского языка станет полезным и для ученика, и для учителя, который, начиная свою преподавательскую деятельность полным сил, с годами становился схоластом и догматиком. Во многом из–за того, что ему десятилетиями приходится твердить одни и те же правила, заставляя детей бездумно повторять их. Так можно загубить любой талант». Я стараюсь воспитать в своих учениках любовь и уважение к русскому языку.
Находясь в постоянном поиске, стараюсь подходить творчески к учебному процессу, я, как педагог, хочу видеть в каждом своём ученике будущего художника, артиста, певца, писателя или просто доброго, любящего человека. Пытаюсь создать в детском коллективе атмосферу созидания и творчества, помогаю раскрыться способностям каждого моего ученика. К каждому открытию ведёт свой путь. Иногда он неровен и тернист, иногда он долог и утомителен. А иногда он увлекателен, как долгожданный поход. Ты собираешь в рюкзачок полученные знания, запасаешься памятью и терпением, и отправляешься в удивительный мир неопознанного. К примеру, в мир математики. В игре ребёнок активизируется как личность, через игру познаёт мир. Использование игры на уроках математики помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к учебному предмету. Интересна игра «Кто больше нарвёт яблок с яблони». На плакате нарисована яблоня с плодами, где в прорезях «висят» яблоки. Решив пример или выполнив любое другое задание, ребёнок срывает яблоки. Побеждает тот, кто больше нарвёт яблок. Использую игру «Рыболов». На доске на фоне «озера» числа и ниточки. Рядом записаны примеры, если ты правильно решил и нашёл ответ, тянешь за ниточку, а на ней рыбка. Если решил не верно, то остался без улова. Аналогичны игры: «Кто больше насобирает ягод», «Счастливый грибник», «Чьё гнездо?», «Весёлый дождик», «Помоги белочке собрать шишки», «Наряди ёлочку». Эти игры помогают преодолеть у одних учеников отставание в темпе работы на уроке, у других замкнутость в коллективе. Они не дают отвлечься от учебного содержания, а наоборот, привлекают ещё больше внимания. В соответствии с игровым сюжетом использую на уроках литературных персонажей, которых нужно «обучить» на уроке. Увлечённо играют дети в «Цирк», исполняя роль волшебников, иллюзионистов, которые способны отгадать то, что задумали зрители, в роли которых выступаю я. Приведу пример ещё одной игры. Эта игра «Кто больше повесит игрушек на ёлку». Класс играет по рядам. У каждого ряда своя ёлка, которую они должны нарядить. Но, чтобы повесить игрушку, каждый ученик должен сосчитать пример, или ответить на вопрос и т. д. Та команда, которая больше повесит игрушек, - побеждает. Любят ребята решать задачи в стихах, которые способствуют развитию у учеников интерес к математике, внимание, помогают закрепить пройденный материал.
Был у белки день рожденья, Напекла она печенья, Для медведя, для зайчихи, Для сердитой кабанихи, Для синички, для ежа, Для добрейшего ужа. Не тяни, ответь скорей
Сколько белка ждет гостей?
На уроке совершаю преднамеренные ошибки «ловушки», тем самым учу их мыслить, постепенно приучаю испытывать удовольствие оттого, что они делятся своими знаниями и умениями с другими, рождается потребность в постоянном росте своих возможностей. А как повышают интерес – путешествия – в Страну Математики или «Чудесный лес», на «Неизвестную планету» и т.д. Ребята побывали даже на дне рождении Мишутки. Начало урока я придумала в стихах:
Родился Мишутка зимою в берлоге, Под вьюжную песню и лютый мороз. Но кроме медведицы - мамы и папы Никто не пришёл, ничего не принёс. В тот праздничный час, В день рожденья Мишутки Зайчонок и белка были заняты тем, Что бегали, грелись, А ёжик колючий к нему не пришёл Вам сказать почему? Но нет, не скажу, Догадаетесь сами, Когда вместо цифр вы буквы подставите.
Эти уроки активизируют у детей их умственную, речевую, творческую деятельность и влияют на формирование познавательных мотивов. Но надо помнить, что урок должен быть интересным, а не развлекательным, эффективным, а не эффектным, необходимо обучать, играя, а не просто играть. За разумное использование игровых приёмов выступал И.Д.Ушинский: «Должно делать учение занимательным для ребёнка, но в то же время должно и требовать от детей точного исполнения и незанимательных задач, не наклоняя слишком ни в ту, ни в другую сторону».
Главным учебным предметом в начальной школе считаю урок литературного чтения. От умения читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении. Чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не сможет постичь окружающий мир. Этому умению учит учитель начальных классов. Что же нужно сделать, чтобы дети полюбили читать книги, а не считали это пыткой? Мне в этом помогает интегрированный курс «Грамота», «Чтение и письмо», «Литературное чтение» и, конечно же, свои находки, методы и приёмы в этом непростом деле - научить полюбить детей читать. Каждое знакомство с буквой – это праздник. На этом « празднике » дети отгадывают загадки, в отгадках которых есть эта буква. Слушая сказки и рассказы - запоминают слова, в которых есть звук изучаемой буквы, отыскивают эту букву в текстах (для этого использую старые детские книги, списанные учебники). Дети внимательно ведут пальчиком по строчкам и подчёркивают карандашом изучаемую букву. Со временем эти же тексты использую для того, чтобы дети нашли и подчеркнули согласную или гласную букву. Волшебная палочка, у которой один конец зелёный, а другой синий помогает услышать мягкий и твёрдый согласный звук. Синий и зелёный домик помогает разделить гласные на две группы: А,О,У,Э,Ы – пишутся после твёрдого согласного, Я,Ё,Ю,Е,И – после мягкого. Придуманные условные знаки помогают ребёнку овладеть чтением. Точка над буквой означает «стоп», не тяни, а «дуга» - читай слитно. Научить детей читать, конечно же, трудно. Но ещё труднее научить их полюбить чтение. Стараюсь привить детям интерес к знаниям, всеми силами пытаюсь им показать, что эти знания они смогут получить из книг. Особенно поощряю детей, которые по собственной инициативе нашли дополнительный материал к уроку, обязательно даю этому ребёнку возможность рассказать об этом на уроке. На уроках литературного чтения дети любят придумывать сказки. Вот какую сказку придумал мой ученик, в которой рассказал о погоде этого года.
Новогоднее приключение.
В маленькой деревушке приближались новогодние праздники. Зима была снежная. Дети целыми днями играли в снежки, катались на санках с горки, лепили снеговиков. И с нетерпением ждали Нового года, особенно Деда Мороза с подарками. Прознала про это злая Баба Яга и решила помешать новогоднему празднику. Уж больно скверная она была и не любила, когда дети радуются. Решила растопить снег, напустить жару. « Не будут они так радоваться, да и Дед Мороз уж точно не придёт, растает по дороге. Не будет у детей никакого праздника и подарков тоже не будет» - решила она, так и сделала. Снег растаял, пришла жара, прямо как летом. Дети очень расстроились, ведь приближался Новый год. Что делать? И вот решили они написать письмо Снежной Королеве. «Так и так, растопила Баба Яга весь снег, напустила жару и теперь Дед Мороз к нам не придёт». Получила это письмо Снежная Королева. Давно не нравилась ей злая Баба Яга. Любила она пакости делать добрым людям. Разозлилась Снежная Королева на Бабу Ягу, замела её избушку на курьих ножках снегом – чтобы та сидела дома, нос свой не высовывала и не смела, вредить, детям праздник портить. Заклятье Бабы Яги пропало. Снова выпал снег, да такой пушистый и белый, лучше прежнего. И вот наступил долгожданный Новый год. К детям пришёл Дед Мороз, принёс много подарков. Дети рассказали ему, что произошло: как злая Баба Яга хотела испортить праздник, как они написали письмо Снежной Королеве, и она им помогла. Чтение рассказов, сказок я подготавливаю дома, придумывая, как оживить рассказ, прочитать его так интересно, чтобы ученик захотел непременно сам ещё раз его прочитать. Теперь работаю не только над правильностью и темпом чтения, но и стараюсь отрабатывать эмоциональность чтения, соблюдение паузы при знаках препинания. Чтобы в голосе был слышен вопрос, приказ, испуг, радость… Многое читаю детям сама. Вот где можно разгуляться! Глаза ребят горят и наполняются слезами. Вздыхают, хохочут, сердятся, ласково улыбаются. И всегда я говорю: «Скоро и вы будете так же интересно читать, как артисты. Я вас научу». Особенно сложно работать с детьми над лирическим произведением, так как поэзия подчинена совсем иным законам. Язык поэзии другой, не тот обиходный, к которому мы привыкли. Язык поэзии образный, яркий, наполненный сравнениями, метафорами, эпитетами. Читать стихи – значит читать между строк, чтобы понять поэтическую идею стихотворения. Пытаюсь разбудить их воображение, их поэтический талант. При каждом удобном случае подчеркиваю разницу между чтением выразительным и чтением «бесцветным». Поэзия Есенина вдохновила ребят написать стихотворения о берёзе. И совсем не важно, что некоторые стихи «сыроваты», самое главное желание детей высказать свои мысли, чувства при помощи стихотворной строки. Берёза. Русская красавица, Белая берёзка. В чёрно – белом платьице, И по стволу слёзки. Голова кудрявая, Вся такая стройная, В песнях ты воспетая, В сказках – белоствольная. Любишь наряжаться ты, Серьги надевать, А вокруг тебя, цветы - Глаз не оторвать. Алёна. Девочки – берёзки. В белых платьях, На полянке, девочки – берёзки Ветер треплет шаловливо зелёные косы. Им кузнечики на скрипках полячку играли, И берёзки на полянке Польку танцевали. И до самой тёмной ночи Песенки звучали, Клёны старые сердито Головой качали. А туман на них повесил, Словно бусы – росы. И весёлые берёзки, Причесали косы. И уже почти под утро Скрипки замолчали, Все кузнечики уснули, Скрипачи устали. Карина.

Воспитывать в своих учениках эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, любовь ко всему живому и неживому помогает урок окружающего мира (автор учебника Н.Ф.Виноградова). Каждый урок стараюсь провести так, чтобы он затронул душу ученика, оставил след в его памяти. При изучении любой темы знакомлю с дополнительной литературой, так как считаю важным научить дружить с книгой, чтобы уже в начальных классах учащиеся тянулись к чтению произведений писателей – натуралистов, пользовались при подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям энциклопедиями, атласами, справочной литературой. Обобщающие уроки по темам провожу в нетрадиционной форме обучения. Это КВН, устный журнал, игры – сказки, викторины, путешествия. В классе организован пальчиковый театр. Дети любят выступать в роли какого – либо животного, человека. Показывая голосом, движением руки его характер и повадки. Пальчиковый театр помогает раскрыть и развить актёрские способности ребёнка. К нетрадиционным урокам готовлюсь заранее не только я, но и весь класс. Учащиеся мастерят наглядные пособия, маски для инсценировки сказок, готовят сообщения по дополнительной литературе. С большим интересом прошёл обобщающий урок в детской библиотеке имени А.П.Гайдара в форме устного журнала «Путешествие в зелёную аптеку» по теме «Лекарственные растения». Ребята представляли лекарственные растения нашего края. Рассказывали о том, какую пользу они приносят людям. На моих уроках ребёнок наравне с учителем становится равноправным участником учебного процесса. Дети не боятся высказывать своё мнение: «Я считаю…Я думаю…»- так начинает строить свой ответ ученик, отвечая на какой-либо поставленный вопрос. Отстаивают свою точку зрения, пусть она может и не правильная, но ребёнку предоставляется возможность высказаться. Учу детей самоконтролю: проверять свою работу, сравнивать её с образцом, находить собственные ошибки. Представляю каждому право работать в собственном темпе, в соответствии со своими силами. И это помогает сохранить устойчивый интерес к учению, потому что приносит радость, удовольствие и чувство успеха. Может быть, по этому к окончанию начальной школы мы подошли с неплохими результатами.
Руководя детским коллективом, я стараюсь воспитывать в своих учениках активную жизненную позицию.
Школа – это наш общий дом и ученики нашей школы хотят, чтобы в этом доме было красиво, уютно, интересно. Чтобы в нем торжествовала справедливость, согласие, «царила» доброта. Вот по этому в нашей школе создана ребячья республика – детская организация «Разноцветные звёздочки». Это игра – путешествие, которая научит любить Родину, ценить время и стремиться к познанию.
Ребята моего класса активно участвуют в этом движении. Класс носит название «Дружба». Наш девиз: « Не ныть, не плакать по углам, беду и радость пополам». Я стараюсь работать в тесном контакте с родителями. Участие родителей в учебно-воспитательном процессе не ограничивается помощью своему ребёнку в выполнении тех или иных заданий. Совместными усилиями организуются экскурсии, праздничные вечера, создан уют в кабинете. Результатом работы с мамами и папами становится повышение эффективности взаимодействия школьного и семейного воспитания на всём протяжении обучения ребёнка в школе за счёт усвоения, родителями основных педагогических идей.
Родительское собрание – достаточно важная форма работы с родителями. Для себя считаю родительское собрание не менее « сложным жанром», чем урок или внеклассное мероприятие.
Чтобы собрание было эффективным, вызывал живой отклик у родителей, использую разнообразные, но привлекательные для родителей формы общения: «круглые столы», лектории – которые приглашаю специалистов: медсестру, психолога, инспектора и т. д.
Очень точно и метко об учителе написал известный писатель С.Л. Соловейчик: «Он артист, но его слушатели не аплодируют ему. Он - скульптор, но его трудов никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в создании величия своего дела».
Я надеюсь, что впереди у меня интересная педагогическая жизнь, что я никогда не пожалею о выбранном пути.