Окружающий мир, 1 класс. «Растительноядные и хищные животные»

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: А.В. Алхутова, учитель начальных классов, МОУ «СОШ № 23» г. Саратов.

Окружающий мир, 1 класс
«Растительноядные и хищные животные»

Тема: «Растительноядные и хищные животные».
Цель урока: Формирование знаний учащихся о группах животных по способу питания.
Задачи урока:
1. Определить понятия хищное и растительноядное животное. Выйти на понятие всеядные животные. Учить выделять во внешнем строении животных признаки, указывающие на способы питания.
2. Активизировать познавательную деятельность учащихся: развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.
3. Воспитывать бережное отношение к миру животных.
4. Формировать учебные действия: действия самооценки и взаимооценки.

УУД:
Личностные:
- у обучающихся будут сформированы:
1. положительное отношение к школе и учебной деятельности;
2. представление о причинах успеха в учебе;
3. интерес к учебному материалу;
- обучающиеся получат возможность для формирования:
1. внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
2. первичных учений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
3. представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные:
- обучающиеся научатся:
1. принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
2. оценивать с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить коррективы;
3. владеть первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме;
- обучающиеся получат возможность научиться:
1. адекватно воспринимать оценки своей работы учителем, одноклассниками;
2. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
3. осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные:
- обучающиеся научатся:
1. осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
2. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
3. анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
4. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
5. проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основания (критериям);
- обучающиеся получат возможность научиться:
1. ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, осуществлять смысловое восприятие познавательного текста;
2. подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения в соответствии с этапом обучения;
3. проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:
- обучающиеся научатся:
1. принимать участие в работе парами и группами;
2. допускать существование различных точек зрения;
3. договариваться, приходить к общему решению;
4. использовать в общении правила вежливости;
- обучающиеся получат возможность научиться:
1. принимать другие мнение и позицию;
2. формулировать собственные точку зрения и позицию;
3. строить понятные для партнера высказывания;
4. задавать вопросы;
5. адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Планируемые предметные результаты:
- формулировать выводы на основе анализа иллюстраций животных;
- различать животных по типу питания;
- приводить примеры хищных и растительноядных животных;
- выделять во внешнем строении животных признаки, указывающие на способы питания;
- оперировать новыми понятиями «хищные животные», «растительноядные животные».

Возможные виды деятельности обучающихся:
- объединение животных в группы по заданному признаку;
- установление связи между образом жизни и типом питания животных;
- работа в группе: выделение признаков хищных и растительноядных животных;
- самостоятельное приведение примеров;
- обсуждение правил поведения с незнакомыми животными.

Формы и методы:
1. Словесные методы: объяснение, описание, разъяснение.
2. Наглядный метод
3. Проблемно-поисковый метод.
4. Применение ИКТ (презентация)
Оборудование:
1. Компьютер.
2. Мультимедиа.
3. Карточки с изображением животных.

Ход урока:
1. Организационный момент
Учитель (проводит игру): Как живешь?
Дети: Вот так! (Дети показывают поднятый вверх большой палец.)
Учитель: А идешь?
Дети: Вот так! (Имитируют ходьбу.)
Учитель: А бежишь?
Дети: Вот так! (Имитируют бег на месте.)
Учитель: Ну, а спишь?
Дети: Вот так! (Складывают руки под щекой.)
Учитель: А за партою в школе сидишь?
Дети: Вот так! (Показывают)

2. Актуализация знаний.
- А начнем мы наш урок с разминки:
«Назови одним словом» (слайд 2)
Цапля, сова, снегирь………….. ПТИЦЫ
Акула, щука карп ……………… РЫБЫ
Стрекоза, гусеница, бабочка…………… НАСЕКОМЫЕ
Лиса, корова, медведь…………. МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
- Птицы, рыбы, насекомые, млекопитающие, как назвать эту группу одним словом? ЖИВОТНЫЕ
- На доске три «дерева»: «что я знаю?», «что узнал, чему научился?» и «что еще хочу узнать?» (первое «дерево» - открыто, два других – закрыты)
Давайте ответим на этот вопрос – что мы уже знаем о животных? (ответы детей)

3. Открытие новых знаний.
- Теперь вспомним, без чего не могут жить животные? (Без воздуха, без воды, без пищи).
- Чем могут питаться животные (Листьями, стеблями, ветками, зернами, семенами, орехами, плодами, мясом), т.е. растениями и мясом. Как называют животных, которые питаются растениями? (Растительноядные).
- Как называют животных, которые питаются другими животными? (Хищники). Слайд 3
- Как вы думаете, о чем мы будем с вами говорить на уроке?
Мы будем говорить о хищниках и растительноядных животных. Слайд 4 с темой урока.

4. Создание проблемной ситуации.
• Работа в парах.
- Распределите животных в две группы. Какие это будут группы? (Растительноядные и хищные)
- Проверим, как вы справились с заданием. (Дети называют животных, доказывают свое мнение, остальные сигнальными карточками подтверждают или опровергают ответ)
• Исследование.
- А можно по внешнему виду определить, чем питаются эти животные?
- Проведем исследование в группах «Признаки хищников и признаки растительноядных».
Каждая группа получает изображения животных с заданием: определите, хищник это или растительноядное животное. Внимательно рассмотрите их внешность – зубы, лапы, клюв и т. д., определите особенности.
1 гр., 2 гр. – толстолобик, красноперка, акула, щука
3 гр., 4 гр. – беркут, филин, клест, снегирь
5 гр., 6 гр. – волк, лев, бегемот, корова
(Для справок: рисунки зубов, клювов, лап, копыт)
Вывод. У хищников хорошо развитые клыки, острые зубы, когти; хищники быстрые, сильные, выносливые, с хорошо развитым слухом, зрением. Слайд 5
У растительноядных животных зубы, перетирающие пищу, сильные губы, язык; растительноядные хорошо бегают, прячутся, у них хороший слух и зрение. Слайд 6

5. Физкультминутка

6. Коллизии.
Отгадайте загадку.
Мой белый брат во льдах живет
И рыбу ест морскую,
А я люблю пчелиный мед
И ягоду лесную.
(Медведь)
- К какой группе относится это животное? Слайд 7 Чем питается медведь? слайд 8
- Дети, так можно ли отнести медведя к хищникам? А к растительноядным?
- Как называются животные, которые едят все? (Таких животных называют всеядными). слайд 8
- Приведите примеры всеядных животных (курица, лиса, кабан, свинья, еж)
7. Рефлексия.
Открыть «деревья» «что узнал, чему научился?» и «что еще хочу узнать?»
- Итак, что мы узнали о животных и чему научились сегодня на уроке? (ответы детей: животных можно разбить на группы по способу питания: растительноядные; хищные; всеядные.)
- Приведите примеры.
- Подумайте, нужно ли уничтожать хищников, ведь они поедают мелких или даже крупных животных? ( Нет. Они являются санитарами леса: волк поедает умерших животных, лиса, еж поедают грызунов, которые наносят вред урожаям.)
8. Самооценка
- На листочке напишите свое имя и приклейте его на ступеньку «лестницы радости», где вы себя видите на этом уроке?
(Дети выходят к доске, показывают и отвечают: - Я нахожусь вверху, потому, что я молодец, отвечал всё правильно, активно работал. - Я нахожусь вверху, потому, что очень хорошо подготовил рассказ. И урок мне очень понравился. - А я на середине дерева, потому что я, отвечая правильно, поднимался вверх. Но отвечая на другой вопрос, ошибался и спускался ниже и т.д.)
9. Домашнее задание.
- Понаблюдайте за домашними животными, определите, к какой группе по способу питания они относятся, какие признаки об этом говорят.