Урок по русскому языку по теме: "Ударение" 2класс

 Аннотация

1. Предмет: Русский язык
2. Класс: 2 класс
3. Тема урока: «Ударение»
4. Цель урока: создать условия для осмысления словообразующей роли ударения в словах
5. Планируемые образовательные результаты:
Личностные: формирование установки на наличие мотивации к получению новых знаний, работе на результат; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Предметные: осмысление словообразующей роли ударения в словах, умение находить в слове место ударения, правильно произносить слова с указанным местом ударения, пользоваться орфоэпическим и толковом словарями учебника, умение проверять написанное, способность контролировать свои действия.

6. Основные понятия и другие компоненты научных знаний по предмету: орфоэпический словарь
7. Тип урока: усвоение новых знаний
8. Форма урока: фронтальная, индивидуальная, парная
9. УМК: «Школа России»
10. Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки, интерактивная доска, проектор, музыка (для физминутки), орфоэпический
словарь, сигнальные карточки, электронное приложение (CD).

 

 

 

 

Технологическая карта.
Класс 2 Предмет__Русский язык_______

Тема Ударение
Цель Создать условия для осмысления словообразующей роли ударения в словах
Планируемые
образовательные результаты Личностные: формирование установки на наличие мотивации к получению новых знаний, работе на результат; развитие навыков сотрудничества с одноклассниками
Предметные: осмысление словообразующей роли ударения в словах, умение находить в слове место ударения, правильно произносить слова с указанным местом ударения, пользоваться орфоэпическим и толковом словарями учебника, умение проверять написанное, способность контролировать свои действия.
Формируемые УУД.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Основные
понятия ударение, орфоэпический словарь
Организация
пространства Межпредметные связи: литературное чтение
Этап
урока Деятельность
учеников Деятельность
учителя Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов Планируемые
результаты
УУД
I. Мотивация к учебной
деятельности
Цели:
- актуализировать требования к
ученику со стороны учебной
деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
Организуют ра-бочее место.

Проговаривают девиз урока.

 

1.Создает
эмоциональный настрой на урок
2. Приветствует
3. Проверяет
посадку.

Организует
проговаривание девиза урока.

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке много гостей. Поздороваемся с ними.
Мы начинаем урок русского языка. Сегодня урок обещает быть не только познавательным, но и интересным.

Прочитайте девиз нашего урока.

Внимательно смотрите и увидите!
Внимательно слушайте и услышите!
Думайте и всё обязательно получится!
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им
Личностные УУД: проявлять интерес к услышанному
Регулятивные УУД:
организовать свое
рабочее место
II. Формулирова-ние темы урока,
постановка цели
Цели:
- организовать формулирование темы урока
учащимися;
- организовать
постановку цели урока учащимися.

Закреплять навыки каллиграфического письма, повысить познавательный
интерес.

 

 

 

Слушают
стихотворение, определяют, о чем оно.

 

 

Самостоятельно формулируют тему урока.

Инсценировка
Дети участвуют в обсуждении сценки.
Высказывают свои
предположения.

Объясняют
формулировку «смысл слова
зависит от
ударения»

С помощью
учителя ставят задачи урока.
Дети выдвигают предположения и понимают, что им не хватает знаний
Читает
стихотворение

 

 

 

Мотивирует уча-щихся на учебную деятельность.

 

Организует фор-мулировку темы урока учащимися, постановку цели

 

 

Проблемная
ситуация

Организует
постановку цели

 

Организует
формулировку
задач урока -Чтобы узнать тему урока, внимательно по-слушайте стихотворение, скажите, о чем оно?

Я скачу, скачу, скачу,
И ударю, где хочу!
В речи многое я значу,
Облегчаю вам задачу:
Слово трудное понять,
Его верно применять. (Ударение)

Кто догадался, какая тема нашего урока?
(Тема нашего урока: «Ударение»)
Чтобы сформулировать главную цель урока. Посмотрите сценку.
СЦЕНКА.
Стоит мальчик. Он держит в руках бутылочку с лекарством. Читает: «3 раза в неделю по столовой ложке. После приёма пищи».
(Начинает пищать)
Вбегает мама.
Мама. - Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?
Сынок. - А я лекарство принял. А здесь
написано «3 раза в неделю по столовой ложке.
После приёма пищи»
- Ах ты, глупышка. Ведь ты неверно прочи-тал. Три раза после приёма пищи, а не пищи.

Объясните, почему возникло непонимание?
(Неправильно поставили ударение, и
изменился смысл слов)
-Так чему мы должны научиться, чтобы не было таких ситуаций? (Научиться правильно ставить ударение).
-А что такое ударение?
Вот видите, вы еще не все знаете по этой
теме.
– Исходя из этого, какие задачи урока для
себя вы бы поставили?
Узнать что такое «ударение».
Научиться определять ударный слог.
Выяснить роль ударения в русском языке. Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать тему и задачи на уроке с по-мощью учителя

Личностные УУД:
проявлять интерес к
новому содержанию,
осознавая неполноту
своих знаний.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе
соответствия того, что уже известно, а что еще неизвестно

 

III.
Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии

 

 

Словарная работа
Цель: повторить написание слов с непроверяемой
безударной гласной

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: предотвра-тить утомление по-высить работоспо-собность

Физминутка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверяют
посадку при письме.
Записывают
число, классная работа.

Прописывают в тетради,
соблюдая
правила
каллиграфии.

Выполняют
словарно-орфографиче-скую работу. Коллективная проверка
непроверяемой
безударной
гласной по
образцу
Устанавливают возможное коли-чество ударных гласных зву-ков(слогов) в словах. Выстав-ляют оценки в лист успеха

Наблюдают за произношением ударного слога.

Вместе с учите-лем формулиру-ют, что такое «ударение»

Наблюдают за подвижностью ударения в сло-вах

наблюдают за ролью словесно-го ударения.

наблюдают над разноместностью и подвижностью русского ударе-ния. В орфоэпи-ческом словаре находят инфор-мацию о произ-ношении слова.

Работают с ор-фоэпическим и толковым слова-рям
Выполняют упражнения под музыку для ре-лаксации Повторяет
правило посадки при письме

Просит записать дату.
Предлагает
определить
закономерность следования букв

Показывает
образец написание элементов букв

Организует
словарную работу.

Подводит учащих-ся к знакомым приёмам опреде-ления слогов в слове, ударного слога. Организует коллективную проверку

 

 

 

 

 

 

Вместе с учащи-мися делают вы-вод

 

 

 

 

 

 

 

 

Рожки – род
пищевого
продукта в виде мелко
нарезанных
макарон. (Показ пачки
макарон).
Рожки – вырост из костного
вещества на чере-пе у некоторых
животных. (Показ игрушки с
рожками).
- Что ещё нужно сделать?
Придумать 1-2 предложения со словами замок и замок. Но прежде, чем
составить предло-жения, давайте
объясним
значение данных слов. Как вы объ-ясните, что такое замок? А замок?
Ребята
подготовили объ-яснение данных терминов по сло-варю С.И. Ожего-ва
Замок – это приспособление для запирания
чего-нибудь
ключом.
Замок –
название некото-рых дворцов.
-Сделайте вывод. Благодаря чему различаются по значению
выделенные пары слов? -Тему и цель урока определили. Теперь
открываем тетради, записываем число,
классная работа.

Каллиграфическая минута
Пропишем соединения букв, в слове
«ударение». Подчеркните те элементы,
которые у вас хорошо получились.
уд да ар ре ен ни ие
Запишите словарные слова. Разделите на сло-ги, обозначьте в словах ударение, подчеркни-те букву, написание которой надо запомнить.
Язык, ветер, воробей, яблоня, снегирь, берёза
Самопроверка по образцу на доске.
Проверим с помощью сигнальных карточек. Выставьте оценки в лист успеха

– Какую орфограмму мы сейчас с вами повто-рили?
А как вы определяли, какой слог ударный? (позвать слово, спеть, задать вопрос где?, произнести 3раза, а на 4-ый крикнуть.)
Как можно назвать слог, на который падает ударение? Ударный
– Сколько ударных слогов в слове? По одному
– А как назвать слог, на который не падает ударение? Безударный
А в каких случаях ударение не ставят?

– Давайте с вами прислушаемся, как мы про-износим ударный слог?
(Выделяем голосом один слог с большей си-лой.)
– Так что такое ударение?
Вывод: ударение – это выделение голосом одного из слогов в слове.

- На какие по счету слоги падает ударение в словах?
Сделайте вывод:
ударение в русском языке разноместное

Работа с правилом в учебнике с.67
– Мы с вами решили только первые две зада-чи урока. Прежде чем двигаться дальше, да-вайте отдохнем.

Физминутка.

Распределите слова по корзинам в соответ-ствии с предложенными схемами слов.
- В русском языке много слов, в произноше-нии которых мы можем сомневаться. Для это-го существуют специальные орфоэпические словари, по которым мы можем правильно определить, как произносится слово.

Например, слова ДОГОВоР ЩАВеЛЬ АЛ-ФАВиТ. Найдите в словаре в конце учеб-ника.

Индивидуальная дифференцированная ра-бота. Задания в конвертах.
Женя на интерактивной доске. Самопроверка.

Чтобы решить третью задачу урока, я предла-гаю Предметные УУД: формировать навыки каллиграфического письма
Познавательные УУД:
Уметь проводить сравнение по заданным критериям

Регулятивные УУД:
Уметь оценивать пра-вильность выполнения своей работы, вносить необходимые коррек-тивы в свою работу
Познавательные УУД:
Уметь обобщать полу-ченные знания
Личностные УУД:
Уметь оценить свою работу на основе кри-терия успешности учебной деятельности

 

 

 

 

Обменяйтесь тетрадями и поставьте оценку со-седу. Покажите оценку соседа. Покажите со-гласны вы с оценкой соседа или нет.

Самооценка

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные результа-ты самоопределение (экологическая культу-ра: здоровьесберегаю-щее поведение)

 

 

 

IV. Изучение ново-го
(10 мин)
Цель:
сформулировать определение, что такое ударение Записывают. Проверяют напи-сание слов, про-говаривают пра-вило.

Выполняют са-мооценку рядом с заданием.
Читают правило в учебнике Организует
самопроверку.
Выполняют
работу на доске.

Фронтальная ра-бота

– Давайте с вами прислушаемся, как мы
произносим ударный слог?
(Выделяем голосом один слог с большей
силой.)
– Так что такое ударение? Какой вывод
можно сделать?
Вывод: ударение – это выделение голосом одного из слогов в слове.
Работа с правилом в учебнике с.68
Мы с вами решили только первые две задачи урока. Коммуникативные УУД:
Инициативное
сотрудничество;
формулирование
собственного мнения

Регулятивные УУД:
определять качество и уровень усвоения,
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
V. Физминутка
Цель: снятие
нервно-психического напряжения Под музыку по-вторяют движе-ния Организует
музыкальное со-провождение –Прежде чем двигаться дальше, давайте
отдохнем Личностные УУД:
установка на развитие навыков ЗОЖ
VI. Изучение ново-го (продолжение)

Цель: развивать умения правильно произносить слова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Гимнастика для глаз
-охранительный режим зрения,
-снятие напряже-ния и предупреждение зрительных нарушений
Первичное закреп-ление с проговари-ванием во внешней речи.

Цель: Усвоение учащимися нового способа действия при решении типо-вых задач. Прослушивание электронного приложения.

Коллективное отгадывание за-гадок.

1 учащийся запи-сывает отгадки на доске, а дру-гие-в тетрадь, ставят ударение

Выполняют са-мооценку рядом с заданием.

 

 

 

 

 

Выполняют гим-настику для глаз.
Работа орфогра-фическим слова-рем
1пара учащихся выполняет зада-ние на
интерактивной доске, остальные работают в груп-пах

Выполняют са-мооценку рядом с заданием.

Рассматривают картинки с под-писями, читают их

Читают третью задачу урока

Наблюдение над словами, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл Организует усвое-ние новой инфор-мации через про-слушивание элек-тронного прило-жения.

Читает загадки

 

Организует кол-лективное отгады-вание загадок

 

 

 

Организовать ра-боту с орфоэпиче-ским словарем

Следит за выпол-нением гимнасти-ки. Формирует навыки ЗОЖ.
Организовать кол-лективную про-верку на интерак-тивной доске

Выявляет извест-ное, знакомое

Создает проблем-ную ситуацию
Побуждает к ре-шению проблем-ных задач. Под-держивает позна-вательный интерес к изучению нового.
Включает уча-щихся в коллек-тивную деятель-ность, в диалог.
Организует фор-мулировку
вывода - В русском языке много слов, в произноше-нии которых мы можем сомневаться. Для это-го существуют специальные орфоэпические словари, по которым мы можем правильно определить, как произносится слово.
А теперь отгадаем загадки и поставим пра-вильное ударение в словах. Отгадки записы-ваем в тетрадь, расставляем ударение.
Буквы – значки,
Как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется все…(Алфавит. Ударение ста-вится на третий слог).
2) Из меня посуду тонкую,
Нежно-белую и звонкую
Обжигают с давних пор,
Называюсь я…(Фарфор. Ударение ставится на второй слог).
3) Чтоб скорей в библиотеке
Отыскать ты книгу смог,
В ней бывает картотека,
Специальный…(Каталог. Ударение ставится на третий слог).
-Давайте проведем гимнастику для глаз
Работа в группе
Карточка №1
Распределите слова по корзинам в соответ-ствии с предложенными схемами слов.
Дождь, понял, поняла, договор, речь, столяр, свёкла, позвонит, щавель, день, торты, шофёр
(Приложение 1)
Вам поможет орфоэпический словарь в конце учебника.

Нам предстоит выполнить третью задачу.

Посмотрите на картинки и прочитайте хором названия этих предметов (замок, ат-лас, кружки)
Найдите сходство и различия?
Почему слова, которые пишутся одинаково имеют разный смысл? (произносятся по-разному, ударение определяет лексическое значение замОк-зАмок)
От чего зависит смысл слова? (от ударения)
Какую роль играет ударение в схожих по написанию словах? (смысловую)
Вывод:
Перестановка ударения с одного слога на дру-гой может изменить смысл (значение) слова.

Мы разобрали третью задачу.
Регулятивные УУД: определять качество и уровень усвоения, оце-нивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные УУД:
установка на развитие навыков ЗОЖ.
Регулятивные УУД:
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД: определять качество и уровень усвоения, оце-нивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:
Уметь обобщать полу-ченные знания
VII. Закрепление нового (15 мин)
Цель:
систематизировать знания учащихся об ударении
Формирование мо-тивации к обуче-нию и целена-правленной позна-вательной деятель-ности; формирова-ние умения стро-ить речевое выска-зывание в соответ-ствии с постав-ленными задачами.
Учащиеся отга-дывают загадки, проговаривают слова, ставя в них правильное ударение и объ-ясняя различия в лексическом зна-чении.

Коллективная работа в сочета-нии с самостоя-тельной

 

 

 

1 ученик выпол-няет по интерак-тивной доске
Выполняют кар-точку
Работа с толко-вым словарем
Задание выпол-няется в парах
Самостоятельно списывают пред-ложения и прове-ряют написанное (взаимопроверка в парах). Выпол-няют самооценку рядом с задани-ем. Загадывает загад-ки, после пра-вильного ответа показывает изоб-ражения
предметов
Способствует раз-витию и обогаще-нию активного и пассивного слова-ря учащихся.

Организует само-стоятельную рабо-ту.

Организует взаи-мопроверку вы-полнения задания. Оценивает работу учащихся. Я загадаю вам загадки, отгадать которые по-может вам правильная постановка ударения:
1) Я травянистое растение
C цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету.
(В слове «ирис» ударение ставится на первый слог. Это название цветка. А в слове «ирис» – на второй, и обозначает оно конфету).
2) Я сборник карт: от ударения
Зависят два моих значения,
Захочешь – превращусь в название
Блестящей шелковистой ткани.
(Атлас – это географическая карта, ударение в этом слове ставится на первый слог. А в слове «атлас» ударение на втором слоге, это материал, из которого что-нибудь шьют).
В чём мы ещё раз убедились?(От ударения зависит лексическое значение слова).
Карточка №2 Разноуровневые задания.
1уровень. Запишите предложения, поставьте ударение в выделенных словах.
Мы сегодня ели уху.
Комар подлетел к уху.
Дети пили молоко.
Пили бревно ровно.
2 уровень. Прочитайте правильно слова. Со-ставьте словосочетания или предложения по образцу.
Дорогой, замок, кружки, ирис, гвоздики, полки, хлопок
(С каждым словом можно составить два словосочетания. Например: дорогой друг – лесной дорогой) (Приложение 2)
Вывод: по предложению можно понять, о чем идет речь.
-Кто испытывал трудности в этом задании?
(Показывают сигнальными карточками)
Познавательные УУД:
Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преоб-разовывать информа-цию из одной формы в другую: составлять от-веты на вопросы

Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Личностные УУД:
выражать положитель-ное отношение к про-цессу познания; прояв-лять внимание, жела-ние узнать больше; вы-ражать личностное от-ношение к моральным ценностям.
Регулятивные УУД:
контролируют пра-вильность ответов, в соответствии с целевой установкой, дополня-ют, уточняют высказы-вания, сравнивать по-лученную информацию с имеющимися знания-ми.
Познавательные УУД:
выделять существен-ную информацию из толкового словаря, вы-двигать предположе-ния, обосновывать, осуществлять актуали-зацию личного жиз-ненного опыта.
VIII.Контролирующее задание (12 мин)
Цель:
- организовать вы-полнение самопро-верки, самооценки,
работы над ошиб-ками. Самостоятельная работа с само-проверкой по эталону,
фиксируя «+», «-».
Выполняют са-мооценку рядом с заданием.

Под руковод-ством учителя находят в тексте правильные от-веты на вопросы.

 

 

Организует само-проверку.

Организует само-оценку (методика Цукерман).

Организует работу над ошибками. Работа в паре.
- Я вам предлагаю выполнить задание. Помните, чтобы работа ладилась, нужно дого-вариваться и уметь слушать друг друга. Дого-воритесь, кто будет первым, а кто вторым.
На партах у вас карточка №3. Соедините ли-ниями рисунки предметов и слова, которые называют эти предметы
(Приложение 3.)
Самопроверка. Самооценка.
Работа над ошибками.
Коммуникативные УУД:
согласовывать позиции и находить общее ре-шение; выражать свои мысли; задавать вопро-сы; участвовать в уст-ном общении.

Личностные УУД:
проявлять интерес к познанию нового, не-известного.

Регулятивные УУД:
принимать и удержи-вать учебную задачу на основе соотнесения то-го, что уже известно и усвоено, дополнять, уточнять высказанные мнения, сравнивать по-лученную информацию с имеющимися знания-ми.
IX. Рефлексия учебной деятельно-сти на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать но-вое содержание урока;
- организовать ре-флексию и само-оценку учениками собственной учеб-ной деятельности.
Отвечают на во-просы учителя.
Рассказывают, чему научились на уроке.
Делают само-оценку учебной деятельности. Организует фик-сирование содер-жания.

Организует ре-флексию.

 

 

Организует само-оценку учебной деятельности.
Ребята, какова была цель нашего сего-дняшнего урока?
(Целью нашего урока было научиться пра-вильно ставить ударение и произносить сло-ва).
Достигли мы этой цели?
(Мы научились правильному произношению слов, теперь мы знаем, что от постановки ударения может меняться смысл слова, по-этому цели нашего урока мы достигли).
Какой алгоритм работы мы составили, чтобы правильно ставить ударение?
(Чтобы правильно поставить ударение в сло-ве, нужно сначала посмотреть на его смысл в предложении или словосочетании. Если воз-никли затруднения, за помощью можно об-ратиться к Орфоэпическому словарю).
– Я бы хотела, чтобы вы свою работу поды-тожили следующим образом: выберите то, что вам подходит, и продолжите предложение:
Я повторил на уроке…
Я узнал, что…
Я понял, что…
Мне понравилось…
Мне было трудно…
Кто, по-вашему, хорошо работал… Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: Уметь оценивать пра-вильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспек-тивной оценки.

Личностные УУД: Способность к само-оценке на основе кри-терия успешности учебной деятельности

X. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
(дифференцирован-ное) Фиксируют диф-ференцированное домашнее зада-ние и способ его выполнения.
Дает комментарий к выполнению до-машнего задания.
Приложение 4. Карточка №4
1 уровень. Расставить ударение в словах. Проверить себя по Орфоэпическому словарю в случае возникновения затруднения. (Ката-лог, квартал, обеспечение, звонит, торты, пуловер, щавель, жалюзи, банты, ходатай-ство, красивее, творог, баловать, свекла).
2 уровень. Составить предложения со слова-ми в зависимости от ударения в них. (Атлас, белки, клубы, орган, стрелки, паром, пили, уже, уха).
3 уровень. Составить сказку со словами, кото-рые прозвучали сегодня на нашем уроке.
Дополнительная информация
Список учебной и дополнительной литературы Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний. – М.: «Просвещение», 2011.
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс». (CD).
Ссылки на исполь-зованные Интер-нет-ресурсы http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/02/10/udarenie-slovoobrazuyushchaya-funktsiya-udareniya
http://kursk-sosh5.ru/obychenie/metod-kopilka/20-russkij-yazyk/223-otkrytyj-urok-po-teme-qudarenieq.html
http://beltube.by/video/ZnZSAx0lFHg

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

Карточка №1
Распредели слова по корзинам в соответствии с предложенными схемами слов.

дождь договор свёкла день
понял речь позвонит торты
поняла столяр щавель шофёр

 

 

(С каждым словом можно составить два словосочетания. Например: дорогой друг – лесной дорогой)

Приложение 2.

Карточка №2

Карточка №2 Разноуровневые задания.
1уровень. Запишите предложения, поставьте ударение в выделенных словах.
Мы сегодня ели уху.
Комар подлетел к уху.
Дети пили молоко.
Пили бревно ровно.
2 уровень. Прочитайте правильно слова. Составьте словосочетания или предложения по образцу.
Дорогой, замок, кружки, ирис, гвоздики, полки, хлопок
(С каждым словом можно составить два словосочетания. Например: дорогой друг – лесной дорогой)

Приложение 3.
Карточка №3 Разноуровневые задания.
1 уровень. Соедините линиями рисунки предметов и слова, которые называют эти предметы

2 уровень. Прочитайте правильно слова. Составьте словосочетания или предложения.
Дорогой, замок, кружки, ирис, гвоздики, полки, хлопок

Приложение 4.

Карточка № 4

1 уровень. Расставить ударение в словах. Проверить себя по Орфоэпическому словарю в случае возникновения затруднения. (Каталог, квартал, обеспечение, звонит, торты, пуловер, щавель, жалюзи, углубленный, ходатайство, красивее, творог, баловать, свекла).
2 уровень. Составить предложения со словами в зависимости от ударения в них. (Атлас, белки, клубы, орган, стрелки, паром, пили, уже, уха).
3 уровень. Составить сказку со словами, которые прозвучали сегодня на нашем урокем