Развитие познавательной самостоятельности младших школьников через проектную деятельность

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Шайхутдинова Светлана Геннадьевна

Развитие познавательной самостоятельности младших школьников через проектную деятельность

Для развития самостоятельности познавательной активности детей мною используется метод проектной деятельности. Проектное обучение строится на принципах личностно – ориентированного обучения. Этот метод можно определить как образовательную технологию, нацеленную на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с жизненной практикой, формирование у них специфических умений и навыков посредством организации проблемно–ориентированного учебного процесса. Обучающиеся самым непосредственным образом включаются в активный познавательный процесс: самостоятельно формулируют учебную проблему, осуществляют сбор необходимой информации, планируют варианты решения проблемы, делают выводы, анализируют свою деятельность, формируя новые знания и приобретая опыт самостоятельной, познавательной, творческой и коммуникативной деятельности. Осмысливая и принимая проблему проекта как свою личную, учеником самостоятельно организуется работа, т. е. выстраивается индивидуальный маршрут познавательной деятельности.

Существуют различные типы проектов и разные подходы к их систематизации. Я остановлюсь на тех, которые использую в своей работе.

1. Творческие проекты.
Они не имеют определенной структуры. Это может быть стенная газета, сценарий праздника, видеофильм, рукописная книга.
В прошлом году я выпускала 4 класс. Обычно школьные праздники для учащихся начальной школы готовили старшеклассники. Ребята решили самостоятельно организовать Новый год для учащихся начальной школы. Так был создан проект «Новогодний праздник», который разбивался на микропроекы:
• Новогодний зал.
• Сценарий праздника.
• Новогодний спектакль.
• Игры для праздника.
• Танцы и игры для праздника.

Ребята разделились на группы, каждый ребёнок выбрал себе дело по желанию. Отдельные учащиеся участвовали в нескольких группах. В каждой группе был ответственный.
Все участники проекта должны были сначала подготовить необходимую информацию. Составить черновые планы, эскизы, сценарии. Коллективно обсудить, прийти к единому мнению. В течение месяца велась активная предварительная работа. Участникам проекта удалось выполнить все задания. Был составлен сценарий новогоднего праздника. Подготовлен спектакль, для участия в нём был приглашён на роль Деда Мороза учащийся 11 класса, которого выбрали сами дети. Ребята ходили в младшие классы и разучивали с ними новогодние танцы. Подготовили интересные игры, весёлые эстафеты, зажигательную музыку. Оформили зал, пригласив старшеклассников. Результатом этого проекта стал праздник, о котором дети долго вспоминали. А в этом году, став пятиклассниками, дети вновь решили самостоятельно подготовить праздник для параллели пятиклассников.
В нашем городе 10 лет проводится конкурс «Рукописная книга», поэтому стало традицией проведение творческого проекта «Сочини книгу». Данный проект делится на индивидуальный и групповой. Индивидуальный проект самостоятельно выполняет более талантливый, одаренный учащийся. В групповом проекте дети делятся на две группы: сочинители и иллюстраторы. Совместный труд даёт положительные результаты. Мои учащиеся являются победителями городского, областного и международного конкурсов «Рукописная книга».

2. Исследовательские проекты.
Они имеют чёткую структуру: актуальность темы, проблема, предмет и объект исследования, цель, гипотеза, задачи и методы исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Но здесь я столкнулась с проблемой, младшие школьники не могут самостоятельно выбрать тему, определить цель и задачи исследования. Тема, которую выбираю я, не всегда интересна учащимся. Поэтому я решила пойти по другому пути: обнаружение интересного факта, осваивание методов изучения объектов или явления, совместное определение целей и задач, исследование, обработка и оформление результатов, защита (выступление, публикация). Одновременно с детьми проводились специальные игры-тренинги. Дети должны были овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска. Начинали с самого простого. Познакомились с планами исследования объектов, учились сравнивать, сопоставлять, классифицировать, наблюдать, вести дневники, составлять научные рассказы, работать с книгой и другими источниками информации. Постепенно переходили к развитию умения видеть проблему, ставить проблему, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, проводить эксперименты, делать выводы, систематизировать и структурировать материал, готовить тексты собственных докладов, учились проведению самостоятельных исследований, осваивали практику презентации, овладевали навыками аргументировать собственные суждения.

В своей работе чаще всего я использую долговременные проекты по краеведению. Проект разбиваю на подтемы (микропроекты). Для продуктивной работы класс делится на группы. Каждая группа получает задание, а потом сообщает о выполнении всему классу. Учащийся по желанию выбирает себе группу, в которой он может раскрыть свои возможности, научится самостоятельно выполнять определенные задания.

Поверив в свои силы, ребёнок берётся за более сложные задания, максимально использует способности, реализует возможность проявить себя. Показать публично свой результат. Таким образом, развивается интерес к самопознанию и самосовершенствованию.
Вот некоторые примеры долговременных проектов по краеведению.

Проект «Северный олень»
Подтемы:
• Как отличить оленя от лося.
• Враги северного оленя.
• Как олень помогает человеку.
• Почему олень не замерзает холодной зимой.
• Коллективная работа. Панно «Северные олени».
• Изделия из оленьей шкуры.

Проект «Грибная пора»
Подтемы проекта:
• Благородные грибы.
• Как надо собирать грибы.
• Внимание, ядовитые рибы.
• Грибы в жизни животных.
• Литературное творчество Сказки и загадки о грибах».
• Постановка спектакля «Суд над мухомором».
• Составление конкурса – игры «Грибная пора».
• Составление альбома «Чудо-грибы».

Проект «Северные ягоды»
Подтемы проекта:
• Лечебные свойства ягод.
• Черника и голубика.
• Родственницы морошки.
• Рисуем ягоду.
• Загадки о ягодах.
• Откуда пришли эти названия.
• Создание альбома.
• Сочинение и постановка сказки «Ягодная аптека».

Учащиеся Вацик Илья и Перевощиков Максим работали над индивидуальным проектом «Влияние северных ягод на детский организм». Ребята нашли и систематизировали интересный материал по данной теме. Провели опросы, наблюдения. С докладом выступили перед своими товарищами, родителями. Приняли участи в 7 городской конференции научно-исследовательских и творческих работ молодёжи и школьников «Золотой росток» и заняли второе место в секции «Экология».

Проект «Зелёные друзья класса». Остановлюсь на этом проекте поподробнее.
Подтемы проекта:
• Уход за комнатными растениями.
• Комнатные цветы в школе.
• «Опасные» комнатные цветы.
• Влияние цвета цветов на настроение человека».
• Растения, очищающие воздух в классе.
• Подарок школе. (Выращивание цветов)
• Путешествие с комнатными растениями.
• Удивительное рядом.
• Растения-лекари.

Цель проекта: сделать наш класс чистым, красивым и уютным.
Задачи проекта:
1. Изучить виды комнатных растений, научиться их распознавать. Выбрать неприхотливые растения для посадки.
2. Выяснить полезные свойства комнатных цветов, их индивидуальные особенности.
3. Узнать, как цветы влияют на здоровье и настроение человека.
4. Научиться правильному уходу за комнатными растениями.
5. Создать «паспорт» для каждого растения.

Были выбраны следующие способы изучения:
• Отбор необходимой информации из научно-популярной литературы.
• Поиск и отбор необходимых видов растений.
• Социологический опрос учащихся начальной школы.
• Составление диаграмм, графиков.
• Составление паспортов комнатных растений.

Ратников Алексей и Агапов Александр приняли участие в 8 городской конференции научно – исследовательских работ и творческих работ молодёжи и школьников «Золотой росток». Они заняли первое место в секции «Экология».
Что даёт работа над проектами?

1. Сплачивается дружный коллектив, который видит результаты своего труда.
2. Овладевают культурой делового сотрудничества с партнерами.
3. Развиваются индивидуальные познавательные способности каждого участника.
4. Каждый участник обучается исследовательским навыкам.
5. Формируется способность к самообучению, самоорганизации, самоконтролю и самооценки.
6. Развиваются коммуникативные навыки.
7. Привлекаются к сотрудничеству родители.
8. Развиваются лидерские качества.

Таким образом, метод проектной деятельности способствует формированию самостоятельности познавательной деятельности младших школьников.