Наблюдение за работой гласных при чтении шипящих согласных. Правописание гласных а, у, и после шипящих

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Шмакова Александра Семёновна, учитель МОУ «Дубовская СОШ с углублённым изучением отдельных предметов» Белгородского района Белгородской области

Наблюдение за работой гласных при чтении шипящих согласных.
Правописание гласных а, у, и после шипящих

РУССКИЙ ЯЗЫК (1 класс)

Тема. Наблюдение за работой гласных при чтении шипящих согласных. Правописание гласных а, у, и после шипящих.
Цель: закрепление знаний правописание гласной и после шипящих ж, ш;
развитие умения писать слова с изучаемой орфограммой.
Задачи: учить применять теоретические знания на практике;
повторить звукобуквенный разбор слов по данному в учебнике образцу;
содействовать развитию графического навыка и каллиграфического почерка учащихся;
способствовать обогащению словаря учащихся;
развивать коммуникативные навыки речи, творческий потенциал детей;
развивать речь, устойчивость и объём внимания, умение делать выводы;
дать представление о причинах успеха в учебе;
воспитывать активное отношение к приобретаемым на уроке умениям.

Ход урока.
I. Орг. момент.
- Сегодня к нам на урок пришли гости – учителя нашей школы. Поприветствуйте их.
- Солнце в класс к нам заглянуло,
Поприветствовало всех,
Улыбнулось, подмигнуло:
«Мол, пусть всем сопутствует успех!»
II. Формулирование темы, цели урока.
- Давайте настроимся на серьёзную работу. Для этого выполним логическое упражнение. Слушайте внимательно:
Буквы Ж, Ш, И живут в разных домиках: в деревянном, кирпичном и соломенном. Буква И живёт в кирпичном домике. Буква Ш не живёт в соломенном домике. В каких домиках живут буквы Ш и Ж? (Ш – в деревянном, Ж – в соломенном)
- Какие слоги-слияния можно составить из этих букв?
- Давайте с ними придумаем чистоговорку и научимся её правильно говорить:
Жи-жи-жи - … (в лесу живут ежи).
Ши-ши-ши -… (в пенале есть карандаши).
- Как вы думаете, какова же тема урока?
- Сформулируйте задачи урока:
закреплять умения … (писать гласные после шипящих согласных)
обогащать … (словарный запас)
развивать … (фантазию, умение делать выводы)
воспитывать … (бережное отношение к природе)
III. Каллиграфическая минутка.
- Для чего мы проводим каллиграфические минутки?
- Какой у нас девиз при письме? (Пиши, но не спеши.)
- Давайте составим из букв предыдущего задания различные соединения и пропишем их с комментированием: жши жиш шжи шиж ижш ишж
IV. Словарно-орфографическая работа.
- Какое сейчас время года?
- Ваши ассоциации со словом ВЕСНА.
- А знаете ли вы, что 1 апреля будет отмечаться международный день птиц? День птиц - это время прилёта пернатых с зимовок. В России праздник отмечают с 1994 года, но и раньше возвращение перелётных праздновалось, потому что это означало наступление весны. В народе так и говорили: «Увидел грача – весну встречай». Обычай старины - печь в этот день жаворонков из теста и петь особые песенки - заклички. Одна из старейших традиций - развешивание в этот день скворечников, синичников и прочих "птичьих домиков".
Сегодня на уроке мы поговорим ещё и о нашей природе, об отношении к ней.
- Когда я готовилась к уроку, в окно дунул тёплый весенний ветерок, и буквы из слов разлетелись как птички. Поймайте звуки и отгадайте слова:
[в], [а], [р], [о], [н], [а]                      [в], [а], [р], [а], [б’], [э] [й’]
[c], [а], [р], [о], [к], [а]                       [с], [н’], [и], [г’], [и], [р’]
- Проговорите орфографически и проверьте в компьютере.
- Какое из слов «лишнее»? Ответ аргументируйте. (Пусть я птичка-невеличка.
У меня, друзья, привычка –
Как начнутся холода,
Сразу с севера сюда.)
- Сделайте звукобуквенный разбор этого слова:
Снеги’рь [с н’ и г’ и р’] – 6 зв., 4 согл., 2 гл., 7 б., сне-гирь.
- Почему букв больше, чем звуков.
V. Закрепление изученного.
1) Теоретическая минутка.
- Что такое орфограмма?
- Зачем люди изучают орфограммы?
- Это в жизни пригодится? Где?
- Откройте учебники на стр. 41. Составьте правило по первой схеме упр. 94.
- Приведите примеры.
- Давайте попробуем объяснить эту орфограмму. Произнесите слог ЖИ.
- Какой звук слышим в конце?
- А почему пишем букву И? (т.к. у буквы Ж нет пары по твёрдости-мягкости, она даёт всегда твёрдый звук)
Аналогично слог ШИ.
2) Работа в парах.
- А сейчас внимание: интересное задание. Недавно мы с вами были на музыкальном спектакле филармонии и узнали новые слова – какофония, гармония. Что они означают? (неправильное сочетание звуков; согласованность, сочетание чего-либо) В русском языке, как и в природе, всё должно быть гармонично. На партах у вас лежат карточки со словами. Прочитайте их, найдите ошибки и исправьте их.
Жизнь, жыраф, ширина, машына, тишына, жывотное, ландыши, чижы.
- Кто нашёл 5 ошибок? 4 ошибки?
- Прочитайте эти слова и объясните их правописоние.
3) Физкультминутка.
- А сейчас я предлагаю отправиться на прогулку в весенний лес.
- Какие правила мы должны соблюдать в лесу?
(- Нельзя срывать цветы!
- Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников!
- Нельзя обижать животных!
- Нельзя ловить животных, насекомых и птиц и уносить их домой!
- Надо быть наблюдательным!
- Будь природе другом!)
- Будьте внимательны во время прогулки. (Во время движения дети находят картинки: ежи, ландыши, белка, шишки.)
4) Фронтальная работа у доски.
- Кого и что вы встретили в лесу? Принесите картинки. (прикрепляются на доску)
- Составьте словосочетания с этими словами так, чтобы в каждом словосочетании было хотя бы одно слово на изучаемую орфограмму.
Колючие ежи                        душистые ландыши
пушистая белка                   сосновые шишки
- Подчеркните орфограмму.
5) Выборочный диктант.
- Если вы были внимательны во время прогулки по лесу, то, наверняка, заметили небольшое лесное озеро. Послушайте о нём стихотворение:
Чуть колы’ша камыши,
Дремлет озеро в тиши.
Отраженья в нём живут:
Тучи по небу плывут,
Бор сосновый, как живой,
Дремлет книзу головой.
- В тиши – как сказать иначе?
- Выпишите из стихотворения слова с изучаемой орфограммой.
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте у соседа.
6) Письмо по памяти.
- Что это? в, мыш_, норке, ж_вут
- Какое задание можно выполнить с этими словами?
- Можно, я немного усложню задание? Из слов составьте предложение, которое соответствует данной схеме:

I_____ ______ в _______ .
- Какие буквы вставите? Почему?
- Запомните это предложение. Запишите по памяти.
- Орфограмму в словах подчеркните.
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте у своих соседей по ключу на доске.
7) Работа в группах (по цвету квадратиков на партах).
- Давайте ещё раз заглянем в наш лес. Выполнив задание, мы увидим удивительную картину из жизни животных.
В лесной глуш_,
В глухой тиш_
Играли в прятки малыш_:
Уж_ залезли в камыш_,
За ш_повник спрятались еж_,
В ш_роком дупле затаились стриж_,
А ты нужную букву впиш_,
И найдутся малыш_!
- Прочтите вслух стихотворение.
- Какую картинку из жизни лесных жителей нам удалось увидеть при помощи этого стихотворения?
- Какой вывод вы можете сделать? (в природе всё гармонично и нельзя ничего нарушать)
- Объясните написание слов с пропущенной буквой. (по 3 строчки каждая группа)
- Почему вы вставили букву И?
VI. Итог урока.
- Подведём сейчас итог,
А не зря ль прошёл урок?
Вы, ребята, не зевайте,
А скорей мне отвечайте: Какую орфограмму мы сегодня повторяли?
- Сформулируйте её.
- Приведите примеры.
VII. Рефлексия.
- Вспомните цель, которую вы сформулировали в начале урока. Как вы считаете, наш урок достиг цели?
- А какими способами? (Вместе, группами, в парах, самостоятельно)
- Где будете применять полученные знания?
- Кому сегодня сопутствовал успех?
- Как вы думаете, почему?
- Перед вами лежат листочки с «Лесенкой самооценки». На какую ступеньку поставили бы вы себя после сегодняшнего урока?
                            10
                         9
                     8
                  7
               6
            5
         4
      3
   2
1
VIII. Домашнее задание.