Урок математики во 2 классе, построенный на основе системно-деятельностного подхода

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Автор: Шавель Анна Артуровна

Тема: Сложение двузначных чисел с переходом через разряд в столбик.
Тип: Урок решения учебной задачи.
Деятельностная цель:

- формирование способности обучающихся к новому способу действия, к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
Образовательная цель:

- вывести алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через разряд в столбик.
1. Организационный момент.
- Приводим в порядок свои рабочие места, приводим в порядок себя, тихонько садимся.
- Открыли тетради, записали число, классная работа. Сверьте запись с написанием на доске, проверьте, нет ли ошибок.

2. Цель урока.
- Сегодня на уроке вы должны выполнить несколько математических заданий, решение к которым найдёте самостоятельно.

3. Устный счёт.
- Составить все возможные верные равенства, используя данные числа: 5, 12, 7. (Задание для детей знакомое, вводится для актуализации опорных знаний. На этом этапе желательно опросить слабоуспевающих детей, оценить их ответы.)
- Составить все возможные верные равенства, используя данные числа 9, 6 , 14.
Дети размышляют и делают вывод, что используя данные числа невозможно составить верные равенства.
Они предлагают выход из создавшейся ситуации: изменить одно из обозначенных чисел. К доске вызывается по 1 ученику с каждого ряда для выполнения задания: 1 ряд – изменяет число 9, 2 ряд – число 6, 3 ряд – число14.

 9(8), 6, 4.                9, 6(5),14.                         9, 6, 14(15,3) 

  8+6=1 4                 9+5=14                     9+6=15            6+3=9
  6+8=14                  5+9=14                     6+9=15            3+6=9
  14-6=8                   14-9=5                      15-9=6             9-6=3
  14-8= 6                  14-5=9                      15-6=9              9-3=6
Оценивается выполнение задания.

4. Работа над новым материалом.
- Продолжаем работать над темой «Сложение двузначных чисел столбиком». Давайте повторим алгоритм записи и решения таких выражений. (При изучении этой темы дети сами составляли этот алгоритм, поэтому сложение начинают с десятков, как при устном счёте. Учитель намеренно не исправлял их, чтобы на данном этапе обучающиеся сами сделали вывод о целесообразности другой последовательности счёта.)
   36      31       36
+ 22    +27     +27 - При решении данного выражения обучающиеся делают вывод о недостаточности полученных знаний и предлагают свои способы выхода из создавшейся ситуации.  
В результате дискуссии делают вывод о необходимости изменить алгоритм, начинать сложение с единиц, а не с десятков, как было ранее. (Оценить работу детей на данном этапе.)

5. Закрепление пройденного материала.
55+39, 48+17, 75+18, 66+28, 36+45 – ученики решают у доски с проговариванием изменённого алгоритма.
Рефлексия: оценить свой уровень усвоения нового материала:
+ - немного понял, ++ - понял, +++ - понял и могу объяснить другим.

6. Работа над задачей. (Текст задачи у каждого ученика распечатан на отдельном листе.)
В гараже 15 грузовых машин, а легковых больше. Сколько легковых машин в гараже?
- Является ли данный текст задачей? (Обучающиеся оценивают текст по ранее составленным ими параметрам: наличие условия, вопроса, данных, искомого, соответствие вопроса условию и делают вывод, что это задача.)
- Чтобы найти количество легковых автомобилей надо решать задачу сложением или вычитанием?
Вызвать ученика к доске и предложить решить задачу. При обнаружении проблемы дети делают вывод, что в данной задаче недостаточно данных. Предлагают добавить данное и решить задачу.

7. Итог урока.
- С пользой ли для вас прошёл этот урок?
- Какими новыми знаниями вы пополнили свой багаж знаний?