Урок русского языка в 3 классе по технологии интерактивного обучения (организация работы в квартетах)

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Автор: Наумова Ольга Владимировна, учитель высшей категории МОУ СОШ №3, г. Балашов, Саратовская область

Урок русского языка в 3 классе по технологии интерактивного обучения (организация работы в квартетах)

Тема: «Орфограммы в корне слова».
Цель: обобщение и систематизация знаний по изученным темам: «Безударные гласные и парные согласные в корне слова», «Непроизносимые согласные», «Мягкий разделительный знак и ь-показатель мягкости».
Задачи: 1.Объединить учащихся в квартеты (четвёрки) для совместной деятельности.
2.Решать конкретно-познавательные, коммуникативно-развивающие и нравственно-воспитательные задачи.

Оборудование:
1. Басня И.Крылова «Квартет» и иллюстрация к ней.
2. Грамматическое лото.
3. Карточки по темам: «Безударные гласные в корне»,
«Парные звонкие и глухие согласные в корне», «Непроизносимые согласные», «Мягкий знак-разделительный и показатель мягкости» (16 карточек).
4. Таблицы и перфокарты.
5. Загадки.
6. Магнитные доски у каждого ученика для фиксирования результатов работы.

Ход урока.
I. Вступление.
1. Чтение учителем И.А.Крылова «Квартет». (у детей в группах иллюстрации к басне, они слушают и рассматривают иллюстрации).
- Какие проблемы испытывали музыканты?
- Почему им так и не удалось договориться?
- Что значит «слышать другого»?

II. Вхождение в тему.
- Сегодня вы будете работать в квартетах, посмотрим, как вы умеете слушать и слышать друг друга. К концу урока каждый квартет определит свою тему, над которой работал.

III. Раскрытие темы.
1. Разминка «Грамматическое лото».
(устная работа над изученными правилами по карточкам, которые пронумерованы и находятся у учащихся. Каждый ученик в соответствии с номером на карточки читает свой вопрос и формирует правило).
1. Что такое алфавит?
2. Сколько букв в русском алфавите?
3. Какие буквы не обозначают звука?
4. На какие две группы делятся все звуки и буквы?
5. Как нужно переносить слова?
6. Как узнать, сколько в слове слогов?
7. Скажи правило о жи-ши.
8. Скажи правило о ча-ща, чу-щу.
9. Скажи правило о чк, чн.
10. Что такое предложение?
11. Что такое текст?
12. Назови части речи.
13. Что такое имя существительное?
14. Что такое имя прилагательное?
15. Как проверять слова с парными согласными в конце слова и в середине слова?
16. Как проверять слова с безударными гласными в корне слова?
Карточки можно сделать на все изученные правила, пополняя «Грамматическое лото» по мере изучения правил.

2. Организация работы учебных квартетов (четвёрок) для обобщения знаний по изученным темам.
1 Этап. Индивидуальная работа и обмен карточками в горизонтальных парах.
• У вас у каждого на парте карточка, прочитайте задание и выполните работу самостоятельно.
• Вложите карточку в тетрадь и обменяйтесь тетрадями в горизонтальных парах для проверки.
• Для консультации по спорным вопросам обращайтесь к учителю.
• Верните тетради и сделайте отметку на своей магнитной доске о выполненной работе: если работа без ошибок поставьте , если в работе 1-2 ошибки , если 3 и более ошибок .
Карточки для каждой группы пронумерованы: №1, №2, №3, №4 и в каждой группе по определенной теме.
2 Этап. Работа в вертикальных парах.
• Возьмите в руки карточку и обменяйтесь ими в вертикальных парах. Выполните задание в карточках.
• Вложите карточку в тетрадь и обменяйтесь тетрадями в вертикальных парах для проверки.
• Верните тетради и сделайте отметку о выполненной работе на своей магнитной доске.
3 Этап. Работа в диагональных парах.
• Возьмите в руки карточку и обменяйтесь ими в диагональных парах.
Далее работа проводится аналогично предыдущим этапом.
В результате каждый ученик в квартете работает в 3-х разных карточках, но по одной теме.
4 Этап. Принятие группового решения.
• Сейчас вы должны принять групповое решение.
• Над какими орфограммами работали? (посовещались в квартете, дети отвечают: 1квартет-безударные гласные в корне, 2квартет-парные звонкие и глухие согласные в корне, 3квартет-непроизносимые согласные, 4квартет - ь-показатель мягкости и разделительный ь).
• Сформулируйте правило. (каждая группа формулирует правило и отвечает тот, кому группа доверяет). После этого учитель открывает тему на доске.
• В соответствии с правилом, над которым вы работали, составьте схему, рисунок или сочините стихи. (Дети схематически или рисунком пытаются выразить это правило группой на листе бумаги. Затем представители от групп выходят с рисунком или схемой к доске и объясняют, что у них получилось). Например:
Безударные гласные Парные звонкие и глухие согласные

Непроизносимые согласные

Третий лишний

Карточки.

Тема: «Безударные гласные».
Задание: Спишите предложения. Вставьте пропущенные буквы.
Устно объясните написание (задание общее для всех квартетов).
№1. Мальчики шли л…сной тр…пинкой. Время было в…чернее. В лесу т…шина, м…довые зап…хи цв...тов.
№2. Вот и л…сная ст…рожка. Мальчики попр…сили л…сника пустить их перен…чевать. Л…сник уг…стил их ужином.
№3. На п…лянке ст…ит белая берёзка. Изд…ли дон…сились г…л…са д…тей. Колхозник в…зёт др…ва.
№4. Веч…ром солнце осв…тило в…рхушку г…ры. В п…лях зел…неет оз…мь. Прошла з…ма, наступила в…сна.
Тема: «Парные согласные в корне слова».
№1. Олег Новиков поехал в ле… за дровами. Всюду был глубокий сне…. Олег набрал дро… и поехал домой.
№2. Возле деревни большой сугро…. Во… с дровами увя… в снегу. Сосед помо… Олегу вытащить во….
№3. С кем по гри…ки, с тем и по яго…ки. Ры…ка мелка, да уха сла…ка. Красуйся не улы…кой сла…кой, а трудовой ухваткой.
№4. Возле гря…ки две лопа…ки, возле ка…ки два ведра. После утренней заря…ки мы работаем на гря…ке. И поса…ки все в поря…ке. Их теперь полить пора.
Тема: «Непроизносимые согласные».
№1. Москва - сер…це нашей Родины. Землю красит со…нце, а человека труд. Это мы проложили звёз…ный путь.
№2. Да здра…ствует мир во всём мире! Радос…ные и счас…ливые мы возвращались домой. Приятен и радостен чес…ный труд.
№3. Радос…ная жизнь веселит сер…це. Под счас…ливою звездою хорошо работать и жить! Гиган…ская стройка идёт в нашей стране.
№4. Со…нце льёт лучи на землю. Летят грачи - вес…ники весны. Пастух гонит стадо на пас…бище.
Тема: «Разделительный ь и ь – показатель мягкости».
№1. Учен…е – свет, а неучен…е – тьма. Дельное слово б…ёт сил…нее палки. Худое слово и мёдом не зап…ёшь.
№2. Крыл…я от летан…я растут. Счаст…е в воздухе не в…ётся, а трудом достаётся. Без учен…я нет умен…я.
№3. Побол…ше знай, помен…ше говори. Чтобы бол…ше знат…, надо мен…ше спат…. Встан… поран…ше да шагни подал…ше.
№4. Мурав…иная рать и л…ва победит. Руч…и сол…ются – река, люди соединятся – сила. Наш главный труд – учен…е.

IV. Игра «Соберёмся вместе».
Дети играют своими квартетами. Учитель предлагает самые разнообразные задания.
• Построиться друг за другом в соответствии с алфавитом по первой букве имени.
• Построиться в ряд в соответствии с алфавитом по первой букве фамилии и т.д.
• Найдите свой способ построения группы. Итоги.
• Какая группа быстрее реагирует на задания?
• Какая группа нашла наиболее интересный способ самоклассификации? и т.д.

V.Проверка усвоения темы.
1. Работа с перфокартами.
- Каждый квартет выберет таблицу слов с пропущенными орфограммами в соответствии с темой и поработает в перфокартах. (дети выбирают свою таблицу и работают в перфокартах).
Организация работы в перфокартах.

1.клю…
2.кру…ка
3.поле…
4.кре…кий
5.стол…
6.ро…кий
На доске таблицы слов.

1.з…лёный
2.з…лотой
3.в…зать
4.бел…зна
5.стр…на
6.кр…чать

1.друз…я
2.об…явление
3.в…юга
4.кон…ки
5.под…езд
6.сем…я

1.со…нце
2.мес…ность
3.окрес…ность
4.чу…ство
5.здра…ствуй
6.лес…ница

У каждого ребёнка на парте перфокарта с дырочками и листочек с фамилией.

Дети на листочек кладут перфокарту. Читая слова с таблицы на доске, они крестиком обозначают пропущенную орфограмму в нужном окошке. После окончания работы командиры квартетов собирают листочки (перфокарты остаются на партах) и складывают их на столе учителя в четыре стопки.
У учителя 4 листочка с правильными ответами.

Непроизносимые Ь и Ъ Безударные Парные согласные согласные гласные в корне
Учитель берёт свои образцы по темам на нужную стопку и шилом прокалывает карточки по образцу. Прокол учителя должен попасть в крестик (орфограмму) ученика. Учитель быстро просматривает все листочки и говорит, кто не справился с работой и сколько ошибок допустил.
- Сделайте отметку о выполненной работе на своей магнитной доске.
2. Загадки.
- Работаем с загадками. Я читаю загадку. Вы записываете отгадки по вашей теме. Читаю вразнобой. Допускается общение внутри группы.
1) Два брюшка, четыре ушка. (подушка).
2) Рыжая, с пушистым хвостом, живёт в лесу под кустом. (лиса).
3) День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук. (сердце).
4) Два братца через дорожку живут, а никогда не видятся. (глаза)
5) Мягкие лапки, а в лапках царапки. (кошка).
6) В воде купался, сухим остался. (гусь).
7) На дереве в лукошке подрастают крошки. (птенцы).
8) Ласковое, доброе, а глядеть на себя не велит. (солнце).
9) Летом вырастают, а осенью опадают. (листья).
10) Скачет зверушка, не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку и комар, и мушка. (лягушка).
11) Одной ручкой всех встречает.
Другой ручкой провожает. (дверь).
12) Если хорошо заточен,
Всё легко он режет очень,-
Хлеб, картошку, свёклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло. (нож).
13) Течёт, течёт – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (река).
14) Попало наше тесто в горячее место. Попало – не пропало, румяной булкой стало. (печь).
15) Что это за дорога? Кто по ней идёт – тот хромает? (лестница).
16) Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки.(утюг).
17) Гуляет в поле, да не конь.
Летает на воле, да не птица. (вьюга).
18) Телом вёртким, как змея,
В доску вкручиваюсь я. (сверло).
19) Длиннохвостая лошадка
Привезла нам каши сладкой.
Ждёт лошадка у ворот –
Открывай пошире рот. (ложка).
20) По земле ползёт, а к себе не подпускает. (змея).

В результате в квартетах у учащихся получается 4 группы слов на изученные правила.
лиса
глаза
птенцы
река
сверло
змея
подушка
кошка
лягушка
нож
утюг
ложка
сердце
солнце
лестница
- Проверка: каждая четвёрка читает свои слова и объясняет орфограмму.
3. Мини-сочинение.
- Напишите мини-сочинение, названием которого является любая отгадка.
- Проверка: ученики читают свои сочинения.

VI.Итоговая рефлексия.
• Каков ваш самый большой успех? Как вы его достигли?
• Что у вас раньше не получалось, а теперь получилось?
• Чему вы научились?

VII. Опрос - итог.
• Что на уроке было главным?
• Что было интересным?
• Подведём итоги работы квартетов. Поднимите свои магнитные доски, в которых вы отмечали результаты работы. (Учитель, опираясь на условные обозначения: - отметка «5», -отметка «4», -отметка «3» подводит итоги работы групп).

VIII.Обсуждаем домашнее задание.
• Как вы думаете, каким должно быть домашнее задание, чтобы материал урока был качественно закреплён? (дети предлагают свои варианты домашнего задания).
• Я хочу вам предложить творческое задание по выбору на изученные правила:
1. Сочинить сказку.
2. Написать стихи.
3. Составить чайнворд или кроссворд.