Урок математики в 1 классе по технологии интерактивного обучения (организация работы в триадах)

 Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Автор: Наумова Ольга Владимировна, учитель высшей категории МОУ СОШ №3, г. Балашов, Саратовская область

Урок математики в 1 классе по технологии интерактивного обучения (организация работы в триадах)

Тема урока: «Решение простых задач и знакомство с составными задачами».
Цель: сформировать способность к решению составных задач на сложение и вычитание в 2 действия (не известно целое и одно из частей).

Задачи:
1. Развитие логики мышления, памяти, творческого воображения учащихся.
2. Усиление эффективности учебного процесса, организованного в триадах (тройках): большая коллегиальность и аргументированность за счёт большего числа возникающих идей, большая контактность и лабильность группы, рефлексивность (за счёт появления третьего лица) как новообразование в работе группы.
3. Организация работы учебных триад как в статичном ключе (поиск общего решения проблемы только внутри триады), так и в динамике, то есть во взаимопереходах.

Оборудование:
1. Учебник Математика. 1класс. Часть 3. Урок 10. Стр.18.
2. Басня И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».
3. Карточки с задачами для триад.
4. Карточки с примерами для триад.
5. Одноместные парты, которые легко переставляются в триаду.
6. Тетради, ручки, линейки, карандаши, палочки, проволока.

Ход урока.
1.Вступление: чтение и анализ басни И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».
-Мне хочется начать урок математики с чтения басни И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак». Послушайте.
-Как взялись за дело герои басни? (дружно)
-Как шла у них работа? (плохо)
-Чем закончилось дело? (воз остался стоять на том же месте)
-Почему Лебедь, Щука и Рак не сумели сдвинуть воз с места? (каждый тянул поклажу в свою сторону)
-Для чего автор рассказал людям эту историю? (чтобы люди, взявшись за дело, делали его дружно)
-Чему учит нас басня? (быть дружными, трудолюбивыми, помогать друг другу в трудную минуту)

2.Введение в тему урока.
-Что бы вы хотели делать сегодня на уроке? Что вам особенно интересно?
-Как вы думаете, какова тема нашего урока математики?
-Я думаю вы правы, но точнее мы сформулируем её чуть позже.
-Прочитайте эпиграф к уроку: «Считай! Смекай! Решай! Отгадывай!»
-Работать будем в триадах (тройках) с переходом внутри триад и во взаимопереходах триад. Постараемся работать дружно.

3.Актуализация знаний учащихся.
1.-Задачи для всех триад (задачи читает учитель, обсуждение идёт в триаде, командир объясняет с места):
а) У Димы 2куска проволоки 10см и 4см. Как ему отмерить 2см?
б) У Паши и Саши было поровну карандашей. Паша отдал Саше 1карандаш. На сколько карандашей у Саши стало больше? (на 2)

2.-Задачи каждой триаде. Карточки жёлтые на партах. Каждый вполголоса читает свою задачу и решение записывает в листочек. Время на решение 1минута. Проверка: обмен тетрадями по часовой стрелке. У кого возникнут сомнения по поводу решения задач, можете проконсультироваться со мной.
-Переход триад по часовой стрелке и решение новых задач.
Таким образом будут решены 6 разных задач и дети вернутся опять на свои места.
Задача №1.
В комнату принесли 4 стула, а потом ещё 3 стула. Сколько всего стульев принесли в комнату?
Задача №2.
Коля собрал 8 грибов, из них 5 съедобных. Сколько несъедобных грибов собрал Коля?
Задача №3.
На катке катались 9 мальчиков и 7 девочек. На сколько больше было на катке мальчиков, чем девочек?
Задача №4.
Мама купила дочке вчера 2 книги, а сегодня – ещё 3 книги. Сколько книг стало у дочки?
Задача №5.
Масса арбуза 6 килограммов, а дыни – на 2 килограмма меньше. Сколько весит дыня?
Задача №6.
В бидон сначала налили 5 литров молока, а потом ещё 4 литра. Сколько всего литров молока налили в бидон?
4.Введение материала с учётом закономерностей процесса познания.

1.Осмысление связей и отношений в объекте изучения.
-Работа по учебнику стр.18. Решение задачи №1(под руководством учителя).
-Читаем задачу хором.
-Что известно в задаче? Посмотрите на схему.
-Что неизвестно в задаче? Посмотрите на схему.
-Каков главный вопрос задачи?
-Можно ли сразу одним действием ответить на него?
-Что мы прежде должны узнать, какой вопрос спрятался?
-Как узнаем сколько яблок съела Рита сегодня? 1)3+2=5(яб.). Запись.
-Можем теперь ответить на главный вопрос задачи: сколько съела Рита яблок за 2 дня? Как?1)3+5=8(яб.). Запись в тетради.
2.Открытие нового знания.
-Читаем хором задачу №2 стр.18.
-Работа со схемой на доске и в тетради:
Что обозначают на схеме отрезки? (количество закладок, которые сделали соответственно Катя и Даша)
-Что известно в задаче?
-Что неизвестно в задаче?
-«Оденьте схему».
-Можем сразу одним действием ответить на главный вопрос задачи?
-Что сначала надо узнать, на какой вопрос ответить?
-Составьте план решения задачи:
1).Узнаем сколько закладок сделала Даша: 6-4=2(з);
2).Узнаем сколько закладок сделали Катя и Даша вместе: 6+2=8(з)
-Решите задачу в тетради. Помогите друг другу. Обменяйтесь тетрадями для проверки против часовой стрелки.
--Вывод:
Если задача решается в одно действие, то задачу называют простой.
Если в несколько действий - то составной.
3.Самоконтроль.
-Самостоятельно решите задачу №4 стр.18.
-Проверьте по ключу (перевернуть кружок с ответами). Помочь другому можно только после решения и проверки своей задачи.
-Какова тема нашего урока? («Решение простых задач и знакомство с составными задачами»)

5.Решение задач творческого типа, выполнение поисковых задач.
а)-Решим комбинаторную задачу:
1и 4 триада-1 вариант, 2 и 5 триада-2 вариант, 3 и 6 триада- 3 вариант.(карточки белого цвета у вас на партах)
-Проверка: открывается правильная запись на доске.
1вариант: расположи цифры 4,6.8 разными способами.
2вариант: расположи в различном порядке буквы О, Т, К.
3вариант: в класс пришли Катя, Лена и Маша. В каком порядке они могли прийти в класс?
б)-Расшифруй и прочитай слово, решив примеры (карточки на партах с красными номерами): 6 вариантов. Командир поднимает руку, когда решат все члены команды.
(Если есть время, можно организовать переход триад по часовой стрелке и решение новых примеров столько раз, сколько это необходимо учителю)
в)Задачи на палочках на выбор каждой триаде (задачи записаны на доске, спички -5штук лежат на парте).
1.На столе лежат 3 спички. Не прибавляя ни одной спички, сделай из трёх спичек четыре. Ломать спички нельзя.
2.На столе лежат 3спички. Добавь к ним ещё две так, чтобы получилось восемь. Ломать спички нельзя.

6.Проверка усвоения темы.
1)Методы рефлексии.
-Каков ваш самый большой успех сегодня?
-Какова ваша большая трудность и как вы её будете преодолевать?
2)Метод ученического планирования.
-Что бы вы хотели включить в урок математики завтра?

7.Опрос-итог.
-Что было главным на уроке?
-Что было интересным для вас?
-Я благодарю вас за урок. Вы все сегодня очень старались. Пусть не у всех получалось, но вы работали дружно, помогая друг другу. А это очень важно.

8.Д/З «Идеальное задание».
-Выполнить на выбор 2 любых номера на стр.19.