Урок литературного чтения в 4-м классе

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Смирнова Вера Александровна

 Автобиографический характер в произведении В. Берестова "Прогулки с Чуковским"

Цель: Познакомить с приёмами сравнения в поэзии;
Формировать навык выразительного чтения; развитие речи, внимания учащихся;
Воспитывать любовь и интерес к поэзии, как к искусству, которое сплачивает людей, побуждает их сочувствовать и помогать друг другу.

Ход урока.

1. Орг.момент.

2. Проверка домашнего задания.

Домашним заданием у вас было найти значения слов.
Я зачитываю вопрос, а вы пишите ответ.

1. Созвучие концов стихотворных строк это - … (рифма).
2. Автор стихотворных, поэтических произведений это - … (поэт).
3. Часть стихотворного произведения, объединяющая ритмически и по содержанию несколько стихов это - … (строфа).
4. Равномерное чередование каких-нибудь элементов это - … (ритм).
5. Ряд слов, букв или иных знаков, написанных в одну линию это - … (строка).
6. Временная приостановка, задержка, перерыв речи, беседы это - … (пауза).

Проверка.

- Что объединяет все эти слова? (поэзия).

3. Формулировка темы урока.

- О чём мы будем сегодня говорить на уроке? (об авторской поэзии).
- Какие цели мы поставим для себя?

4. Работа по теме.

- О каких писателях вы читали к уроку?
- Прочитайте строки из стихотворений.

Странно вспомнить, на что он меня подбивал!
Как, бывало, меня и смешил и дразнил он.
И «Мурзилку» «Зумрилкою» он называл,
И журнал «Крокодил» величал «Драконилом».

Дом ходуном.
Мать ужасом объята:
- Опять дерутся!
Брат идёт на брата!
- Что объединяет эти строки?
- Да мы с вами уже знакомы с произведениями В. Берестова?
- Вспомните факты из его жизни.

Берестов Валентин Дмитриевич родился в 1928 в городе Мещовске, Калужской области в семье учителя истории – человека доброго и талантливого. Свою любовь к детской литературе будущий поэт и писатель принёс из раннего детства. Читать он начал в 4 года и всегда с удовольствием читал детские журналы “Чиж”, “Дружные ребята”, «Мурзилка», «Крокодил».
Берестов окончил исторический факультет МГУ, много путешествовал, принимал участие в археологических раскопках. Сначала он писал произведения для взрослых. А когда у него появилась маленькая дочь, начал писать для детей.

- Во время Великой Отечественной Войны Валентин Берестов был подростком. Но не просто подростком, а юным поэтом. Об этом тяжелом времени он написал стихотворения. С одним из них мы познакомимся сегодня на уроке.

- Откройте учебник на стр. 12
- Прочитайте название стихотворения.
- О ком пишет автор?
- Как вы думаете, что может объединять этих поэтов? (писали для детей).
- А ещё?
- Тогда послушайте стихотворение, может быть тогда, вы сможете ответить на этот вопрос.

5. Чтение стихотворения учителем.

- Кто догадался, что связывает этих людей? (дружба).
- Как вы думаете, а что помогло им подружиться? (поэзия).
- Найдите строчки в стихотворении (…а пока он покажет, как надо писать…).

6. Самостоятельное чтение и анализ стихотворения.

- А теперь прочитайте стихотворение ещё раз. Найдите слова, которые вам не понятны (скорбить – грустить, печалиться, сильно жалеть, бередить – причинять душевную боль, страдание, хилый – слабый, болезненный).
- Как вы думаете, В. Берестов и его лирический герой в этом стихотворении совпадают? ( Нет, это взгляд со стороны, воспоминание о прошлом).
Лирическому герою, от лица которого читается текст 14 лет, он ещё совсем юный. Поэту Берестову явно уже много лет. Вспоминая, он смотрит на себя подростка со стороны). Найдите в стихотворении, как он сам себя называет (… хилый мальчишка…).
- Как вы думаете, а Чуковский, о котором он пишет, это тот самый Корней Чуков-ский? Или может быть автор рассказывает вымышленную историю?
- Это можно проверить.
Берестов родился в 1928 году, а Чуковский в 1882. Значит, 14 лет Валентину было в 1942, а Чуковскому в это время было 60 лет.
Во время эвакуации в Ташкенте, В. Берестов встретился с К. Чуковским, которому он решился показать свою тетрадку с о стихами – и с тех пор Чуковский стал наставником для Берестова и лучшим другом. Таким образом, это произведение носит автобио-графический характер.
- Как вы думаете, а что помогло подружиться этим двум людям? (поэзия).
- Найдите в тексте строки ( … он покажет как надо писать…).
- Почему сначала рассказ ведётся от первого лица: «… мне 14 лет…», а в конце поэт говорит о своём герое в третьем лице: «…этот хилый мальчишка…»?
- Мы с вами уже выяснили, что это стихотворение носит автобиографический характер. В начале стихотворения автор ведет повествование от 14-летнего мальчика, т.е. от своего лица, от лица лирического героя. Найдите в тексте подтвержде¬ние («…мне 14 лет…», «…я грущу…», «…мою он решает судьбу…», «…глядит на мою худобу…», «…меня он помчится спасать…»).
А в середине стихотворения мы понимаем, что это воспоминание, значит прошло время. Между лирическим героем и Берестовым появляется временная дистанция.
В конце стихотворения автор делает вывод.
- Прочитайте последние три строчки.
- Какой вывод сделал автор? (Поэзия – это великая сила, которая сплачивает людей, побуждает их сочувствовать и помогать друг другу. Только уже зрелый человек, проживший целую жизнь и пережив войну, может сделать такой вывод).
- А как лирический герой и сам поэт Берестов относятся к Чуковскому?
- Найдите в тексте, как он его называет ( «…великий поэт…»).
- Они связаны общими переживаниями.
- Найдите в тексте, о чём они переживают (скорбь о сыне и об отце).
- Они хорошо понимают друг друга.
Старый поэт Корней Чуковский тоже бережно относится к мальчику.
- Найдите в тексте («…тревожно глядит…», «…осторожно решает…», «…помчится спасать…»).
И действительно, будучи известным писателем, Чуковский помог семье Берестовых эвакуироваться из Москвы.

7. Работа в группах.

А сейчас поработайте в группах. Опишите каждого героя стихотворения и сравните их.
Автор
- 14 лет
- Грустит без отца
- Хилый мальчишка

К. Чуковский
- 60 лет
- огромный, седой,
румяный, носатый
- скорбит о сыне
- готов пойти на помощь
- читает стихи
- крепкий старик

- Они такие разные, но чем они похожи? (Они оба являются пленниками поэтического искусства).

8. Чтение стихотворения друг другу.

9. Итог урока.
- Помогло ли стихотворение лучше узнать и понять поэта?

10. Домашнее задание.
- Подготовить выразительное чтение стихотворения, а кто желает, выучить.