Развитие личностных качеств учащихся в процессе личностно ориентированного обучения

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Захарова Надежда Павловна, учитель Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения - многопрофильный лицей, г. Димитровград.

«Педагогические технологии должны обеспечить становление личности, успешной к профессиональной и семейной сферах, находящихся в согласии с другими людьми и с самим собой» (А. Маслоу, К. Роджерс)

Одной из инновационных технологий, способствующей повышению эффективности образования, является система развивающего обучения Л.В. Занкова – вариант личностно ориентированного обучения, цель которого достижение оптимального общего развития каждого школьника: интеллекта, воли, чувств, эмоционально-нравственных представлений, всего, что лежит в основе его учебной и внеучебной деятельности и успешной социализации. Объектом педагогической деятельности являются как сам ученик, так и условия, которые необходимо создать для его развития (активности, самостоятельности, инициативности), для формирования личностных качеств каждого обучающегося. Эта технология развивает аналитическое мышление, самостоятельное видение проблем и путей их решения, умение применять знания в новой нестандартной ситуации. Для этого используют следующие формы организации успешной деятельности учащихся: сотрудничество ученика и учителя, работа в группе, в паре с целью совместного решения коммуникативных задач, дидактические и ролевые игры. Все это повышает мотивацию к достижению успеха, творчеству, самовыражению, самоопределению, самореализации, рост познавательной активности. Поощрение учащихся за работу на уроке, стремление находить разные способы решения заданий без боязни ошибиться, обучение целеполаганию, самооценке деятельности, рефлексии, воспитание культуры поведения при работе в паре, позволяют ребенку почувствовать свою значимость, уверенность в своих силах, быть активным субъектом обучения, успешным человеком.

В основе урока математики лежат принципы личностно ориентированного обучения. Урок носит развивающий характер, формирует умение сравнивать, анализировать, выделять главное. Организуя познавательную деятельность, учитель не сообщает знания, а помогает детям в процессе исследований, наблюдений, практической работы отвечать на проблемные вопросы, делать выводы. Опираясь на субъективный опыт, дети познают новое, делают «открытия».На уроке применяются активные методы и формы организации процесса обучения: тест, кроссворд, арифметический диктант, игра, свобода выбора (вариативность классных и домашних заданий), парная работа, являющаяся особенно актуальной и продуктивной для изучения нового материала, развития речи, умения общаться. Во время совместной деятельности формируются ключевые компетенции и развиваются личностные качества: мотивация достижения успеха, способность к самоопределению и самооценке деятельности.

Радуют успехи детей, их непосредственность, умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, уважать мнение других.

 
Предмет, класс: математика, 3 класс
Тема урока: Умножение двузначного числа на однозначное.
Тип урока: комбинированный, на деятельностной основе. Данный урок связан с предыдущими и опирается на знания, полученные ранее.
УМК: Математика: Учебник для 3 класса. И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская. Самара: Издательский дом «Федоров», издательство «Учебная литература», 2004.
Тетрадь для 3 класса под редакцией И.И. Аргинской. ИКТ, интерактивная доска SMART Board .
Задачи урока:
1. Формирование и развитие логических операций:
1.1. Познакомить с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное;
1.2. Развивать логическое мышление через решение логических задач.
2. Формирование общеучебных умений:
2.1. Постановка учебной задачи и цели;
2.2. Поиск вариантов решений задач.
3. Создание условий для формирования умений самоконтроля, самооценки учебной деятельности.
4. Воспитание культуры мышления и речи, аккуратности, любознательности, чувства взаимопомощи.

Этапы урока. Задачи этапа. Деятельность учителя Деятельность учеников Предполагаемые результаты
Организационный момент

Мотивация на учебную деятельность.
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Целеполагание. Здравствуйте дети!
Когда мы здороваемся, то желаем друг другу здоровья, хорошего настроения, успешной работы.
Пусть наш урок получится интересным, познавательным.
Посмотрите на доску и скажите. Что мы сегодня повторим, что нового узнаем (чему научимся)
Для чего нужно хорошо знать таблицу умножения?

Слайды 1, 2, 3 Приветствуют учителя.
Оценивают готовность к уроку.
- Повторим умножение однозначных чисел.
- Узнаем, как умножать двузначное число на однозначное.
- Чтобы быстро и без ошибок считать, решать сложные примеры, задачи.

Актуализация знаний по теме урока.

Применение ЗУН.
Повторение табличных случаев умножения, развитие абстрактного мышления.
Закрепление умения правильно читать математические выражения, называть компоненты умножения, находить неизвестный множитель;
Повторение и закрепление свойств умножения, умения составлять задачу по краткой записи и решить разными способами;
Проверить, оценить свою работу.
Эти задания развивают мыслительные процессы, речь учащихся, самоопределение, самоконтроль, самооценку (взаимоконтроль, взаимооценку). 1. Начнем работу с устного счёта.
а) вычислите значения выражений:
6?7=**, 7?*=2*, 9?*=*6, *?*=18, 16?5
Что это?
Как называются числа при умножении?
Как найти неизвестный множитель?
б) Составьте четыре верных равенства с числами 9, 27, 3

2. Арифметический диктант:
- чему равно произведение чисел 7 и 8; 6 и 9;
- 4 увеличить в 7раз;
- 8 увеличить в 4 раза;
 - Первый множитель 3,второй 8, запишите значение произведения;
- Делимое 49, делитель 7, запишите значение частного;
- 56 разделите на 8, 36 на 9;
- 72 уменьшить в 9 раз;
- 42 уменьшить в 6 раз.
- Кто выполнил работу без ошибок? С одной (двумя) ошибками?
- Какие знания вам пригодились?
- Почему ошиблись?

3.
- Что будете решать?
- Что неизвестно?
- Как найти множитель?
Выберите одно уравнение и решите его.

- Кто решал первое (второе) уравнение?
Почему вы выбрали именно это уравнение?

4. Вычислите значения сумм: 10+3, 20+6, 30+5; представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа 18, 36, 52.

5. Составьте задачу по краткой записи, запишите решение.

2 мяча (рис.) по 4 руб.
2 куклы (рис) по 3 руб.

Слайд 4

- Кто решил задачу первым способом? Кто вторым?
- Какой способ рациональнее?
- Какое свойство умножения применили?
Фронтальная работа
- Это произведение
- Множители
- Произведение делим на другой множитель.

Это произведения и частные чисел.
Вспомнили переместительный закон умножения и нахождение множителя

Записывают ответы, меняются тетрадями, проверяют работу соседа по кодоскопу, оценивают
"5" – 0 ошибок
"4" – 1 ошибка
"3" – 2 ошибки

Знание таблицы умножения и деления.

- Уравнения
- Множитель
* Значение произведения делю на другой множитель.
Самостоятельное решение уравнения по выбору ученика, самопроверка, самооценка (2 ученика решают на дополниьтельных досках, затем проверяют, оценивают
+ верное решение
- неверное
± исправил ошибку)

Устно, фронтальная работа.
Если при ответе ошибка, дети хлопают в ладошки(1 раз), исправляют ошибку.

Рассказывают задачи (3-4 уч)
Записывают решение
Проверяют с интер.доски. Оценивают работу (+ верно, без ошибок - неверно, ± исправил ошибки)
- Объясняют, почему так считают.

 - Распределительное свойство умножения относительно сложения.

6?8=48, 7?3=27,7?4=28
9?4=36, 2?9=18, 3?6=18 9?2=18,6?3=18.

9?3=27 27: 3=9
3?9=27 27:9=3

56, 54, 28, 32, 24, 7, 7, 4, 8, 7

а•9=72 7•к=39+17
а=72:9 7•к=56
а=8 к=56:7
8•9=72 к=8
72=72 7•8=39+17
56=56

- Выбрал первое, оно легче.
- Выбрал второе, был уверен, решу его.

13, 26,35
18=10+8
36=30+6
52=50+2

I способ решения
1) 42=8 (руб)
2) 32=6 (руб)
3) 8+6=14(руб) или 42+32=14(руб)

II способ решения
(3+4)2=14(руб)

Вспомнили, как умножить сумму на число.

Динамическая пауза.

Снимается утомляемость. Выполняются упражнения для укрепления мышц глаз, тел, рук. Организует этап , показывает таблицы с упражнениями.
1) 2) 3) 4) 5)
Самостоятельно выполняют упражнения.
1. Быстро поморгать, закрыть глаза, сидеть спокойно (считая до 5), повторить 5 раз.
2. Зажмурить глаза (считать до 5), открыть, посмотреть вдаль (считая до 5), повторить 5 раз.
3. Упражнение по таблице.
4. Повороты головы влево, вправо.
5. Выполнить "ножницы" руками 1,2,3,4 (3-5 раз).
Организация восприятия и осознания нового материала.

Создание проблемной ситуации.
Приемы сравнения, сопоставления, анализа способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, помогают составить алгоритм умножения двузначного числа на однозначное.
Игра проводится с целью первичного закрепления и подготовки к выполнению домашнего задания, и решения примеров с устным пояснением (применение алгоритма умножения двузначного числа на однозначное)
Развитие ценностного отношения к познанию. - На какие группы и по какому признаку можно разбить эти произведения?
10•5, 6•5, 7•4,20•3, 10•4,8•3

- Вычислите значения произведений по группам.
- Кто может найти (вычислить) произведение чисел 16•5, используя некоторые из данных равенств?
- Значения, каких других произведений можно найти с помощью оставшихся равенств?
- Как умножить двузначное число на однозначное?
- Игра.
Собери подробные записи умножения (первичное закрепление)

- Чему учились?

- Кто понял алгоритм (правило) умножения двузначного числа на однозначное?
- Решим первый столбик вместе, второй самостоятельно (с устным пояснением)
- Кто справился с работой?
Кому ещё трудно было? - Умножение однозначных чисел, умножение двузначного числа на однозначное.

(Работа в паре)
Записывают решение на доске, в тетрадях.
Проверили, оценили (+, -)

Ученик записывает на доске решение с полным объяснением
16•5=(10+6)•5=10•5+6•5=
50+30=80

Записывают решения с полным объяснением (комментируют записи).

Самостоятельно делают вывод
(формулируют алгоритм)

 На доске мелом разного цвета соединяют части решения в целое
Фронтальная работа.
- Умножать двузначное число на однозначное.
Поднимают руки.
(1 рассказывает)

Выполняют краткую запись, проверяют, оценивают свою работу правильно +, неправильно -.
1 учащийся работает у доски.

 6•5=30 10•5=50
7•4=28 20•3=60
8•3=24 10•4=40

17•4=(10+7)•4=10•4+ +7•4=40+28=68

28•3=(20+8)•3=20•3+ +8•3=60+24=84
Число заменю суммой разрядных слагаемых, умножу каждое слагаемое на число, сложу результаты.
35•2 (20+5)•4 80+20
25•4 (30+5)•2 20•4+5•4
60•10 70, 100 30•2+5•2

Умножаю десятки на число, умножаю единицы на число, складываю.
32•3=96 12•5=60
14•4=56 45•2=90

Динамическая пауза

Снимается утомляемость, поддерживается эмоциональный настрой, развивается внимание.
Организует этап, включает музыку.
Один учащийся показывает упражнения, остальные выполняют.
Систематизация знаний

Создание проблемной ситуации при решении логических задач. Метод частично- поисковый.
Развитие логического мышления, умения контролировать и оценивать свою работу.
Развитие самооценки. Поощрение инициативы и самостоятельности. Организует этап:
Выслушивает рассуждения учащихся, советует проверить решение по чертежу, поощряет инициативу, самостоятельность, оказывает помощь (инд), побуждает к преодолению трудностей.
Если ошиблись при решении, подумайте, в чём ваша ошибка?
Оцените свою работу. Учебник с. 47 № 162 (1)
Работа в парах.
а) Читают задачу, решают
б) Проверяют на чертеже, делают вывод, оценивают
№ 163 (1)
Расставить знаки действий так, чтобы получились верные равенства.
Работа по группам, проверка, самооценка (взаимооценка классом±).
Самооценка всей работы в тетрадях. 25м:1м=25 (уч.)
1) 5•8+6+4=50
2) 5+8-6+4=11
3) 5•8-6+4=38
Правильно
Аккуратно
Домашнее задание.

Постановка учащихся в ситуацию выбора, выработка умения аргументировать свой выбор.
Организует восприятие и комментирование заданий, развивает мотивацию: вызвать у детей желание выполнить задание в соответствии с уровнем развития.
Восприятие заданий, выбор задания (по желанию, по уровню сложности, творческого характера)
По учебнику
№ 163 (2,3), в тетради 19, 20.
Итоги урока.

Обучение анализу выполненной работы, развитие рефлексивно-оценочныых способностей.
Вызвать у детей чувство удовлетворенности от урока, чувство равноценности. - Вот и закончился урок.
Чему новому научились?
- Что больше понравилось на уроке?
- Каким получился урок, и как вы себя чувствовали на уроке?
- Благодарит за хорошую работу. Умножать двузначное число на однозначное.
Проверять и оценивать свою работу и работу товарища, работать в паре, группе.
- Говорят, что понравилось.
- Показывают карточки с условными обозначениями.
Урок интересный, мне было легко, зеленый.
Было трудно, но я старался, желтый.

Было трудно и неинтересно, красный.