Развитие творческих способностей учащихся через проектную деятельность

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Евдокимова Оксана Юрьевна

 Развитие творческих способностей учащихся через проектную деятельность

Изменения в российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни недостаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в жизни в реальной ситуации. В современном, динамично развивающемся информационном обществе нужны не столько знания, сколько умения добывать их, умение самостоятельно добытые знания применять в различных ситуациях. Становление учебно-познавательной деятельности – один из основных факторов обучения, стимулирующих развитие младших школьников.
Метод проектов – это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации. Ученическое проектирование становится популярной формой организации творческой активности учащихся в образовательных учреждениях различного уровня.
Осуществление проекта проводится с целью воспитания детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме. Работая над проектами, учащиеся учатся самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать ее; формируется ответственность за свою деятельность, уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами. В нашей гимназии по окончании букварного периода проводится большое итоговое мероприятие «Азбука – ступенька к мудрости», подготовкой к которому служила работа над одноименным проектом.

Программа проекта: «Азбука – ступенька к мудрости».

Цель: достижение оптимального развития каждого ребёнка – его интеллектуальной, эмоционально-волевой активности и нравственных представлений; адаптации детей к школе и успешного старта в овладении знаниями, умениями и навыками
Задачи:
• развитие интереса к чтению, художественному слову;
• обогащение эмоционального мира школьников через лирику, прозу, искусство.
Вид проекта: долгосрочный.
Продолжительность проекта: декабрь - февраль.
Начало проекта: декабрь 2010 года.
Завершение проекта: февраль 2010 года.
Режим выполнения проекта: урочное и внеурочное время.
Участие родителей: поощряется.

Этапы проведения проекта.

I. Подготовительный этап.
• Определение темы.
• Выбор рабочих групп и распределение ролей.
• Определение источников информации, постановка задач.

II. Основной этап. Реализация проекта.
1. Посещение библиотеки, выход в Интернет. (декабрь – февраль)
2. Творческая работа «Удивительная Азбука». (декабрь – январь)
3. Проведение конкурса рисунков «Волшебные буквы» и оформление «раскладушки» детского творчества по окончании проектной деятельности.  (25.01.10 - 29.01.10)
4. Разучивание песен о школе, буквах, Азбуке. (январь – февраль)
5. Инсценирование детских произведений. (Уроки обучения грамоте.)
6. Проведение конкурса чтецов «Как хорошо уметь читать». (05.02.10)
7. Проведение викторины «Фестиваль сказочных героев».  (10.02.10)
8. Разработка сценария праздника.  (январь)

III. Заключительный этап. Итоговое мероприятие «Азбука – ступенька к мудрости»
с использованием театральной постановки, информационных технологий

Каждый класс разрабатывал свой проект. Я хочу предоставить вашему вниманию работу учеников моего класса. Ребята в течение двух месяцев создавали проект своей азбуки. Мы решили создать тематические азбуки, по которым дети могли бы не только знакомиться с буквами и звуками русского языка, но и расширять свой кругозор, получать дополнительную информацию об окружающем мире. А так же пользоваться ими на других уроках и во внеклассной работе. Я сообщила ученикам лишь тему проекта «Занимательная азбука» и предложила создать проект своей азбуки для детей. Далее шла беседа о том, какую бы хотели дети создать азбуку, чтобы она была интересна для ребят (оформление, содержание). Учащиеся получили индивидуальное задание – подобрать и принести материал на любую тему, которая им ближе всего и более интересна, но так, чтобы сведения можно было расположить на каждую букву алфавита и продумать оформление своей будущей работы. Наконец, каждый ученик выбрал для себя тему, по которой будет подбираться материал для его азбуки. Разумеется, т.к. это первый класс, дети не могли в полной мере выполнить всю работу самостоятельно, большую помощь ребятам оказывали родители. Таким образом – это была совместная коллективная работа детей и родителей. Тематика представленных азбук была самая разнообразная:

• Вкусная азбука.
• Сказочная азбука.
• Азбука пословиц и поговорок.
• Азбука подводного мира.
• Христианская азбука.
• Азбука цветов.
• Азбука живой природы.
• Азбука в стихах и загадках.

В ходе реализации большого проекта ребятам нужно было еще выполнить рисунки для азбуки, представив букву в виде картинки и составить рассказ, в котором все слова начинались бы на одну букву. Вот здесь ребята в полной мере проявили свои литературные и художественные способности. Я хочу привести примеры лишь нескольких работ.

Рассказы на одну букву.
• Как-то Ксюша красила красной краской клетку канарейки. Коричневый котёнок Кузя карабкался к карнизу. Карниз качнулся. Котёнок кубарем катился к клетке. Когтями коснулся краски. Краска кувыркнулась. Кузя кое-где красный. Какой кошмар! (Арцион Ксения)

• Полетел пилот по прямой, по привычке.
Посмотрел пилот, плавно плывет пароход,
Потихоньку порхают птички. (Нешева Лилия)

• Сегодня солнце сияет, снег серебрится, стоят сугробы. Снегирь смотрит сквозь стекло. Синицам сыплют семечки. Скоро сюда слетятся сизари со своими семьями. (Никифоров Андрей)

• Паша Пуговкин пошел погулять. Прыгая по поляне, пугнул птичку. Пытался Паша поймать пичугу. Подскользнулся, плюхнулся, проехал пузом прямо
по песку. Печально!

Буквы в картинках.

Отчет каждого ребенка о проделанной работе проходил по мере выполнения задания. На уроках литературного чтения, окружающего мира, на классных часах ребята представляли свои работы, показывали и рассказывали о том, что интересного им удалось найти по своей теме. Разумеется, подробно познакомиться с каждой азбукой на уроках не было возможности, поэтому все работы лежали на отдельном столике и каждый ребенок на перемене или в группе продленного дня мог взять заинтересовавшую его азбуку, рассмотреть и прочитать её. В итоге были выбраны самые интересные азбуки, которые дети и представили на итоговом мероприятии.
Основываясь на собственном опыте, хочу сказать, что работа с проектами благоприятствует развитию познавательных, творческих способностей детей, формированию умения находить нужный материал по теме и обрабатывать его, повышает интерес к учебной деятельности. Способствует развитию и укреплению взаимодействия учителя – учеников – родителей.