Проектная деятельность в начальной школе

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Поликарпова Лариса Дмитриевна, учитель начальных классов МБОУ лицей №29

Проектная деятельность в начальной школе

Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:
• формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
• формируют и развивают УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные);
• нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
• реализуют принцип связи обучения с жизнью.
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов.
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.
На долю учителя выпадает трудная задача поиска и выбора проблем для проектов, которые можно брать только из окружающей действительности. «Решить проблему» - значит применить в данном случае необходимые знания и умения из различных областей жизни, получив реальный и ощутимый результат.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о ее конечном продукте и, как следствие этого, этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Процесс работы над проектом.
1. Установка: цели, задачи, основной замысел, примерная тематика и формы продуктов будущего проекта.
2. Стендовая информация о проекте.
3. Выдача рекомендаций будущим авторам (темы, требования, сроки и т.д.).
4. Консультации по выбору тематики учебных проектов, формулирование идей и замыслов.
5. Формирование групп.
6. Утверждение тематики проектов и сроков работы над ними.
7. Поисковый этап.
8.  Промежуточные отчеты учащихся.
9. Консультации по содержанию и оформлению проектов.
10. Обобщающий этап: оформление результатов.
11. Доработка проектов с учетом замечаний и предложений.
12. Подготовка к публичной защите проекта.
13. Заключительный этап: публичная защита проекта.
14. Подведение итогов, анализ выполненной работы.
15. Итоговый этап. Обобщение материалов. Благодарности участникам.
Работа по методу проектов – это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности, предполагающий высокую квалификацию учителя. Tребования к учебному проекту – совершенно особые:
- наличие социально значимой проблемы – исследовательской, информационной, практической;
- выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы;
- каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
Возможности метода проектов для развития личности и социализации школьников выявляются через анализ структуры деятельности учителя и ученика, которая существенно отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения.

                               Структура деятельности учителя и ученика  при использовании метода проектов.

Основываясь на этом, можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:
• исследовательские (генерирование идеи, выбор лучшего решения);
• социального взаимодействия (сотрудничество и взаимопомощь);
• оценочные (оценка хода, результата своей деятельности и других);
• информационные (самостоятельное осуществление поиска нужной информации; выявление недостающей информации или умений);
• презентационные (выступление перед аудиторией; ответы на незапланированные вопросы; использование различных средств наглядности; демонстрация артистических возможностей);
• рефлексивные (ответы на вопросы: «Чему я научился?», «Чему необходимо научиться?»; адекватный выбор своей роли в коллективном деле);
• менеджерские (проектирование процесса; планирование деятельности; принятие решения; распределение обязанностей при выполнении коллективного дела).
Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность, я считаю, нужно обязательно, т.к. именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений.
При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.
Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить 1-2 уроками или 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий. Кроме того, важно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели по овладению приемами проектирования как общеучебными умениями. Например, можно задать ученикам такие вопросы:
• Какие умения понадобятся для выполнения этого проекта?
• Каким образом вы сможете приобрести данные умения?
• Где впоследствии вы можете применять такие умения?
Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с учениками экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции (опросы, интервью и т.п.).
Если выполнение проекта проходит в режиме внеклассных занятий, то можно привлечь родителей. При этом важно, чтобы родители не брали на себя выполнение части работы детей над проектами, а помогали советом.
Особого выполнения в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация проекта и его самооценка. Оценить процесс проектирования учащимся помогут следующие вопросы:
• Правильно ли сформулировали задачу?
• Соответствовало ваше исследование поставленным целям?
• Насколько хорошо вы использовали время?
• Что могло быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот проект?
Защита проекта, как правило, осуществляется в форме выставки тех изделий, которые ученики создали. Кроме того, иногда целесообразно попросить детей подготовить небольшое выступление с рассказом о проекте.
План выступления школьника может быть таким:
• Почему мы начали разрабатывать именно этот проект?
• Какие были предварительные исследования? Что они выявили?
• Какая основная идея проекта?
• Кто тебе помогал?
• Как оценили твой проект твои товарищи, родители?
• По каким этапам выполнялся проект?
• Как улучшить проект?
Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов, можно отметить дипломами, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Помимо личных призов можно приготовить общий приз всему классу за успешное завершение проектов. Это может быть чаепитие, пикник, поход в театр, музей и т.д.
Наиболее эффективно проектная деятельность младших школьников реализуется во внеклассной и во внеурочной деятельности.

Основные виды творческих работ: поделки и мероприятия.
Формы проектной деятельности: выставка, журнал, законопроект, игра, карта, коллекция, макет, модель, письмо, праздник, прогноз, серия иллюстраций, компьютерная презентация, видеофильм, экскурсия.
Продукты проектной деятельности: сборник законов, новогодняя газета, новогодний праздник, различные коллективные поделки, коллективное сочинение.
Виды презентаций проектов: деловая игра, демонстрация видеофильма, диалог персонажей литературных или исторических лиц, инсценировка, «научная конференция», «пресс-конференция», ролевая игра, соревнования, спектакль, экскурсия, компьютерная презентация и т.д.
Использование проектной деятельности на уроках в начальных классах имеет свою специфику:
- учащиеся 1-2 классов в силу своих возрастных особенностей не могут осуществлять проектную деятельность; применение метода начинается в 3-4 классах;
- на уроках русского языка, математики и других предметов, формирующих систему специальных и общеучебных знаний и умений учащихся, метод проектов имеет низкую эффективность; успешная проектная деятельность в начальных классах возможна в классах на таких предметах, как литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, художественный труд. Для данных предметов вопрос о том, как изучать, имеет не меньшую, а нередко и большую значимость, чем вопрос, что изучать в рамках данных курсов.
Примеры проектной деятельности во внеурочной работе.
Основной закон учащихся 3А.
Цель данного проекта – воспитание у учащихся основ правовой и гражданской культуры, формирование уважения к закону. Класс (25 чел.) делится на 5 групп. Каждая группа вносит на обсуждение свой законопроект (Основной закон, состоящий из 3-4 законов и пояснений к ним). В результате этой деятельности появляется Основной закон учащихся 3А.
Процесс выполнения проекта.
Продолжительность проекта: 2-3 недели.
Цель: создание основного закона учащихся 3А.
Вопросы проекта:
• Что такое основной закон?
• Какие законы ты знаешь?
• Для чего нужны законы?
• Можно ли жить без законов?
Роли:
• социологи;
• художники;
• докладчики;
• издатели.
Ход работы:
Информационный этап.

Знакомство учащихся с конституцией РФ, законами других стран. Опрос учащихся о том, какие законы они считают самыми важными (2-3 закона). Основываясь на собранной информации, каждая группа формулирует свои 2-3 закона, которые должны выполнять все учащиеся класса. Презентация. Заседание «Думы», в ходе которого с помощью голосования принимаются законы, которые и составляют Основной закон учащихся 3А. Выбирается группа учащихся, которые должны этот свод законов оформить надлежащим образом и размножить для каждого ученика.
Наши законы:
1. Закон тишины.
Не шуми – это мешает всем.
2. Закон второй обуви.
Забывая вторую обувь, ты наносишь вред здоровью окружающих.
3. Закон одного раза.
Не жди постоянных напоминаний. Выполняй сразу.
4. Закон границы.
Не мешай другим. Соблюдай границы личного пространства.
5. Закон сохранения здоровья.
Береги свое здоровье: не нервничай по пустякам, соблюдай режим дня, больше двигайся, питайся правильно.

Экскурсия в Тарханы.
Планируя поездку в Тарханы, мы решили экскурсовода не брать, а выступить самим в роли экскурсовода. Класс разделился на 5 групп. Каждая группа готовила материал для экскурсии по следующим темам:
1) Природа Тамбовского края.
2) История Пензенской области.
3) Кем гордится Тамбовская земля.
4) История села Тарханы.
5) Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.
Каждая группа выбирала из своего состава двух человек, которые в настоящем автобусе, в настоящий микрофон, как настоящие экскурсоводы, проводили настоящую экскурсию. По возвращении из поездки на ближайшем классном часе были подведены итоги.

Примеры проектной деятельности на уроках.
Литературное чтение (4 класс). Дж. Родари «Старинный календарь Планеты Новогодних Елок».
В ходе работы над этим произведением, мы решили создать свой календарь. Работа шла в несколько этапов:
1) Коллективное составление календаря;
2) Самостоятельное индивидуальное составление календаря;
3) Составление календаря по группам (3);
4) Презентация и выбор лучшего календаря.
Календарь планеты Сладкоежек.
Январь.
Описание: Это самый любимый месяц жителей планеты. В этом месяце елки сбрасывают иголки и на них вырастают конфеты, пряники, печенье, шоколад…
Памятные даты:
1 января – праздник Сладкой Елки.
7 января – выпекание гуся из пряничного теста.
Почетное звание: Чемпион по объеданию сладких елок.
Поговорка месяца: Ешь конфету, жуй конфету, чтоб расти зимой и летом.

Проекты на уроке окружающий мир (4 класс)
Формирование привычек здорового образа жизни имеет большое значение для сохранения здоровья школьников. В 4 классе в течение всего года учащиеся изучают анатомию, физиологию и гигиену человека. Итогом такой работы может стать пресс-конференция или научная конференция по теме: «Как сохранить и укрепить здоровье».
Класс делится на группы, изучает и систематизирует информацию по следующим темам:
• Сколько надо двигаться?
• Как сохранить зрение?
• Правильная пища. Какая она?
• Как избавиться от вредных привычек?
• Как укрепить нервную систему?
Презентация данных проектов проходит в форме пресс-конференции. От каждой группы выходит 1 ученик (эксперт), другие учащиеся выступают в роли журналистов.
Если презентация проходит в виде научной конференции, то тогда от каждой группы выходят 2 человека: докладчик, который освещает проблему и содокладчик, дающий практические рекомендации.
Изучение темы «Реформы Петра I» мы заканчиваем проектом «Реформы Петра I не принесли пользы России», а тему «Война 1812 года» - проектом «Кутузов не должен был сдавать Москву Наполеону». Эти проекты проходят на уроке по аналогии с форматом телепередачи «Культурная революция». Данная форма проведения урока вызывает огромный интерес у учеников. На таких уроках хорошо работают даже слабые учащиеся и часто высказывают очень интересные и оригинальные мысли.
Опыт работы показывает, что проектная деятельность в начальной школе возможна и на уроках, и во внеклассной работе. В ходе выполнения проектов формируется большое количество умений и навыков, которые со временем становятся компетентностями, ученики приобретают положительный опыт деятельности. Все это позволяет считать проектную деятельность одним самых эффективных методов обучения на современном этапе развития школьного образования.