Современные образовательные технологии на хоровом занятии

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Иванюк Наталья Юрьевна, педагог дополнительного образования, ГОУ Дополнительного образования Дом Детства и Юношества Приморского района, г. Санкт-Петербург

Современные образовательные технологии на хоровом занятии

«Влияние музыки на детей благодатно,
и чем ранее они начнут испытывать
его на себе, тем лучше для них».

В.Г. Белинский

Профессия педагога требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости, любви к детям. Заложить в ребёнке нравственные основы, научить его мыслить и приблизить к наукам можно только в том случае, если педагог будет отдавать свои знания детям с радостью. Деятельность педагога - это всякий раз вторжение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. Никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми.

Только высококвалифицированный педагог, владеющий системой знаний, умений и навыков на уровне высоких требований современности сможет приобщить современных школьников к музыкальному искусству.
В соответствии с современными требованиями педагог-музыкант должен быть разносторонне образованным, его знания, умения и навыки должны находиться в единстве с педагогическими. Кроме этого необходимым условием в его профессиональной подготовке является владение современными образовательными технологиями, а именно: преподавание музыки на принципах развивающего обучения и применения:

- здоровьесберегающих технологий,
- игровых технологий,
- обучение в сотрудничестве (командной, групповой работе).

Для того чтобы, музыкальное образование стало развивающим, педагогу необходимо добиваться от учащихся на хоровых занятиях такой деятельности, которая осуществлялась бы как художественная по содержанию и как учебная по форме. Это возможно только тогда, когда ребята воспроизводят сам процесс рождения музыки - самостоятельно осуществляют творческий отбор выразительных средств, интонаций, которые, по их мнению, лучше и полнее раскрывают жизненное содержание произведения, творческий замысел автора и исполнителя. При этом учащиеся проникают в произведение, познавая саму природу музыкального творчества, музыкального знания, раскрывают в искусстве как явлении действительности его сущностные внутренние связи и отношения, благодаря чему музыка предстает перед ними как отражение, художественное воспроизведение жизни во всех её противоречиях. Уровень приобщения ребенка к искусству должен отвечать природе самого искусства - философско-художественное осмысление жизни, и природе самого ребенка - генетически заложенная в нём готовность к опережению уровня своего развития.

Обновление содержания музыкального образования может идти разными путями, но реальные сдвиги будут зависеть от того, сумеет ли педагог по-новому организовать художественно-педагогический процесс на хоровом занятии.
К здоровьесберегающим технологиям можно отнести дыхательную гимнастику, всевозможные музыкальные зарядки-разминки, которые целесообразно проводить в середине занятия, а также «звуковые жесты» - ритмические упражнения, которые дети выполняют благодаря возможностям своего тела. Благодаря таким игровым технологиям музыкальное занятие проходит интереснее, увлекательнее, дети с удовольствием двигаются под музыку, учатся воображению, самостоятельности, у них повышается внимание и результативность. Игровые задания помогают педагогу живей и интересней, в доступной для детей форме объяснить необходимость дыхательной гимнастики, музыкальной зарядки и ритмических упражнений на хоровом занятии. Кроме этого дети со временем начинают понимать, что эти задания нужны не только для развития их вокальных возможностей, но и для жизни в целом, так как это укрепляет их здоровье. Многие из детей с большим удовольствием выполняют предложенные педагогом упражнения дома. Некоторые дети придумывают собственные, тем самым они учатся импровизировать.

Итак, с помощью современных образовательных технологий хоровое занятие становится более структурированным. Разнообразие игровых технологий обучения детей, навык коммуникативной работы позволяет ребятам быстрее и интереснее понять сложные моменты занятия, осмыслить их. Кроме этого, дети становятся более самостоятельными, у них повышается самооценка—я могу сам придумать ритмический рисунок, аккомпанемент, показать его другим ребятам. А это не мало важно! Ведь музыка должна научить свободно и непосредственно выражать своё чувство в звуках и сочувствовать всем голосам и всем зовам, которые только звучат в мире. Ребята должны научиться свободно говорить, двигаться, слышать, видеть, действовать. Через искусство должна воспитаться их творческая воля, воля к действию. Как говорил А. Камю: «творить - жить дважды».

Список литературы:
1. Вендрова Т.Е.; Пигарёва И.В. Воспитание музыкой// М.,1980.
2. Тельчарова Р.А. Уроки музыкальной культуры// М.,1991.
3. Халабуздарь П.В., Попов В.С. Теория и методика музыкального воспитания// Санкт-Петербург 2000.
4. Школяр Л.В., Красильникова М.С. Теория и методика музыкального образования детей// М.,1999.
5. материалы с сайта http://www. bolshe.ru//