Конспект урока литературного чтения Г.Скребицкий «Лебеди»

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Колупанова Юлия Викторовна

Использование технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения

в начальной школе

(конспект урока литературного чтения. Г.Скребицкий «Лебеди»)

Как используются приёмы технологии критического мышления при работе с художественными текстами? Как раскрывает заданная структура урока (вызов – осмысление содержания – рефлексия) творческие способности и нестандартность мышления детей при знакомстве с литературным произведением? Художественный текст обладает свойством «выдавать различным читателям различную информацию – каждому в меру его понимания… именно ту, в которой он нуждается и к восприятию которой подготовлен» (Г.Линдсей). Технология предлагает широкий набор методических приёмов, направленных на то, чтобы на стадии вызова заинтересовать ученика (пробудить в нем исследовательскую, творческую активность, актуализировать имеющиеся знания). Затем - предоставить ему условия для осмысления нового материала и, наконец, на стадии рефлексии - помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания. Благодаря чему обучение превращается в совместный, увлекательный поиск. Остановимся на некоторых из них.

Предлагаю вашему вниманию урок литературного чтения в 3 классе, в котором использованы приёмы технологии критического мышления.

Тема: Г.Скребицкий «Лебеди».
Цель: познакомить обучающихся с произведением отечественной художественной литературы Г.Скребицкого «Лебеди».

Задачи:
• формировать навык осознанного чтения текста с целью понимания прочитанного, его интерпретации и оценки.
• развивать критическое мышление, творческое воображение;
• воспитывать умение слушать и уважать мнение товарищей, учиться высказывать свои мысли, обосновывать свою точку зрения;
• воспитывать внимательное отношение к авторскому слову;
• уметь рассуждать о прочитанном, при анализе художественного произведения обращаться к тексту, понимать позицию автора;
• проявлять готовность к литературному творчеству, способность резюмировать информацию, излагать идеи, чувства, представления в нескольких словах.

Используемые приёмы: литературная викторина («мозговая атака»), чтение с остановками, прогнозирование, составление синквейна, дискуссия.

Оборудование: портрет и выставка книг Г.Скребицкого, рисунки детей.

Ход урока.

Стадия вызова.
Организационный момент.
Сообщение цели урока. «Если человек ни разу не удивился тому, как моется муха, если он не потратил ни минуты на то, чтобы посмотреть, как смотрит щенок, сколько у него жизни в глазах, - он, этот человек, никогда не поймёт искусства, не поймёт красоты жизни…» (народный артист СССР С.В.Образцов). Пусть эти слова будут эпиграфом нашего урока. Мы будем говорить о смысле, заложенном в этих словах. О том, что радует и удивляет вас в окружающей природе, и о том, откуда появляется у людей вместо бережного и нежного отношения к природе чёрствость, бездушность.

Подготовка к восприятию нового материала. Актуализация имеющихся знаний. - Не случайно на доске – ваши рисунки с изображением лебедей, потому что произведение, с которым мы сегодня познакомимся, называется «Лебеди». Автор – писатель-натуралист Г. Скребицкий.

Сравнение научного и художественного текстов.

- Как выглядят эти прекрасные птицы? Давайте сравним описание лебедя в научном и художественном стиле. В чём различие?
«Лебеди относятся к роду птиц семейства утиных. Длина до 180 см, вес до 13 кг. Существует 6 видов. Встречаются в Евразии, Америке, Австралии. В России 3 вида: шипун, кликун и малый лебедь, который занесён в Красную книгу».
«Лебедь по своей величине, силе, красоте давно назван царём птиц. У него белоснежное оперенье. На длинной гибкой шее меленькая изящная головка. Движения птицы плавны, величавы. Лебедь невыразимо прекрасен, когда плывёт по гладкой поверхности воды».

Взаимосвязь с краеведением.

- В нашем Гатчинском парке тоже жили лебеди. Какое название острова в Белом озере осталось в память об этом? (Лебяжий).
Литературная викторина («мозговой штурм»). Задание даётся по подгруппам. К описанию лебедя обращались многие писатели и поэты. Мне хочется предложить вам викторину. Определите, их каких произведений эти строки.
«Князь у синя моря ходит,
С синя моря глаз не сводит,
Глядь - поверх текучих вод,
Лебедь белая плывёт». (А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»)

«Лебеди стаей летели из холодной стороны в тёплые земли. Они летели через море. Впереди старые, сильные лебеди, сзади те, кто были моложе и слабее. Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его ослабели. Он взмахнул крыльями и не мог лететь дальше. Тогда он, распустив крылья, пошёл книзу. Лебедь опустился на воду и сложил крылья». (Л.Н.Толстой «Лебеди»).

«Раз под вечер, когда солнышко ещё сияло на небе, из-за леса поднялась целая стая чудесных птиц. Таких красивых птиц утёнок никогда не видел – все белые , как снег, с длинными гибкими шеями…Это были – лебеди. Их крик был похож на звуки трубы. Они распростёрли свои широкие могучие крылья и полетели с холодных лугов в тёплые края, за синие моря…» (Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»).

«Мой-то Приёмыш сначала сторонился от других лебедей: подплывёт к ним, и назад. Те гогочут по-своему, зовут его, а он домой… Дескать, у меня свой дом есть. Три дня это у них было. Все, значит, переговариваются по-своему, по-птичьему. Ну, а потом, вижу, мой Приёмыш затосковал… Вот всё равно как человек тоскует». (Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»).

Физминутка.

Лебеди летят, крыльями машут.
Прогнулись над водой, качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться
Очень бесшумно на воду садятся.
Работа с крылатыми выражениями.

- Не только писатели в своём творчестве обращались к образу лебедя. Есть песня Е.Мартынова «Лебединая верность». Как вы понимаете это выражение? Какие ещё крылатые выражения со словом «лебедь» вы знаете? (лебединая шея, лебединая походка, лебяжий пух).

Стадия осмысления содержания.
Знакомство с новым произведением. Чтение с остановками.

- Сегодня вашему вниманию я предлагаю рассказ Г. Скребицкого «Лебеди». О чём нам может сообщить заглавие? Как вы думаете, о чём будет это произведение?
- Читаем до слов: «Вот добыча-то попалась! – широко улыбаясь, ответил он». На этом мы прервём чтение.
Прогнозирование.

- Как Вы думаете, что будет дальше? Почему? Какое чувство вы сейчас испытываете?
- А теперь послушайте авторское продолжение рассказа. Изменилось ли ваше настроение, когда вы услышали окончание рассказа?
Анализ произведения.

- Итак, о чём это произведение? (Об удивительной преданности, верности, дружбе лебедей, которые испытали столько страданий, переживаний из-за необдуманного поступка молодого человека).
- Как слушал Иван Васильевич, автора рассказа, который пришёл вызволить лебёдушку из неволи? (Удивлённо, растерянно).
- О чём это говорит? (Он и сам огорчён случившимся).
Поиск информации в тексте.

- Какие слова говорят о том, что он как можно скорее хотел исправить свою ошибку? («…мигом сбегаю, …не доев кашу, быстро встал, …с распахнутым воротом»).
- В каком предложении говорится о том, что он жалеет о том, что натворил? («…сколько я тебе беды натворил!»).
- Какими словами говорится о бережном отношении к лебёдушке, желании не причинить ей вреда? («…осторожно опустил её на землю»).
- А сейчас представим себя на месте лебедей. Что испытывала пойманная лебёдушка, у которой связаны крылья?
- Что происходило с лебедями в одиночестве?
- Какие слова говорят о сильном волнении лебедя? («Белоснежная птица беспокойно плавала, тоскливо кричала»).
- Прочитайте момент их встречи.
- Какими словами можно назвать такую дружбу? (Лебединая верность).
- Могла бы произойти встреча лебедей, если бы не вмешался автор рассказа?
- Какую сказку напомнил эпизод, когда рыбак выпускал лебёдушку? (Старую русскую сказку про Иванушку и царевну Лебедь).
- Что предложил сделать автор рассказа на прощание, выпуская лебёдку? (Сфотографировать Ивана Васильевича с лебедем).
- Вспомните ваше отношение к Ивану Васильевичу в начале рассказа. Изменилось ли оно в конце произведения?

Обмен мнениями, размышление над прочитанным текстом. Дискуссия.

- Что в тексте привлекло ваше внимание? Что удивило? Что запомнилось? Почему?
- Какой отрывок вам хотелось бы перечитать?
- Какие мысли возникли у вас в связи с этим запомнившимся отрывком?
- Какими словами вы могли бы охарактеризовать конец рассказа? (Добрый и светлый).
Составление синквейна в группах.

- Сейчас мы попробуем обобщить наши чувства, наше отношение к этим прекрасным птицам в синквейне. (Лебеди. Большие, белоснежные. Волнуются, тоскуют, переживают. Лебединая верность, преданность, дружба. Прекрасные).

Стадия рефлексии.

Итог урока. Выслушиваются мнения детей.
Подводя итог урока, вернёмся к словам, которыми мы начали урок.
- Какими качествами обладает человек, который не пройдёт мимо выпавшего из гнезда птенца? Человек, для которого не останется незамеченной красота первой весенней травы и цветов? (Чувством прекрасного, человечностью, ответственностью, бережным отношением к природе).
- Я уверена, что в вашем сердце и животные, и растения всегда найдут защиту.

Актуализация личного опыта. Рефлексия.

- Вы, я думаю, можете привести примеры из своей жизни, когда вы сделали что-то хорошее. Пусть что-то маленькое, но такое, от чего другому человеку стало приятно, а у вас на душе светлее. Или позаботились о животном, которому была нужна ваша помощь.
Но я не буду вас сейчас спрашивать об этом, потому что кричать о своих добрых делах не стоит. Пословица гласит: «Кто добр поистине, добро творит в молчании».
- Что взволновало вас, что заставило задуматься?
- В заключение хочу поблагодарить вас за работу, особенно тех, кто принял активное участие в уроке. И пожелать вам вырасти добрыми и надёжными людьми. Помните о том, что жизнь дана на добрые дела.