Буквы Жж, Зз и соответствующие им звуки

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Автор: Котельникова Л.В., учитель МОУ «Образцовская СОШ» Фроловского муниципального района Волгоградской области

 Открытый урок в 1 классе

Обучение грамоте

Тема урока: Буквы Жж, Зз и соответствующие им звуки.
Урок разработан по учебнику "Азбука", автор  Н.В. Нечаева, Издательский дом "Федоров", Издательство «Учебная литература», 2009 г.
Данный урок является одним из системы уроков ознакомления с новыми буквами русского алфавита. Причем от урока к уроку содержательная часть меняется, а структура знакомства с новой буквой остается неизменной, которая вырабатывается вместе с обучающимися. Это дает возможность формирования у детей универсального способа действия для изучения нового материала путем выстраивания аналогий и использования различных источников информации. К концу уроков обучения грамоте учитель может лишь координировать действия обучающихся. К данному уроку составлено наглядное пособие в виде компьютерной презентации. Презентация на уроке используется на этапах мотивации учебной деятельности, введения в тему, актуализации опорных знаний, формулирования задач урока, выстраивания плана изучения нового материала. Возможен возврат к последнему информационному слайду при подведении итога урока. Ее небольшой объем обусловлен необходимостью здоровьесбережения обучающихся.
Цели урока:
• познакомить учащихся с новыми звуками [ж], [з], [з’] и буквами Ж, ж, З, з;
• учить выделять эти звуки в речи, находить буквы в словах, читать слова с новыми буквами;
• способствовать формированию навыков правильного чтения и правильного письма;
• развивать речь устную и письменную, фонематический слух.
В данном уроке заложены возможности для формирования следующих УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу изучения нового материала (новых букв);
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- принимать участие в работе парами;
- договариваться, приходить к общему решению;
- строить понятные для партнера высказывания.
Оборудование: предметные картинки с изображением животных и соответствующие им схемы слов, изображение Буратино, магнитные буквы, цветные квадратики и наборные полотна для фонетического анализа слов.
I. Подготовка к знакомству с новым материалом.
- Что вы видите на доске? (Перечисляют животных)
- Как их можно назвать одним словом?
- Сегодня на урок пришел сказочный герой, но пока он прячется. Он покажется только тогда, когда вы угадаете его имя. Для этого вам нужно назвать звуки слов и обозначить их буквами.
На доске предметные картинки с изображениями носорога, тигра, ламы, рыси, утки, белки. Учитель показывает на место звука в схеме, дети называют звук и записывают соответствующую букву на доске.
Носорог, тигр, лама, рысь, утка, белка.
- Прочитайте. (Не получается)
- В чем секрет? Прочитайте слово с конца.
онитаруб
- Что заметили? Исправьте ошибку. (Имена пишем с большой буквы.)
- Известный герой Буратино из сказки замечательного русского писателя А.Толстого, помните, шел на свой первый урок с азбукой в руках, но не послушался папу Карло и не попал в школу. Сейчас он очень сожалеет об этом. Но вы прилежные ребята, все ходите в школу и уже многому научились. Давайте расскажем Буратино, что мы уже узнали на уроках обучения грамоте.
Рассказ обучающихся по схеме. Схема пополняется от урока к уроку. В схеме звуки обозначены красными, синими и зелеными магнитными квадратами. Располагаю их с детьми таким образом, чтобы ее можно было прочесть так:
«Буквы русского языка обозначают звуки. Звуки бывают гласные и согласные. Гласные могут быть ударными и безударными, согласные обозначают твердые и мягкие звуки». Ниже располагаем изученные буквы. Гласные располагаем под красными квадратами. Согласные, которые обозначают  твердый и мягкий звук, между зеленым и синим квадратом, только твердые под синим, соответственно только мягкие под зеленым. Дети рассказывают с опорой на схему
(…..[а, о, у, э, ы, и] – гласные. Согласные н, р, б, г …могут обозначать твердый и мягкий звук, а [й’] - только мягкий)
- Зачем учим буквы, звуки? (Чтобы научиться читать, писать)
- Прочитаем слоги справа налево по нашей таблице. Сегодня все наоборот.
- Какое еще можете предложить задание?
- Составьте несколько слов из этих букв.
Дети составляют слова из букв расположенных в схеме. Если не справляются, то можно поиграть в молчанку. Т.е. учитель показывает буквы в определенном порядке, дети озвучивают получившиеся слова.
Формулирование темы, постановка цели и задач урока.
- Много слов смогли составить? Почему? (Нет. Не все буквы изучили, ведь их 33, а мы выучили только 14)
-Какая у нас сегодня цель? (Познакомиться с новыми буквами).
Формирование новых знаний.
- Откройте учебник с. 49. Какая сегодня тема урока? (Буквы Жж и Зз)
- Что об этих буквах хотите узнать? Составим план работы. (Какие звуки обозначают, как правильно называются, их место в алфавите и т.д.).
Дети высказываются, а учитель на доске выставляет картинки в необходимом порядке.
Получается на доске следующая схема:
Прим. Текст отсутствует, на доске напоминания в виде картинок или слайд презентации.

Хотим узнать.
1. Рассмотреть внимательно, узнать, на что похожа (картинка мальчика, рассматривающего что-то в лупу).
2. Название буквы, место в алфавите (картинка домика).
3. Узнать, какие звуки обозначает. [ ]
4. Запомнить. Упражняться. (Рисунок книги).

Начнем работать и расскажем новое Буратино. Формирование новых знаний.
Знакомство с буквой Ж и [ж].
1. Рассмотрите внимательно первую букву. На что она похожа?
2. Найдем ее в алфавите. Что можем узнать из алфавита? (Как правильно называется буква, найти ее соседей)
- Как она называется?
- Назовите ее соседей.
- Напишем букву на доске мокрым пальцем.
3. Что дальше по плану нам нужно узнать? (Какой звук она обозначает?)
- Наберите воздух и покажите, как жужжит жук. Именно этот звук и обозначает буква ж.
- Дайте характеристику звуку [ж]? (Согласный).
- Назовите слова, в которых звук [ж] звучит твердо?
- Мягко? Почему нет рук? (не можем подобрать слова)
- Какой можем сделать вывод? (В русском языке нет таких слов, в которых есть мягкий звук [ж]. Поэтому буква ж обозначает только твердый [ж])
4. Найдем место букве ж в схеме.
Сначала прикладываю к гласным и читаем получившиеся слоги.
- Куда помещу букву, почему? (Где согласный, только твердый)
Знакомство с буквой З и [з], [з’]
1. Рассмотрите внимательно первую букву. На что она похожа?
2. Найдем ее в алфавите. Как она называется?
- Назовите ее соседей. Обведите з пальцем.
3. Что дальше по плану нам нужно узнать? (Какой звук она обозначает?)
- Рассмотрите рисунки. Какой звук встречается во всех словах рядом с буквой З?
- Наберите воздух и покажите, как жужжит комарик.
- Что скажете? (Именно этот звук и обозначает буква з.)
- Расскажите, какой он? (Согласный).
- В словах "заяц" и "зебра" есть этот звук, сравните, как он звучит, в чем различие?
- Назовите слова, в которых звучит звук [з] твердо? Мягко?
- А теперь я называю слова. Если встретился твердый [з], то встают мальчики, а если [з’], то девочки.
4. Найдем место в схеме.
Сначала прикладываю к гласным и читаем получившиеся слоги.
- Куда помещу букву, почему? (Согласный, обозначает [з], [з’])
Работа по учебнику.
- Какой следующий пункт плана? (Выполнять разные упражнения с этими буквами и звуками, чтобы хорошо их запомнить).
- Раскрась предмет, в названии которого есть [ж] (лыжи)
Работа в парах со схемами слов.
- Составим схему этого слова на наборном полотне.
Образец дает пара у доски. Дети по очереди характеризуют звуки, получая одобрение напарника, переходят к следующему звуку.
- Найдите подходящую схему в учебнике. Впиши буквы согласных звуков.
Аналогично работаем с другими словами. Только обучающиеся работают самостоятельно в парах с индивидуальными наборными полотнами.
Итог урока.
- Вернемся к схеме. Все, что хотели узнать, узнали? Напомните Буратино, какие новые знания получили сегодня на уроке?
- Кто может объяснить, почему Н.В. Нечаева поместила эти две буквы на одну страницу учебника? (Находят общее)