Изменение имён существительных по вопросам

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Автор: Колесникова Ирина Владимировна

Урок русского языка во 2 классе

Тема: Изменение имён существительных по вопросам.
Цель: Формировать умение учащихся изменять окончания имён существительных по вопросам.
Задачи:

1. Развивать умение изменять имена существительные по вопросам; углубить знания учащихся о данной части речи;
2. Обогатить словарный запас учащихся, развивать умение работать в группах;
3. Развивать каллиграфически правильный подчерк, мелкие мышцы рук, наблюдательность;
4. Воспитывать любовь к предмету, трудолюбие, бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: цветовая таблица (предлоги, вопросы, окончания имён существительных), алгоритм имени существительного, индивидуальные карточки, орфографические словари, карточки со словарными словами.
1. Организационный момент.
Мы очень любим сочинять, читать, писать – всё изучать.
А, чтобы грамотными стать, нам надо русский изучать.
(проверка готовности к уроку)
2. Чистописание и словарная работа.
Начнём наш урок с повторения словарных слов, совмещая эту работу с минуткой чистописания. Запишите пропущенные безударные гласные в словарных словах (на доске на карточках записаны данные слова): спасибо, ластик, лопата, заяц, мороз, забор, овраг.
а, и, о, я, о, а, о.

- Что общего у этих букв? (гласные)
- Что необычного вы заметили? (ё – даёт два звука)
- Напишите рядом прописные эти же буквы, используя их один раз. (А, И, О, Я)
- Зачем мы запоминаем словарные слова?
- Прочитайте, что записано на доске?
- Чистота – залог зд..ровья.
- Какая пропущена безударная гласная? Давайте обратимся к словарям. Куда падает ударение? Что надо запомнить?
- Запишите словарное слово в свои словарики. Ваши ассоциации.
- Спишите пословицу в тетрадь. Объясните смысл.
- Определите, к какой части речи относится слово ЗДОРОВЬЕ.
Физминутка.
3. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Прочтите тему урока. (запись на доске)
- Вы догадались, с какой частью речи мы будем работать на уроке? (с существительным)
- Вспомним, что мы знаем об им. сущ.? (АЛГОРИТМ)
- Вспомните, что мы делали на прошлых двух уроках? (Изменяли сущ. по вопросам)
- Что вы заметили? (у сущ. изменялись окончания)

- Чем мы будем заниматься сегодня?
4. Формирование новых знаний и практических умений учащихся.
1) Сообщение целей и задач урока.
- Сегодня мы продолжим изменять сущ. по вопросам и исследуем, какие ещё окончания у них бывают. Посмотрите внимательно на радужную цветовую таблицу, где расположены вопросы, с помощью которых мы и будем изменять существительные.
- Для исследования предлагаются следующие слова: дочь, глушь, морковь, мышь, печь.
- На какие две группы можно разделить слова? Что общего? Какого рода были данные сущ? Формирование новых знаний и практических умений.
- Определите род данных сущ: ГЛУШЬ, ПЕЧЬ. Выделите окончание, измените эти слова по вопросам, пользуясь цветовой таблицей, поставьте ударение. Работают по вариантам: первый ряд исследует слово глушь, второй вариант – слово печь.
глушь печь
глуши печи
глуши печи
глушь печь
глушью печью
о глуши о печи
- Давайте сравним исследования с данными словами, сделаем вывод и разместим эти окончания в нашей цветовой таблице?
- Сделайте вывод, окончания каких сущ. мы записали в 3-й столбик? (сущ. жен. рода с мягким знаком на конце)
2) Самостоятельная работа.
Измените по вопросам слово мышь.
- Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу.
Физминутка.
3) Работа с антонимами. (устно)
герой – трус сила – слабость
ложь – правда злость – доброта
радость – горе ласка – грубость
польза – вред скука – веселье
тишина – шум нищета – богатство
Что такое антонимы? Зачем они нужны в нашей речи?
4) Работа с фразеологизмами.
- Назвать как можно больше фразеологических оборотов, в которых встречаются слова: УХО. РУКА, ГОЛОВА. (Работа по группам)
- Что такое фразеологизмы? (неделимые словосочетания слов)
- Зачем нам нужны фразеологизмы? (речь более ярче, выразительнее)
5) Индивидуальная работа (отдельные учащиеся, 5 человек, работают по карточкам).
КАРТОЧКА № 1
Предлог или приставка? Напиши правильно.
(на) парте (на) шёл
(под) крышу (под)летел
(по) реке (по)плыл
(в) небо (у)летел
КАРТОЧКА № 2
Найди однокоренные слова, выдели корень, вычеркни лишнее слово:
Труд, трусливый, трудный, трудовой
Лесной, лес, ленивый, лесник.
Вода, водитель, водный, водяной.
Нос, носить, носовой.
6) Фронтальный опрос остальных учащихся.
- На доске записаны слова: УШИ, ВЕТРА, ОТ, БЕРЕГИТЕ, РУКИ ПЕРЕД, МОЙТЕ, ЕДОЙ
- Какое можно предложить задание? (поставить ударение, подчеркнуть гласные и т.д.)
- Сколько здесь предложений? Запишите предложения.
- Найдите и подчеркните предлоги. Как они пишутся?
5. Итог урока.
Наш урок подходит к концу.
- Какой вид работы вам понравился больше всего?
- Какая часть работы была наиболее трудной?
- Чему вы научились на уроке?
- Какое сделали для себя открытие?
- Над чем бы вы ещё поработали?
6. Выставление оценок. Отметить активных детей похвальными лентами.
7. Домашнее задание.