Рабочие программы по русскому языку и литературному чтению. 4 класс.

Автор: Наумова Ольга Владимировна, учитель высшей категории

Русский язык

4 класс

Пояснительная записка.
1. Программа адресована общеобразовательным учреждениям (школам, гимназиям), классам, обучающимся по системе Л.В. Занкова (4 класс).
2. Концепция (основная идея) программы: идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.
3. Содержание курса разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения.
4. Данный учебный предмет (русский язык) входит в образовательную область – филология.
5. Цели учебного предмета на данной ступени: начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе.
6. Место и роль курса в обучении: курс содержит сведения по морфологии и синтаксису, взаимодействующие с другими разделами языка – фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков.
7. Цель – освоение коммуникативной функции языка (адекватного его восприятия и пользования), задача – развитие речи школьников (внешней – устной, письменной и внутренней).
8. Сроки реализации программы: 2009-2010 учебный год.
9. В процессе изучения русского языка ученики погружаются в осознание зависимости смысла высказывания от используемых средств языка. Именно высказывание (предложение, текст) как смысловая единица речи структурирует программу русского языка в начальных классах. В основной школе системообразующим фактором курса выступает стилистика. Такое структурирование материала позволяет одно и то же языковое явление рассматривать с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анализа, устанавливать всевозможные связи, раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям. Этот подход позволяет постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми должен оперировать ученик.
10. Общая характеристика учебного процесса (методы, формы обучения и режим занятий): типические свойства методологической системы – многогранность (единство интеллектуального и эмоционального решается в пользу эмоционального), процессуальность (создаются условия для многократного оперирования одним и тем же содержанием в течение длительного времени, что обеспечивает его исследование в разнообразных связях и функциях и в результате приводит к прочности усвоения материала), коллизии (ребёнок сталкивается с новыми условиями использования уже имеющихся знаний и импульсом к началу познания служит удивление), вариантность (выбор, свобода творчества). В процессе обучения используется широкий спектр форм обучения: классных и внеклассных; фронтальных, групповых, индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учеников. Урок длится 35 минут при 5-ти дневной учебной неделе.
11. Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана: во всех УМК создаются условия для решения воспитательных задач и формирования общеучебных умений, в том числе коммуникативной грамотности. Выдержана актуальность, практическая значимость учебного материала для обучающихся.
12. Предполагаемые результаты: обучающиеся должны уметь работать со справочником, схемой предложения, текстом, таблицами, схемами, памятками, орфографическим, фразеологическим и словообразовательным словарями, перфокартами, рифмовкой, алгоритмом, иллюстрацией, книгой, дополнительной литературой.
13. Система оценки достижений учащихся: в занковских классах ведётся качественный учёт успешности обучения школьников, что соответствует позиции Министерства образования и науки РФ. Отметки выставляются со 2 класса.
14. Инструментарий для оценивания результатов: отметки (2,3,4,5);

Учебно– тематическое планирование по русскому языку
Классы: 4

Учитель: Наумова Ольга Владимировна

Количество часов:

Всего: 170 часов; в неделю: 5 часов.

Плановых контрольных уроков: 12
проверочных работ: 4
списываний: 4
изложений: 8
сочинений: 8
словарных диктантов: 2
самостоятельных работ: 4
тестов: 6
Административных контрольных уроков __

Планирование составлено на основе:
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2008.
Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2008.

Дополнительная литература:
Полякова А.В. Тетради по русскому языку для 4 класса.
Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 4 класса. – М.: Просвещение, 2002, 2004.
Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2000-2002.

№ п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе на: Примерное колич-во час. на самост работы уч-ся Дата уроки лабор-прак. работы контрольные работы
1 четверть (45 часов)
Название изучаемой темы №1. Сложное предложение.
1.1 Тема урока 1. Сложное предложение. 1
1.2 Тема урока 2. Сложное предложение. 1
1.3 Тема урока 3. Союзы в сложных предложениях. 1
1.4 Тема урока 4. Сложное и простое предложения с однородными членами. 1
1.5 Тема урока 5. Отличие сложного предложения от предложения с однородными членами. 1
1.6 Тема урока 6. Входная контрольная работа. 1
1.7 Тема урока 7. Сочинение «В лесу» ( «На рыбалке», «На море») 1
1.8 Тема урока 8. Работа над ошибками. 1
2 Название изучаемой темы №2. Местоимение.
2.1 Тема урока 1. Местоимение – часть речи. 1
2.2 Тема урока 2. Личные местоимения. 1
2.3 Тема урока 3. Личные местоимения. 1
2.4 Тема урока 4. Склонение личных местоимений. Контрольное списывание. 1
2.5 Тема урока 5. Склонение личных местоимений. 1
2.6 Тема урока 6. Склонение местоимений третьего лица. 1
2.7 Тема урока 7. Склонение местоимений третьего лица. 1
2.8 Тема урока 8. Сочинение «Мой друг». 1
2.9 Тема урока 9. Предлоги перед местоимениями. 1
2.10 Тема урока 10. Предлоги перед местоимениями. 1
2.11 Тема урока 11. Проверочная работа. 1
2.12 Тема урока 12. Контрольный диктант. 1
3 Название изучаемой темы №3. Правописание букв гласных в приставках.
3.1 Тема урока 1. Правописание букв гласных в приставках. 1
3.2 Тема урока 2. Правописание букв гласных в приставках. 1
3.3 Тема урока 3. Изложение «Схватка времен года». 1

4.1 Название изучаемой темы №4. Глагол. Тема урока 1. Изменение глаголов настоящего времени. 1
4.2 Тема урока 2. Изменение глаголов настоящего времени. 1
4.3 Тема урока 3. Личные окончания глаголов настоящего времени. 1
4.4 Тема урока 4. Личные окончания глаголов настоящего времени.Тесты. 1
4.5 Тема урока 5. Будущее время глаголов. 1
4.6 Тема урока 6. Будущее время глаголов. 1
4.7 Тема урока 7. Изменение глаголов будущего времени. 1
4.8 Тема урока 8. Изменение глаголов будущего времени. 1
4.9 Тема урока 9. Сочинение по пословице «На час опоздаешь – годом не наверстаешь». 1
4.10 Тема урока 10. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. 1
4.11 Тема урока 11. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. 1
4.12 Тема урока 12. Изменение глаголов прошедшего времени по числам. 1
4.13 Тема урока 13. Изменение глаголов прошедшего времени по числам. 1
4.14 Тема урока 14. Изменение глаголов прошедшего времени. 1
4.15 Тема урока 15. Изложение. 1
4.16 Тема урока 16. Связь глаголов с именами существительными. 1
4.17 Тема урока 17. Связь глаголов с именами существительными. 1
4.18 Тема урока 18. Контрольный диктант. 1

4.19 Резервные уроки. Тема урока 19. Резервный урок. 1
4.20 Тема урока 20. Самостоятельная работа. 1
4.21 Тема урока 21. Резервный урок. 1
4.22 Тема урока 22. Резервный урок. 1
4.23 Тема урока 23. Резервный урок. 1
Итого: 45 часов.
2 четверть (35 часов)
4.24 Тема урока 24. Неопределенная форма глагола. 1
4.25 Тема урока 25. Сочинение. 1
4.26 Тема урока 26. Роль неопределенной формы глагола в предложении. 1
4.27 Тема урока 27. Роль неопределенной формы глагола в предложении. 1
4.28 Тема урока 28. Образование глаголов прошедшего времени. Самостоятельная работа. 1
4.29 Тема урока 29. Образование глаголов прошедшего времени. 1
4.30 Тема урока 30. Изменение глаголов прошедшего времени. 1
4.31 Тема урока 31.Контрольный диктант. 1
4.32 Тема урока 32. Правописание частицы не с глаголами. 1
4.33 Тема урока 33. Правописание частицы не с глаголами. 1
4.34 Тема урока 34. Изложение «Благодарный птенец». 1
4.35 Тема урока 35. I и II спряжения глаголов. 1
4.36 Тема урока 36. I и II спряжения глаголов. 1
4.37 Тема урока 37. Ударные и безударные личные окончания глаголов. 1
4.38 Тема урока 38. Ударные и безударные личные окончания глаголов. 1
4.39 Тема урока 39. Безударные личные окончания глаголов. Проверочная работа. 1
4.40 Тема урока 40. Безударные личные окончания глаголов. 1
4.41 Тема урока 41. Правописание безударных личных окончаний глаголов. 1
4.42 Тема урока 42. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Тесты. 1
4.43 Тема урока 43. Глаголы исключения. 1
4.44 Тема урока 44. Правописание личных окончаний глаголов. 1
4.45 Тема урока 45. Правописание личных окончаний глаголов. 1
4.46 Тема урока 46. Списывание. 1
4.47 Тема урока 47. Правописание безударных окончаний глаголов. 1
4.48 Тема урока 48. Правописание безударных окончаний глаголов. 1
4.49 Тема урока 49. Изложение «Про слона» с языковым анализом. 1
5.1 Название изучаемой темы №5. Наречие. Тема урока 1. Наречие – неизменяемая часть речи. 1
5.2 Тема урока 2. Наречие – неизменяемая часть речи. Словарный диктант. 1
5.3 Тема урока 3. Значение наречий. 1
5.4 Тема урока 4. Значение наречий. 1
5.5 Тема урока 5. Контрольный диктант. 1
5.6 Тема урока 6. Работа над ошибками. 1
5.7-5.9 Резервные уроки. Тема урока 7-9. Резервные уроки. 3
Итого: 35 часов.

3 четверть (50 часов)
5.10 Тема урока 10. Образование наречий от имен прилагательных. 1
5.11 Тема урока 11. Образование наречий от имен прилагательных. 1
5.12 Тема урока 12. Образование наречий от имен сущ. 1
5.13 Тема урока 13. Сочинение. 1
5.14 Тема урока 14. Правописание наречий с шипящими на конце. 1
5.15 Тема урока 15. Правописание наречий с шипящими на конце. 1
5.16 Тема урока 16. Правописание наречий с приставками. 1
5.17 Тема урока 17. Правописание наречий с приставками. 1
5.18 Тема урока 18. Правописание наречий. 1
5.19 Тема урока 19. Контрольный диктант. 1

6.1 Название изучаемой темы № 6. Обстоятельство. Тема урока 1. Обстоятельство. 1
6.2 Тема урока 2.Обстоятельство 1
6.3 Тема урока 3.Обстоятельство времени и места 1
6.4 Тема урока 4. Обстоятельство времени и места. Контрольное списывание. 1
6.5 Тема урока 5. Обстоятельство образа действия. 1
6.6 Тема урока 6. Обстоятельство образа действия. 1
6.7 Тема урока 7. Обстоятельство (закрепление). 1
6.8 Тема урока 8. Контрольный диктант. 1

7.1 Название изучаемой темы №7. Склонение имён прилагательных. Тема урока 1. Основа имен прилагательных. 1
7.2 Тема урока 2. Основа имен прилагательных. 1
7.3 Тема урока 3. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердым знаком на конце. 1
7.4 Тема урока 4. Тесты. 1
7.5 Тема урока 5. Безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода. 1
7.6 Тема урока 6. Безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода. 1
7.7 Тема урока 7. Проверочная работа. 1
7.8 Тема урока 8. Изложение. 1
7.9 Тема урока 9. Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце слова. 1
7.10 Тема урока 10. Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце слова. 1
7.11 Тема урока 11. Сочинение «Моя мама». 1
7.12 Тема урока 12. Склонение имен прилагательных во множественном числе. 1
7.13 Тема урока 13. Склонение имен прилагательных во множественном числе. 1
7.14 Тема урока 14. Изложение «Прилет грачей». 1
7.15 Тема урока 15. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. 1
7.16 Тема урока 16. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. 1
7.17 Тема урока 17. Родительный и дательный падежи имен прилагательных. 1
7.18 Тема урока 18. Творительный и предложный падежи имен прилагательных. 1
7.19 Тема урока 19. Контрольный диктант. 1
7.20 Тема урока 20. Склонение имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце слова. 1
7.21 Тема урока 21. Склонение имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце слова. 1
7.22 Тема урока 22. Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. 1
7.23 Тема урока 23. Сочинение. 1
7.24 Тема урока 24. Склонение имен прилагательных во множественном числе. 1
7.25 Тема урока 25. Правописание падежных окончаний в родительном, дательном и предложном падежах множественного числа. 1
7.26 Тема урока 26. Правописание падежных окончаний в родительном, дательном и предложном падежах множественного числа. 1
7.27 Тема урока 27. Тесты. 1
7.28 Тема урока 28. Контрольный диктант. 1
7.29 Тема урока 29. Работа над ошибками. 1
7.30 - 7.32 Резервные уроки. Тема урока 30-32. Самостоятельная работа. 2
Итого: 50 часов.

4 четверть (40 часов)
Тема урока 33. Образование имен прилагательных. 1
7.34 Тема урока 34. Образование имен прилагательных. 1
7.35 Тема урока 35. Образование имен прилагательных. 1
7.36 Тема урока 36. Самостоятельная работа. 1
8.1 Название изучаемой темы №8. Глагол. Тема урока 1. Правописание глаголов с суффиксами –ся (-ся). 1
8.2 Тема урока 2. Правописание глаголов с суффиксами –ся (-ся). 1
8.3 Тема урока 3. Правописание мягкого знака в глаголах второго лица. Контрольное списывание. 1
8.4 Тема урока 4. Правописание мягкого знака в глаголах второго лица. 1
8.5 Тема урока 5. Правописание глаголов неопределенной формы и третьего лица. 1
8.6 Тема урока 6. Правописание глаголов неопределенной формы и третьего лица. 1
8.7 Тема урока 7. Изложение «Воробей на часах». 1
8.8 Тема урока 8. Работа над ошибками 1
8.9 Тема урока 9. Контрольный Диктант 1
8.10 Тема урока 10. Работа над ошибками. Закрепление изученного. 1

9.1 Название изучаемой темы №9. Однородные члены предложения. Тема урока 1. Однородные члены предложения. 1
9.2 Тема урока 2. Однородные члены предложения. Словарный диктант. 1
9.3 Тема урока 3. Сложное и простое предложения с однородными членами. 1
9.4 Тема урока 4. Предложения с однородными членами, с союзами. 1

10.1 Название изучаемой темы №10. Части речи и члены предложения. Тема урока 1. Обобщение изученного о членах предложения и частях речи. 1
10.2 Тема урока 2. Обобщение изученного о членах предложения и частях речи. Тесты. 1
10.3 Тема урока 3. Обобщение изученного о членах предложения и частях речи. 1
10.4 Тема урока 4. Изложение «Перед грозой». 1
10.5 Тема урока 5. Контрольный диктант. 1

11.1 Название изучаемой темы №11. Текст. Тема урока 1. Работа с текстом. Главная мысль, озаглавливание. 1
11.2 Тема урока 2. Жанры и стили текста. 1
11.3 Тема урока 3. Жанры и стили текста. 1
11.4 Тема урока 4. Контрольный диктант. 1

12.1 Название изучаемой темы №12. Прямая речь. Тема урока 1. Прямая речь. 1
12.2 Тема урока 2. Прямая речь. 1
12.3 Тема урока 3. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. 1
12.4 Тема урока 4. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. 1
12.5 Тема урока5. Проверочная работа. 1

13.1 Название изучаемой темы №13. Повторение. Тема урока 1. Сочинение. 1
13.2 Тема урока 2. Работа над ошибками. 1
13.3 Тема урока 3. Контрольный диктант. 1
13.4 Тема урока 4. Работа над ошибками. 1
13.5-13.8 Тема урока 5-8. Резервные уроки. Повторение. 4
Итого: 40 часов
Итого за год: 45+35+50+40=170 часов
Итого письменных работ за год.
Наименование работ 1 четв. 2 четв. 3 четв. 4 четв. Итого.
Проверочные работы 1 1 1 1 4
Контрольные диктанты 3 2 4 3 12
Списывание 1 1 1 1 4
Изложение 2 2 2 2 8
Сочинение 3 1 3 1 8
Словарный диктант - 1 - 1 2
Тесты 1 2 2 1 6
Самостоятельные работы 1 1 1 1 4
Итого 12 11 14 11 48

Содержание тем учебного курса.
Содержание программы (170 ч.)
Фонетика (10 часов), грамматика (100 часов), правописание (30 часов) и развитие речи (30 часов).
Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).
Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).
Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).
Местоимение. Общее понятие о местоимении.
Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Предлоги перед личными местоимениями.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Суффикс –л в глаголах прошедшего времени.
Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы –ти, -ть и глаголы на -чь.
Понятия о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.
Неопределенная форма –ться и 3-е лицо –тся глаголов.
Наречие (на ознакомительном уровне).
Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.
Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с-, из-, до- (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло).
Второстепенный член предложения – обстоятельство (ознакомление).
Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов –ск-, -н-, -ист-.
Связная речь.
Устная речь.
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.
Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.
Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.
Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.
Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь.
Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.
Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка. Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.
Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.
Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).
Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.
Составление плана к собственному сочинению.
Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.
Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса.
Обучающиеся должны:
1. иметь представление:
- о предлогах перед личными местоимениями;
- о наречиях: значение наречий, правописание наречий (справа, издалека, докрасна, вправо, налево, засветло).
2. знать:
- личные местоимения;
- склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;
- склонение имен прилагательных во множественном числе;
- правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;
- понятие о неопределенной форме глагола;
- изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);
- глаголы I и II спряжения;
- правописание безударных личных окончаний глаголов;
- мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;
- изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;
- обозначение гласных и согласных в приставках;
- правописание частицы не с глаголами;
- правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся);
- виды предложений.
3. уметь:
- ставить знаки препинания в предложениях простых, в простых с однородными членами;
- устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;
- распознавать местоимения, определять их число и лицо;
- правильно писать падежные окончания прилагательных;
- подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;
- определять время, число и спряжение глаголов;
- спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
- распознавать неопределенную форму глаголов;
- писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;
- писать не с глаголами раздельно;
- писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3-м лице глаголов;
- писать диктанты различных видов;
- объяснять орфограммы по пройденному материалу;
- писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;
- писать сочинения повествовательного характера;
- различать члены предложения.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Орфографические, фразеологические и словообразовательные словари.
2. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 4 класса. – М.: Просвещение.
3. Полякова А.В. Тетради по русскому языку для 4 класса.
4. Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 4 класса. – М.: Просвещение, 2008.
5. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2002.
6. Перфокарты, иллюстрации, дидактический материал.
7. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2008.
8. Справочники, таблицы, схемы, памятки.
9. Книги, дополнительная литература.
10. Проверочные работы по русскому языку и математике: Пособие для учителя/ Л.И.Тикунова.- М.: Просвещение.
11. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. – М.: Издательство "Эксмо", 2003, - 736 с.
Список литературы (основной и дополнительной).
1. Поветьева Л.И. Творческая реализация идей развивающего обучения системы Л.В. Занкова: методическое пособие для учителей начальной школы и учителей математики и русского языка 5-6 классов.- Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004. -32с.
2. Полякова А.В. Русский язык.4 класс (1-4). Методические рекомендации для учителя. ФНМЦ им. Л.В. Занкова, Москва,2001.
3. Толковый словарь русского языка для школьников. Автор-составитель Ю.В. Алабугина. Екатеринбург, «У-Фактория», 2000.
4. Фефилова Е.П., Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту А.В. Поляковой. Москва «Вако»,2004.
5. Черноусова Н.С. Сочинения в начальных классах. Пособие для учителя. Москва, «Просвещение».
6. Яковлева В.И. Сборник текстов для изложений в начальных классах. Пособие для учителя.М., «Просвещение».
7. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Олимпиады и интеллектуальные игры: Книга для учителя.- М.: Издательство "Первое сентября", 2000.
8. Локарева Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. – М.: Издательство «Ось – 89», 1997.
9. Русский язык: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания/ И.В. Щеглова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.-52с. (вкладка – 4с.)

 Приложения к программе:

- основные понятия курса;
- списки тем рефератов;
- темы проектов;
- темы курсовых и творческих работ;
- примеры работ и т.п.;
- методические рекомендации.

 Литературное чтение

4 класс

 Пояснительная записка.

1. Программа адресована общеобразовательным учреждениям (школам, гимназиям), классам, обучающимся по системе Л.В. Занкова (4 класс).
2. Концепция (основная идея) программы: восприятие литературы как искусства и явления художественной культуры. Восприятие литературных произведений с точки зрения присущей им художественной образности - таков конкретный подход к каждому из них.
3. Обоснованность (актуальность, новизна, значимость): содержание курса разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения.
4. Данный учебный предмет (литературное чтение) входит в образовательную область – филология.
5. Курс литературного чтения рассматривается как начальная ступень общего литературного образования школьников.
6. Место и роль курса в обучении: стратегическая цель курса литературного чтения – закладывание основ воспитания интеллигентного человека, образованного, творческого читателя и чуткого слушателя, который в перспективе своего развития, опираясь на формирующийся художественный вкус и развивающиеся эстетические чувства, будет способен ориентироваться в мире культуры, различая художественные и псевдохудожественные произведения.
7. Цель – осознание учащимися особенностей художественного восприятия и выражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, задачи – расширение представлений детей об окружающем мире, воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров, создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа, развитие разнообразных речевых умений школьников.
8. Сроки реализации программы: 2009-2010 учебный год.
9. Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования по данному предмету (при наличии таковых): курс целенаправленно воспитывает слушателя, читателя и творца путём обогащения читательского опыта и расширения литературного кругозора, формирования осознанной потребности в чтении и самостоятельном восприятии литературы. Перед учеником постепенно разворачивается всё более широкая картина видов и жанров литературы, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.
10. Общая характеристика учебного процесса ( методы, формы обучения и режим занятий): типические свойства методологической системы – многогранность (единство интеллектуального и эмоционального решается в пользу эмоционального), процессуальность (создаются условия для многократного оперирования одним и тем же содержанием в течение длительного времени, что обеспечивает его исследование в разнообразных связях и функциях и в результате приводит к прочности усвоения материала), коллизии (ребёнок сталкивается с новыми условиями использования уже имеющихся знаний и импульсом к началу познания служит удивление), вариантность (выбор, свобода творчества). В процессе обучения используется широкий спектр форм обучения: классных и внеклассных; фронтальных, групповых, индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учеников. Урок длится 35 минут при 5-ти дневной учебной неделе.
11. Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана: во всех УМК создаются условия для решения воспитательных задач и формирования общеучебных умений, в том числе коммуникативной грамотности. Выдержана актуальность, практическая значимость учебного материала для обучающихся.
12. Предполагаемые результаты: итогом четвёртого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров, первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы, эстетическое переживание ценности художественных произведений.
13. Система оценки достижений учащихся: в занковских классах ведётся качественный учёт успешности обучения школьников, что соответствует позиции Министерства образования и науки РФ. Отметки выставляются со 2 класса.
14. Инструментарий для оценивания результатов: отметки (2,3,4,5).

Учебно– тематическое планирование по литературному чтению (Система Л.В. Занкова)
Классы: 4

Учитель: Наумова Ольга Владимировна

Количество часов:
Всего: 102 часа; в неделю: 3 часа.

Плановых контрольных уроков__
экскурсий – 4
конкурсов чтецов – 4
сочинений по картине - 14
стихотворений наизусть – 19
темп чтения к концу года – 90 слов в минуту (вслух), 100 слов в минуту (про себя)
зачетов __, тестов__
Административных контрольных уроков ___ч.

Планирование составлено на основе:
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2008.
Чуракова Н.А. Литературное чтение: учебник  для 4 класса. В 2 частях. - Самара: Корпорация «Федоров», 2008.

Дополнительная литература:
Чуракова Н.А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 4 класса. – М.: ЗАО «Центр общего развития», 2008.
Чуракова Н.А. Как попасть в мир Картины. Методическое пособие по использованию слайдов. - М.: ЗАО «Центр общего развития», 2002.

Набор диапозитивов (подбор Чураковой Н.А.). – М.: «Центр «Планетариум», 2000,2001
Малаховская О.В. Тематическое планирование уроков по литературному чтению. – М.: ЗАО ЦОР, 2007.

 
№ п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе на: Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся Дата уроки лабораторно-практические работы контрольные работы
1 четверть (37 часов)
Название изучаемой темы №1. Глава I. Народное творчество: время как природа.
1.1 Тема урока 1. Пословицы и поговорки о природе. 1
1.2 Тема урока 2. В.И. Даль – собиратель пословиц русского народа. 1
1.3 Тема урока3. А. Афанасьев собиратель русских сказок. 1
1.4 Тема урока4. Русская народная сказка.». 1
1.5 Тема урока 5. Рождение исторического сознания в сказке «Морской царь и Василиса Премудрая». Характеристика героя р.н.с.. 1
1.6 Тема урока 6. Анализ картины В. Васнецова «Иван царевич на Сером Волке». Сочинение по картине 1
1.7 Тема урока7. Рождение авторской литературы в былине «Садко». 1
1.8 Тема урока 8. Сказочная структура в былинном произведении. 1
1.9 Тема урока 9. Рождение героев в былинном произведении. 1
1.10 Тема урока 10. Анализ картины Н.Рериха «Заморские гости». Сочинение по картине. 1

2.1 Название изучаемой темы №2. Глава II. Авторская литература: время во власти человека. Тема урока 1.  Д. Родари «Планета Новогодних елок», «Необычный взгляд на мир». Наизусть. 1
2.2 Тема урока 2. С. Дали «Постоянство памяти», «П времени». 1
2.3 Тема урока 3. Время наших переживаний. А. Вознесенский «Какое несимметричное время», «Тихо – тихо». 1
2.4 Тема урока 4. Образ весны в стихах Ф.Тютчева. Наизусть. 1
2.5 Тема урока 5. Образ весны в стихах Н. Матвеевой, Б. Пастернака. Конкурс чтецов. Наизусть. 1
2.6 Тема урока 6. Анализ картины В. Серова «Зимой». Анализ картины К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». Сочинение по картине. 1
2.7 Тема урока 7. Главный результат весеннего преображения – изменившееся зрение человека. А. Ахматова «Перед весной…». Наизусть. 1

3.1 Название изучаемой темы №3. Глава III. Крутим барабан времени. Тема урока 1. Понятие времени в конкретном историческом содержании. Л. Андреев «Петька на даче». 1
3.2 Тема урока 2. Понятие времени в конкретном историческом содержании. Л. Андреев «Петька на даче». 1
3.3 Тема урока 3. Понятие времени в конкретном историческом содержании. Л. Андреев «Петька на даче». Экскурсия «Осень». 1
3.4 Тема урока 4. Конкретное историческое время в документе: (об отдаче мальчика в науку, циркулярному мастерству). 1
3.5 Тема урока 5. Анализ картины М. Добужинского «Окно парикмахерской». Анализ картины С. Маковского «Свидание». Сочинение по картине. 1
3.6 Тема урока 6. Взгляд на конкретное историческое время рассказ А.П. Чехова «Ванька». 1
3.7 Тема урока 7. Взгляд на конкретное историческое время рассказ А.П. Чехова «Ванька». 1
3.8 Тема урока 8. Анализ картины В. Маковского «Две матери». Анализ картины Н. Богданова-Бельского «Дети». Сочинение по картине. 1
3.9 Тема урока 9. Лирический герой в произведениях В. Берестова «Драконил», «Разлука», «Фантики», «Девочка». Наизусть. 1
3.10 Тема урока 10. Образ детства в лирических произведениях В. Берестова «Братья», «Лапта», «Плащ», «Семейная фотография». 1
Итого: 37 часов
2 четверть (21 час)
4.1 Название изучаемой темы №4. Глава 4. Тема урока 1.Зарубежная литературная сказка Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». 1
4.2 Тема урока 2. Зарубежная литературная сказка Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». 1
4.3 Тема урока3. Зарубежная литературная сказка Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». 1
4.4 Тема урока4. Зарубежная литературная сказка Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». 1
4.5 Тема урока 5. Зарубежная литературная сказка Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». 1
4.6 Тема урока 6. Зарубежная литературная сказка Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». 1
4.7 Тема урока 7. Зарубежная литературная сказка Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». 1
4.8 Тема урока 8. Зарубежная литературная сказка Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». 1
4.9 Тема урока 9. Контраст двух миров в произведении М. Волошина «Зеленый вал». Анализ картины И. Айвазовского «Девятый вал». Анализ картины Ф. Васильева «Мокрый луг». Сочинение по картине. 1
4.10 Тема урока 10. Цвет как отражения чувства в стихотворении Д. Самойлова «Красная осень». Наизусть. 1

5.1 Название изучаемой темы №5. Глава V. Авторская позиция. Мастерская стиха.Тема урока 1. Особенность поэзии. Содержательность рифмы. Ритм В. Маяковского «Тучкины штучки». Наизусть. 1
5.2 Тема урока 2. Особенность поэзии. Содержательность рифмы. Ритм А. Пушкина «Зимняя дорога». Экскурсия «Зима». 1
5.3 Тема урока 3. Рифма как один из приемов создания образа весны. В произведениях А. Белого, Ф. Тютчева. 1
5.4 Тема урока 4. Наличие разных видов рифмы в стихах С. Маршака «Онегинская строфа», «Зима! Крестьянин, торжествуя». Наизусть. 1
5.5 Тема урока 5. Рифма как прием создания настроения лирического героя. А. Фет «Это утро, радость эта…». Конкурс чтецов. Наизусть. 1
5.6 Тема урока 6. Прием заклинаний в произведении В. Хлебникова. 1
5.7 Тема урока 7. Цвет и форма – это целый мир фантазии. Анализ картин А. Лентулова «Василий Блаженный» и В. Кандинского «Два овала». Сочинение по картине. 1
5.8 Тема урока 8. Мастерская перевода японских трехстиший Кобаяси Исса. Анализ картины У. Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка». Сочинение по картине. 1
5.9 Тема урока 9. Резервный урок. 1
5.10 Тема урока 10. резервный урок. Стихи о Новом годе наизусть. 1
5.11 Тема урока 11. Резервный урок. 1
Итого: 21 час.
3 четверть (30 часов)
6 Название изучаемой темы №6. Книга 2. Глава VI. Планета поэзии от великого до малого.
6.1 Тема урока 1. Великое чувство любви к природе, Родине. Гимн природе. Государственный гимн РФ. Наизусть. 1
6.2 Тема урока 2. Великое чувство любви к Родине в болгарской иконе «Святой Димитрий» и в картине К. Петрова-Водкина «Купание красного коня». Сочинение по картине. 1
6.3 Тема урока 3. Любовь к Отчизне в эпическом произведении М. Лермонтова «Бородино». Наизусть. 1
6.4 Тема урока 4. Лирический герой и поэт в стихотворении В. Берестова «Прогулка с Чуковским». Временная дистанция между ними. 1
6.5 Тема урока 5. Автобиографический характер стихотворений В. Берестова «Сиротская зима», «В эвакуации». Наизусть. 1
6.6 Тема урока 6. Прием контраста в стихах В. Берестова «Как мы фронту помогали», «Мир». Анализ картин К. Петрова-Водкина «Смерть комиссара», «1919 год. Тревога», «Селедка». Сочинение по картине. 1
7 Название изучаемой темы №7. Глава VII. Мир драмы. Искать автора.
7.1 Тема урока 1. Драма М. Метерлинка «Синяя птица». 1
7.2 Тема урока 2. Драма М. Метерлинка «Синяя птица». 1
7.3 Тема урока 3. Драма М. Метерлинка «Синяя птица». 1
7.4 Тема урока 4. Драма М. Метерлинка «Синяя птица». 1
7.5 Тема урока 5. Драма М. Метерлинка «Синяя птица». 1
7.6 Тема урока 6. Драма М. Метерлинка «Синяя птица». 1
7.7 Тема урока 7. Драма М. Метерлинка «Синяя птица». 1
7.8 Тема урока 8. Драма М. Метерлинка «Синяя птица». 1
7.9 Тема урока 9. Драма М. Метерлинка «Синяя птица». 1
7.10 Тема урока 10. Драма М. Метерлинка «Синяя птица». 1
7.11 Тема урока 11. Романтический контраст в стихах К. Бальмонта. Конкурс стихов. Наизусть. 1
7.12 Тема урока 12. Восприятие мира в хокку Кобояси Исса. Наизусть. 1
7.13 Тема урока 13. Восприятие мира А. Матиссом картина «Красные рыбы». Восприятие мира Г. Климтом «Поле маков». Сочинение по картине. 1
8 Название изучаемой темы №8. Глава VIII. Вселенная прозы. Автор – и великий актер, и поэт.
8.1 Тема урока 1. Восприятие мира маленьким ребенком. Этот удивительный и странный мир А.П. Чехов «Гриша». 1
8.2-8.4 Тема урока 2-4. Восприятие мира маленьким ребенком. Этот удивительный и странный мир А.П. Чехова «Белолобый». Экскурсия «Ранняя весна». 1
8.5 Тема урока 5. «Семейный портрет» А. Матисса. «Семья крестьянина» П. Филонова. 1
8.6-8.10 Тема урока 6-10. Анализ прозаического текста С. Черного «Дневник Фокса Микки». 1
8.11 Тема урока 11. Анализ картины Б. Кустодиева «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой». Сочинение по картине. 1
Итого: 30 часов.
4 четверть (24 часа)
9 Название изучаемой темы №9. Глава IX. Поэт, природа и время.
9.1 Тема урока 1. Поэт - это человек, который вмещает в себя переживания разных людей и зверей. А. Вознесенский «Жадным взором Василиска». Любовь к природе в произведениях А. Вознесенского «Поставь в стакан…», «Выгнувши шею…». 1
9.2 Тема урока 2. Звуковой образ летнего месяца Н. Асеева «Июнь». Ф. Тютчев «В небе тают облака». Наизусть. 1
9.3 Тема урока 3. Мир предметов, созданных человеком, в произведении К. Некрасовой «Весна». Природа – это музей и лаборатория. Н. Заболотский «Весна в лесу». Экскурсия «Весна». 1
9.4 Тема урока 4. Изображение природы в произведениях французских художников. 1
9.5-9.6 Тема урока 5-6. Проблема смерти и одиночества в произведениях С. Козлова «Если меня совсем нет». В. Берестова «Вот и ландыш отцвел». Наизусть. 2
10 Название изучаемой темы №10. Глава X. Перекресток прозы, поэзии и драмы – человеческая душа.
10.1-10.3 Тема урока 1-3. Человеческая душа - самая большая загадка литературы. А.И. Куприн «Слон». 3
10.4 Тема урока 4. «Ослик» М. Карема – это произведение о любви родителей к детям. Анализ картины П. Пикассо «Мать и дитя». Сочинение по картине. 1
10.5 Тема урока 5. Образ прекрасного города в произведении А.Фета «Воздушный город». Наизусть. 1
10.6 Тема урока 6. Анализ картины К. Петрова-Водкина «Голова узбекского мальчика». Сочинение по картине. 1
10.7 Тема урока 7. Образ мечты в произведении Ю. Мориц «Большой лошадиный секрет». 1
10.8-10.10 Тема урока 8-10. Лирический герой в прозаическом тексте Ф. Искандера «Рассказ о море». 3
10.11-10.13 Тема урока 11-13. Главная ценность жизни – человеческое общение. С. Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы». 3
10.14 Тема урока 14. «А вы могли бы» В. Маяковский. Анализ картины М. Шагала «День рождения». Сочинение по картине. 1
10.15-10.18 Тема урока 15-18. 4 резервных урока.Конкурс чтецов. Наизусть. 3 1
Итого: 24 часа
Итого за год: 27+21+30+24=102ч.

Наименование работ 1 четв. 2 четв. 3 четв. 4 четв. Итого.
Экскурсии 1 1 1 1 4
Конкурс чтецов 1 1 1 1 4
Сочинения по картине 5 2 4 3 14
Стихи наизусть 5 5 5 4 19
Темп чтения 90-100 сл./мин.
Содержание тем учебного курса.
Содержание программы (102 ч.)
Устное народное творчество.
Волшебная сказка, былина. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора.
Природа и происхождение жанра пословицы. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Связь с социально-бытовой сказкой: школа народной мудрости и жизненного опыта. Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и в поговорке (открытое суждение). Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам.
Жизнь жанров фольклора во времени. Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»); жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская социально-бытовая сказка.
Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы (Джанни Родари).
Авторская волшебная сказка («Щелкунчик» Э. Гофмана): сходство с народной сказкой и отличия.
Возможности разных видов повествования: прозы, драмы, поэзии.
Наблюдения за особенностями прозы на материале жанра рассказа: а) событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера героя и развитие его во времени; драматизм рассказа (Л. Андреев «Петька на даче», А.Чехов «Ванька»); б) отличие авторской точки зрения от точки зрения героя (А.Чехов «Гриша», «Белолобый»: мир глазами трехлетнего ребенка и волчицы); в) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения; г) богатство и разнообразие художественного языка.
Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.
Наблюдения за особенностями драмы на материале сказочной феерии М. Метерлинка «Синяя птица». Композиционные особенности пьесы (драмы): деление текста на действия, а действий на отдельные картины; наличие списка действующих лиц, наличие авторских комментариев - ремарок. Внешняя устраненность автора в драматическом произведении: основной текст пьесы – это прямая речь героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому: а) автор присутствует в ремарках: делится своими представлениями о том, какие предметы и декорации должны быть на сцене, как должны быть одеты герои, как они двигаются по сцене, с каким выражением лица произносят слова и т.д.; б) автор выражает свою позицию устами кого-нибудь из своих героев.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); использование повтора и риторических вопросов для создания образа.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомства с «онегинской строфой»).
Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, характерные приемы изображения, особенности художественного языка его произведений).
Навыки чтения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса.
Обучающиеся должны:
1. иметь представление:
- о делении литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;
- о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования.
2. знать:
- наизусть 15-20 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого поэта.
3. уметь:
- читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя; темп чтения 90-100 слов в минуту;
- выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;
- выделять средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);
- воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
- находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;
- практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения и показывать особенности каждого вида повествования;
- рассказывать о любимом писателе, поэте;
- устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.
Читательские умения.

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:
- правильно и выразительно читать вслух целыми словами (темп не менее 90 слов в минуту);
- заинтересованно и осмысленно читать про себя (темп 100 слов в минуту);
- ориентироваться в мире книг и в корпусе конкретной книги;
- самостоятельно читать тексты большого объема;
- кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;
- знать наизусть 15-20 стихотворений разных авторов.
Литературоведческая пропедевтика.
К концу 4 класс учащиеся должны:
- отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;
- различать жанры авторской прозы: сказка, сказочную повесть, рассказ;
- обнаруживать средства художественной выразительности текста (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);
- отличать художественный текст от научно-популярного;
- давать самую элементарную характеристику литературному произведению (народное или авторское произведение), вид (проза, поэзия, драма) и жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, былина, стихотворение, пьеса), основные сюжетные линии, основная идея;
- давать самую элементарную характеристику литературному автору (речь идет о наиболее известных школьнику и популярных писателях и поэтах) (прозаик, поэт; общие представления о времени жизни – наш современник или чей-то современник, можно описательно; о чем пишет);
- давать характеристику героям и персонажам литературных произведений, различая авторский замысел и собственное мнение;
- полюбить литературу и не представлять себе жизни вне чтения;
- полюбить изобразительное искусство и почувствовать потребность ходить в художественные музеи.
Развитие творческих способностей.

К концу 4 класс учащиеся должны:
- пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
- участвовать в конкурсах чтецов;
- писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;
- писать небольшие по объему сочинения по картине;
- устно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему;
- научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д.).
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Малаховская О.В. Тематическое планирование уроков по литературному чтению. – М.: ЗАО ЦОР, 2001,2002.
2. Набор диапозитивов (подбор Чураковой Н.А.). – М.: «Центр «Планетариум», 2000,2001
3. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова.- Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2008.
4. Чуракова Н.А. Литературное чтение: учеб. Для 4 класса. В 2 частях. - Самара: Корпорация «Федоров», 2008.
5. Чуракова Н.А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 4 класса. – М.: ЗАО «Центр общего развития», 2002.
6.Чуракова Н.А. Как попасть в мир Картины. Методическое пособие по использованию слайдов. - М.: ЗАО «Центр общего развития», 2002.
7. Список литературы (основной и дополнительной).
1. Горецкий В.Г., Тикунова Л.И. Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 1996.
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. Современная мультимедийная энциклопедия (диск). ООО «Кирилл и Мефодий», 2008.
3. Локарева Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. – М.: Издательство «Ось – 89», 1997.
4. Старинные русские пословицы и поговорки/ Москва, «Детская литература».
5. Увлечение чтением: Уроки развития мышления и техники чтения. – М.: УЦ «Перспектива», 1997.
6. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Олимпиады и интеллектуальные игры: Книга для учителя.- М.: Издательство «первое сентября, 2000
Диски:
-Винни Пух
-Баба Яга
-Обучение и приключение первоклашкам 5-7 лет
-Загадки тигрёнка Усика

Литературное чтение: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания /Т.А.Круглова. – М. : Издательство «Экзамен», 2010. – 60 с. (вкладка – 4 с.)

Автор: Наумова Ольга Владимировна

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.