Игровые технологии профессиональной ориентации младших школьников

       Игровые технологии профессиональной ориентации младших школьников

    Именно в начальной школе учащиеся наиболее активны как в учебной деятельности, так и во внеурочной деятельности. Им хочется много знать, им всё интересно, они желают участвовать активно во всех делах, которые предлагает педагог: учащиеся желают проявить себя, продемонстрировать свои умения и знания. Надо отметить, что такая жажда деятельности формирует ещё одно жизненно важное качество личности – трудолюбие, способность активно трудиться, с удовольствием и радостью – это ли не достойная цель обучения и воспитания учащихся?

Современные подходы к профессиональной ориентации школьников есть комплекс средств, направленных на формирование у личности отношение к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности.

    Исходя из этого, ясно, что профессиональная ориентация – это не выбор профессии, одной на всю жизнь, а формирование готовности к профессиональному самоопределению, активизации внутренних ресурсов его личности с тем, чтобы включаясь в профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовать себя в ней.

    Основные задачи профессиональной ориентации в начальной школе:

-формирование у детей любви и добросовестного отношения к труду;

-понимания его роли в жизни человека и общества;

-развитие интереса к профессиям родителей и наиболее распространённым профессиям ближайшего окружения.

    Кроме того, важными направлениями профессиональной  работы в начальной школе являются: обучение школьников навыкам самооценивания, развитие рефлексии и реалистической самооценки детей. В этом возрасте развивается эмоциональный компонент психологической готовности ребёнка к профессиональному самоопределению как предвестник познавательного и мотивационного его компонентов. Игровые технологии в значительной  мере способны реализовать  эту задачу.

    Профориентационные игровые процедуры, как правило легко интегрируются в структуру урока по предметам в начальной школе. И позволяют разнообразить его, делая более эмоционально насыщенным. На уроках по развитию речи можно предложить учащимся игру – сочинение «Начинающий журналист». Готовя материал для сочинения, ученик выступает в роли журналиста, готовит вопросы и интервью для взрослого: чем тот занимается на работе, в каких условиях он трудится, что производит, как получил свою профессию.

    Значительным профориентационнным потенциалом обладают ролевые игры, такие, как «Магазин» (урок математики), «Библиотека» (урок литературы), «Экскурсовод» (урок окружающего мира), в которых имитируется конкретная профессиональная деятельность. В таких играх, как правило, дидактическая задача урока интегрирована с профориентационной. Так в игре «Магазин» ученикам предлагается исполнить роль кассира, продавцов, администратора, но при этом решается и дидактическая задача (закрепление навыков устного счёта), и воспитательная (культура общения).

     К профориентационным играм, которые предлагаются детям как во время уроков, так и во внеурочное время, можно отнести целый класс игр, объединённых названием «Угадай профессию». Это: «Профессия на букву..», « Кто использует в работе?», «Ассоциация» (угадывать задуманную профессию).

В игре «Отдел кадров» учащимся необходимо пояснить, что наилучших результатов в работе добиваются люди, чьи индивидуальные качества наилучшим образом соответствуют требованиям профессий. В этой игре учащимся предлагается подобрать профессию для инопланетян, посетивших нашу планету.

Игра «О, счастливчик!» содержит вопросы относительно содержания профессий, условий и предметов труда, а также о труде и качествах профессионалов. Пример:  какой современный профессионал соответствует старинному названию «ростовщик»?

а) овощевод  б) банкир  в) воспитатель.

Дерево ценят по плодам, а человека по….

а) по деньгам  б) делам  в) глазам.

Какое профессиональное важное качество необходимо бухгалтеру?

а) музыкальный слух  б) ловкость рук  в) аккуратность.

     В процессе игры «Путешествие по городу Мастеров» знакомство с миром труда и  профессий проводится в виде путешествия по районам вымышленного города. Коллективная форма занятий с элементами соревновательности усиливает обучающий эффект. Игровые упражнения не только способствуют усвоению знаний, но и помогают развивать самостоятельность, элементы самоанализа, познавательные процессы (память, внимание, мышление). Игра носит пролонгированный характер, поэтому возможны различные варианты её организации: в форме факультативного курса (ГПД); в процессе изучения учебных предметов (технологии, окружающего мира, экономики); возможно использование при проведении утренников и КВН.

    Для систематизации знаний о мире труда и профессий в данной игре используется единый игровой сюжет – путешествие по городу, состоящему из шести районов.

Каждый район соответствует одной из профессиональных сфер. В процессе изучения каждого района города детям предлагается задание исследовать жизнь его обитателей:

- составить план района;

- придумать название улиц и переулков;

- продумать, какие предприятия и учреждения должны находиться в этом районе, разместить их на плане;

- «заселить» дома известными персонажами;

- рассказать об их образе жизни;

- описать типичный день жителя района.

1. Район "Мастеровой".
Характеристика. Представители имеют дело с конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами). Им необходимы моторная ловкость, настойчивость, рациональность мышления. Пример профессий: инженер, водитель, столяр, агроном.

Сказочные жители: Самоделкин, Данила – мастер, Железный дровосек, Марья – Искусница.

«Технологические цепочки» (вставь пропущенные звенья: зерно - .. - хлеб).

«Профессиональная эстафета» (ученики по очереди рассказывают о производстве определённого предмета).

«Угадай профессию» (угадать профессию по материалу и инструменту).

Изготовление различных поделок, предусмотренных программой по технологии (вышивка, аппликация, лепка).

2. Район «Талантливый».

Характеристика. От его представителей требуется абстрактное мышление, аналитические способности. Развитие интеллектуальных способностей.

Примеры профессий: математик, химик, биолог.

Сказочные жители: Шерлок Холмс, Знайка, астроном Стекляшкин.

3. Район «Надёжный».

Характеристика. Постоянное общение с людьми требует от представителя этого района умения разбираться в людях, обучать их, дружелюбие, ответственность.

Примеры профессий: врач, учитель, психолог.

Сказочные жители: крокодил Гена, доктор Айболит, Чиполлино.

Развивающие упражнения:

а) «Невидимый предмет»  (дети предлагают друг другу невидимый предмет).

б) «Лица» (определить настроение изображённых лиц).

в) Упражнения на развитие коммуникативных умений детей.

4. Район «Деловой».

Характеристика. Способности к обработке конкретной информации, стремление выполнение работы по определённым правилам. Представители этого района добросовестны, деловиты.

Профессия: бухгалтер, кассир.

Скаэочные жители: Печкин, Мальвина, Крот.

Развивающие упражнения:

а) задания по кодированию и расшифровки фраз;

б) анаграммы;

в) «Перепутанные линии».

5. Район « Инициативный ».

Характеристика. Навыки общения, умение разбираться в мотивах людей, энергичность, инициативность.

Сказочные жители: Незнайка, Буратино, Гулливер, Карлсон.

Развивающие упражнения:

а) «Новая функция» (придумать как можно больше способов использования знакомого предмета: карандаша, бутылки, газеты);

б) «Необитаемый остров» (продумать правила выживания на острове).

6. Район « Художественный».

Характеристика. Художественный вкус, воображение, фантазия.

Примеры профессий: художник, музыкант, певец.

Сказочные жители: поэт Цветик, художник Тюбик.

Развивающие упражнения:

а) «Рассказ по кругу» (придумать по одному предложению).

б) «Несуществующие животные».

в) «Конкурс архитекторов» (из геометрических фигур составить – растения, животных, домики).

Личность, готовая к успешной социализации, должна:     

-иметь активную жизненную позицию;

-уметь ставить цель и определять вариативные пути её достижения;

-видеть варианты развития событий и быть готовой к преодолению;

-уметь максимально объективно анализировать достигнутые результаты;

-владеть коммуникативными навыками ведения диалога;

-быть готовой к профессиональному самоопределению в новых условиях;

-стремиться к достижению жизненного успеха;

-сохранять уверенность, уметь преодолевать трудности в достижении постоянной цели.

Автор: Борисенко Светлана Николаевна

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.