Род имен существительных

Ход урока

I. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь.
Создание эмоционального настроения.

- Ребята, что вы видите на экране? Как сказать одним словом? (Ученик)
- Какими качествами должен обладать ученик, чтобы на уроке узнать что – то новое, сделать свое маленькое открытие?
- Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке вы все были активными, внимательными, аккуратными, трудолюбивыми, самостоятельными. Но сначала договоримся о том, как будем учитывать результат. На парте у вас лежат квадраты зелёного и красного цвета. Их мы будем использовать: красные – (ответ без ошибок), зелёные – (ответ в котором была допущена ошибка).
- Сели правильно, проверили расположение учебных принадлежностей к уроку. Откройте рабочие тетради, запишите дату и вид работы.
Самомассаж рук.
• 1. Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.
• 2. При помощи карандаша трём ладони с внутренней стороны, затем - с тыльной.
• 3. Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.
• 4. Дотрагиваемся ладонями до щёк, ощущаем тепло своих рук.
- Мы размяли пальчики рук. Как вы думаете, чем мы сейчас будем заниматься? (Минутка чистописания)

- Для чего мы каждый урок занимаемся чистописанием? (Чтобы правильно, аккуратно и красиво писать)
- Послушайте четверостишие:
Дятел на дубу сидит

И в дубу дупло долбит

Дятел дерево долбил -

Деда стуком разбудил.
- Как вы думаете, какую букву будете сегодня писать? (букву Дд, она чаще всего встречается в четверостишии)

- Обратите внимание на наклон, высоту, ширину букв. Пропишите. Не забывайте о правилах посадки.
II. Актуализация ранее полученных знаний
Работа с пословицей. Развитие зрительной памяти.

- Прочитайте шепотом пословицу:

Доводи начатое дело до конца.
- Как вы понимаете эту пословицу? (Надо закончить работу, если ты начал её делать, нельзя останавливаться на половине пути)
- А сейчас я предлагаю провести исследование. Цель исследования: объяснить все орфограммы в этой пословице.

Д – начало предложения с большой буквы;
доводи – безударные гласные в корне слова о;
начатое – ча – ща пишу с буквой а;
дело – на конце буква о;
до– предлог, пишется отдельно;
конца – безударная гласные в корне слова о.

- Прочитайте ещё раз пословицу орфографически правильно и запишите её по памяти.

Взаимопроверка. Дети проверяют друг друга и ставят оценки. Учитель отмечает, кто получил 5.
Словарная работа:
- С наступлением холодов у людей повышается заболеваемость простудного характера. Что нужно сделать, чтобы укрепить свой организм? (Нужно заниматься спортом, закаливанием, употреблять больше витаминов).
- Но ведь не всегда можно купить дорогостоящие витамины в аптеке. (Можно употреблять в пищу витамины с огорода).
- А какие это витамины вы узнаете, отгадав мои загадки. Запишите эти слова, поставьте ударение, выделите (подчеркнуть) безударную гласную.

1. Расселась барыня на грядке
    Одета в шумные шелка.
    Мы для неё готовим кадки
    И крупной соли полмешка. (Капуста)

2. Раскололся тесный домик
    На две половинки,
    И посыпались в ладони
    Бусинки – дробинки. (Горох)

3. Круглое, румяное,
    Я расту на ветке.
    Любят меня взрослые
    И маленькие детки. (Яблоко)

4. Летом - в огороде
    Свежие, зелёные.
    А зимою - в бочке
    Крепкие, солёные. (Огурец)

5. За кудрявый хохолок
    Лису из норки поволок.
    На ощупь очень гладкая,
    На вкус - как сахар сладкая. (Морковь)

6. Что копали из земли,
    Жарили, варили?
    Что в золе мы испекли,
    Ели, да хвалили? (Картофель)
Это интересно.
500 лет назад никто в Европе не знал, что есть такое растение - картофель. Да и откуда было знать, если до родины картофеля, Южной Америки, никто из европейских мореходов еще не доплывал. Но вот из дальнего плавания вернулись в Испанию корабли Христофора Колумба, отважного мореплавателя. Самым ценным грузом, который они привезли на родину, были семена, клубни, зерна новых, неизвестных Европе растений.

Тут начались путешествия картофеля по суше. Сперва она разъезжала в карете. Бархатную сумочку с клубнями дарили как драгоценность богатым вельможам. Когда же перестала быть редкостью, карету сменила крестьянская телега, а бархатную сумочку - холщовый мешок.
Не везде приняли новинку. Кое-где в России даже начались картофельные бунты. Русские мужики поверили слухам, будто картошка, - “чертово яблоко”, сажать ее грех, землю запоганишь, без хлеба останешься. По царскому приказу бунтовщиков секли розгами, а самых упрямых даже ссылали в Сибирь. Но не жестокие расправы убедили крестьян, что выгодно сажать картошку. Убедила сама картошка. Помните сказку про репку? Для чего нужна была дедке большая-пребольшая репка? Чтоб накормить и бабку, и внучку - семью. Раньше, в студеные зимы, когда посевы ржи вымерзали, репа заменяла русскому крестьянину хлеб.
Сытная и урожайная картошка вытеснила репу. Теперь уже не репа, а картошка, стала для нас и для всех других народов Европы вторым хлебом.
В картофеле содержится достаточное количество полезных веществ. По содержанию витамина С он превосходит лук, виноград и красную смородину. Конечно, картофель далеко не чемпион среди овощей по содержанию этого витамина, но учитывая, что картофель мы едим часто и в большом количестве, можно сказать - он обеспечивает нас витамином.
ЗАДАНИЕ:
- Какие задания мы можем предложить с этими словами?
- Что объединяет все эти слова? (Это овощи, все отвечают на вопрос что? и относятся к имени существительному)
Физминутка  для глаз.

- Сегодня к нам в гости пришла Матрёшка. Зовут её «Имя существительное».

- Имя существительное – самая представительная часть речи. Почти каждое слово в нашей речи - имя существительное. По наблюдениям учёных, существительное появилось в речи в числе самых первых слов людей.
Слайд №
- Продолжи фразу: Повторенье – мать …..

- Заглянем внутрь имени существительного и вспомним, что мы знаем об этой части речи. (Ученики отвечают, а учитель добавляет по одной матрёшке и слайды на экране за каждый ответ).
*Имя существительное – это часть речи.
*Оно обозначает предмет, природное явление, состояние.
*Отвечает на вопрос «кто?», «что?».
*Бывает одушевлённым и неодушевлённым.
*Имена собственные относятся к именам существительным.
*Изменяются по числам.

III. Постановка учебной проблемы и сообщение темы урока
- Практически мы умеем правильно употреблять существительные в устной речи, так как мы говорим на русском языке с раннего детства. Но практические знания должны опираться на науку. Поэтому мы приступаем к научно-исследовательской работе. Я хочу, чтобы каждый из вас по окончании урока мог сказать:
«Сегодня я искал, творил,
  Знание новое открыл.
  Научился применять,
  Задания теперь легко мне выполнять».

- Еще в первом классе мы с вами узнали, что имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода. Символ этого – седьмая матрёшка.
- Кто догадался, какой будет тема сегодняшнего урока? (Род имён существительных)
- Какую цель можно поставить на сегодняшний урок? (Научиться различать род имён существительных)
- Каждый из вас вырастет и станет заниматься любимым делом, сможет выбрать любую профессию. Кто кем хочет стать? (Дети отвечают)

- Обратите внимание на эти слова: учитель – учительница.
- Что вы можете сказать об этих словах? (Это существительные. Отвечают на вопрос «кто?». Нарицательные, одушевлённые)
- Эти слова по значению одинаковые, но чем – то отличаются. В чём различие? (Учитель – он, учительница – она)

- К одним словам можно поставить слова – помощники, слова – подсказки: «он», «мой» - это существительные мужского рода. (Прикрепляется схема)

- Посмотрите вокруг себя, найдите рядом имена существительные мужского и рода. (Стол, стул) А к другим: «она», «моя» - это существительные женского рода. (Прикрепляется схема)

- Посмотрите вокруг себя, найдите рядом имена существительные женского рода. (парта, доска, дверь)
- Определите род следующих существительных: «окно», «стекло». Какие слова – помощники мы можем использовать для определения рода? (Оно, мое) . Это существительные среднего рода. (Прикрепляется схема)
- Как вы думаете, одно и то же слово, например "девочка", можем мы его изменить так, чтобы оно было мужского или среднего рода? (Нет) Слайд №

Работа по учебнику.
- Сравним наш вывод с правилом учебника (страница 20).
Упр №  Слайд №
Физминутка.

IV. Индивидуальная работа (предусматривает разноуровневый подход к детям)
- А сейчас давайте, покажите какие вы дружные, как умеете помогать друг другу и прислушиваться к мнению друзей?
Работа по карточкам в парах. Составь словосочетания. Определи род имен существительных.
крепкое ложка
косолапый молоко
бурное лимон
красная медведь
деревянная здоровье
жёлтый море
кислое рябина
- Решите кто из вас будет составлять словосочетание, а кто определять род имён существительных. (В это время у доски работают 2 человека)
- Напишите по пять имён существительных, обозначающих  животных, растения. Определите род.

Животные  Растения

Анализ текста записанного на доске.

Наступает зимняя ночь. Спит село. Только в школе горит свет. Это не спит наш учитель.

- Прочитайте.
- Каким словом можно назвать прочитанные предложения. (Текст)
- Докажите, что это текст. (Текст состоит из предложений, связанных между собой по смыслу)
- Из скольких предложений состоит текст. (Из четырёх)
- С какой частью речи мы с вами работали на уроке? (Имя существительное)
- А в нашем тексте есть имена существительные? (Да)

- Выпишите из текста имена существительные и определите их род.

1. Чулки, носки, яблоки, сад.
2. Роза, сапоги, груши, рельсы.
3. Медали, село, камни, острова.
4. Школьники, скрипки, утро, столы.
- По какому принципу находили лишнее слово? Какое задание можно предложить? (Определить род имени существительного)
- Что объединяет слова, которые мы не выписали? (Относятся к имени существительному и стоят во мн. числе)
- Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственном числе: имена – имя, фамилии – фамилия.
Работа у магнитной доски.
Задание: поставить слова в единственном числе и определить род.

V. Закрепление

- С каким грамматическим признаком имён существительных мы сегодня познакомились? (С родом имён существительных)
- Каких родов бывают имена существительные?
- Как вы думаете – это постоянный или непостоянный признак имени существительного?
- Какие приёмы распознавания рода вы узнали?
- Если подставить слова-помощники “она моя”, то это имена существительные женского рода, если «он мой» - мужского рода, если «оно моё» - среднего рода.

- Давайте вернёмся к словарным словам, которые мы написали в начале урока. Определим, какого они рода. Я показываю слово, а вы поднимаете сигнальные карточки.
Красная – ж.р, синяя – м.р, зелёная – ср.р.

- В завершении нашего исследования я предлагаю каждому выполнить творческую работу.
- Страницу тетради мысленно разделите на три столбика: Ж.Р., М.Р., СР.Р.

- Выберите одну тему для творческой работы: «Мой класс», «Зимняя погода», «Моя кухня».
- Придумайте по 2 слова каждого рода, по теме, которую вы выбрали. Слова пишите с маленькой буквы.

- Проверим. Вы читаете свои слова, а мы должны будем угадать тему. Дома вы напишите сочинение из 5 -6 предложений, используя слова, которые вы записали.
VI. Рефлексия деятельности

- Посмотрите на матрёшек. Их много. Это значит, что об имени существительном вы узнали много полезного и интересного. А теперь улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь нашей матрёшке. Мысленно поблагодарите её за урок. Чтобы дома было о чём вспомнить, легко справиться с д/з , оценим свою работу на уроке условным знаком:
- всё хорошо вспомнил об им.сущ., без труда справлюсь с д/з;
- надо повторить, чтобы не было ошибок;
- мне требуется помощь взрослого.

- Кто может сказать:

«Сегодня я искал, творил,
  Знание новое открыл.
  Научился применять,
  Задания теперь легко мне выполнять»
- Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке, вы справились со всеми трудностями, узнали ещё один секрет русского языка. На этом наш урок подходит к концу.
- Попрощайтесь с нашими гостями. Всем спасибо за понимание и активность.

Автор: Трофимова Светлана Викторовна

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.