Использование информационно-коммуникативных технологий с целью формирования творческой личности младших школьников

    Компьютер сегодня - это мощнейший инструмент получения и обработки информации. Использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет обеспечить переход от механического усвоения знаний к овладению навыком самостоятельно приобретать новые знания и умения, приобщает обучаемых к современным методам работы с информацией. Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и организационные формы обучения, и при определённых условиях могут способствовать раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей обучаемых, их личностных качеств, формированию познавательных способностей, стремлению к самосовершенствованию.

     А что сегодня интересно младшим школьникам? Трудность в том, что дети становятся все более и более инфантильными. Опыт современного ребенка в значительной степени виртуален, т.е. получен не в общении с окружающим миром, а через средства массовой информации. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать и учитель должен его использовать для образовательных целей.
     В наш век происходит переоценка ценностей, расслоение общества, изменение психологического стереотипа людей. Школа - часть общества и в ней отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Это сказывается на отношении детей к учебе, на формировании у них общеучебных навыков и качеств характера, необходимых для успешного усвоения знаний. При этом очень важно научить ребенка за короткий промежуток времени осваивать огромное количество информации. Помочь учителю в решении этой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий.

     Одним из достоинств применения компьютерных технологий в обучении является повышение качества образования за счет новизны. Это делает учебную деятельность детей более содержательной, а учебный процесс более привлекательным и современным для детей.
     Информационно-коммуникационные технологии помогают сделать учебную информацию для детского восприятия более интересной за счет привлечения зрительных образов, повышают качество обучения и желание учиться. Это делает урок наглядным и динамичным для детей.
     Обучение в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Перед учителем ставится задача - добиться усвоения программного материала каждым ребенком. Всем известны проблемы, возникающие с обучением школьников, имеющих более высокий, либо наоборот низкий уровень мыслительной деятельности. Одним из способов успешного обучения этих категорий учащихся может быть применение мультимедийных обучающих систем на уроке. Применение компьютерных тестов и диагностических работ позволяют учителю за короткое время получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала, своевременно скорректировать его.

     С помощью презентаций учитель совершает с учащимися виртуальные путешествия в мир природы. Одним из очевидных достоинств таких уроков является усиление наглядности, что способствует воспитанию художественного вкуса учеников и совершенствованию их эмоциональной сферы.
Уроки с использованием презентационного материала имеют высокую плотность, интенсивность смены видов деятельности детей, они приобретают новую окраску, проходят эмоционально, выразительно, в игровой форме, что в итоге способствует повышению качества усвоения учебного материала.

     В связи с этим предлагаю сценарий урока окружающего мира во втором классе по теме: «Группы растений», в котором отражены особенности учебного процесса с применением информационных технологий. ИКТ сделали урок более интересным и необычным. Он заставляет ребенка запомнить учебный материал. Это обусловлено более широкой наглядностью по сравнению с иллюстративным материалом учебника. Это позволило представить учебный материал более доступно и понятно, помогло организовать на уроке исследовательскую работу в группах, способствовало не только созданию презентации к уроку учителя, но и ученика, создало условие за короткое время получить учителю объективную картину уровня усвоения изучаемого материала с применением на уроке компьютерного теста. Разрядило высокую эмоциональную напряженность и оживило учебный процесс.

Цели урока:
1) создать условия для усвоения знаний по теме: «Классы растений»;
2) способствовать развитию навыков и умений наблюдать, обобщать, делать выводы;
3) содействовать воспитанию бережного отношения к природе.

Ход урока

1. Организационный этап.
Дети делают последние приготовления к уроку.
«Мозговая гимнастика».
Дети выполняют упражнения, сидя за партами:
- качания головой;
- ленивые «восьмёрки»;
- «шапка» для размышлений.
2. Подготовка к работе на основном этапе (актуализация).
Учитель: Дети, как называется наука о живой природе? Предполагаемый ответ (далее: П. От): биология.
Учитель: Скажите, на какие царства делят ученые живую природу? На экране появляется таблица.

Учитель: Можно ли утверждать, что все царства живой природы связаны между собой?
Учитель: Приведите несколько примеров такой связи.
П.От:

1. Растения насыщают воздух кислородом, который необходим всем живым организмам на земле.
2. Растениями питаются животные.
3. Многие растения являются лекарственными для живых организмов.
4. Грибы – пища и лекарство для многих животных.
5. Бактерии существуют везде. Без них невозможна жизнь растений, животных, грибов.
Учитель: В учебнике окружающего мира на стр.131 находим вопросы, на которые надо дать ответы.
Вопрос №1: Какие растения есть в нашей местности? Что вы о них знаете? Воспользуйтесь подсказкой на экране.
П.От.: Дети могут называть различные растения. В результате обсуждения необходимо их подтолкнуть к правильному ответу. Это – травы, деревья, кустарники.
Вопрос №2: Что общего между деревьями, кустарниками и травами? Чем они отличаются?
П.От.: Дети называют свои варианты ответа. При обсуждении подходят к выводу что они похожи своим строением, но есть и отличия. У трав – стебель, у деревьев – ствол, покрытый корой, у кустарника – ветки, растущие прямо от корня.
Вопрос №3: Какие части можно выделить в строении растений?
Учитель: Вам поможет правильно ответить изображение на экране.
П.От.: Это корень, стебель, листья, цветок.
Учитель: Что появляется на месте цветка, когда он отцветает?
П.От.: Это плод с семенами.

Сообщение темы урока.
Учитель: В зависимости от строения все виды растений объединили в классы или группы. Давайте прочтем их названия с экрана.
Это и есть тема нашего урока.
Учитель: В учебнике на стр.131 рассмотрите растения на рисунках. Соотнесите их с названиями групп растений.
Учитель: А какова по вашему цель урока?
П.От.: Изучить классы растений более подробно.
Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся только с некоторыми классами растений – водорослями, лишайниками, мхами и папоротниками
3. Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Учитель: В учебнике на стр.132 прочитаем первый абзац статьи в слух. Из него мы узнаем почему сразу изучаем четыре группы растений, а не одну.
Учитель: Так что же объединяет эти растения? Чем они похожи?
П.От.: У них нет цветков, плодов, семян. Они размножаются спорами.
Учитель: Как вы поняли, что такое споры?
П.От.: Это мельчайшие образования, которыми размножаются эти растения.
Учитель: Сегодня на уроке, работая в группах, мы самостоятельно будем изучать эти классы растений.
Ученики класса делятся на четыре группы. Каждая группа читает в учебнике часть статьи о заданном растении. Старшему в группе даётся лист с вопросами. Дети ищут ответы на поставленные вопросы в учебнике и распределяют их между собой. После проделанной работы они рассаживаются по своим местам.
Учитель: Обсуждение закончено. Расскажите, что вы узнали о растениях.
Идёт показ слайдов с видами водорослей.
Выходит первая группа детей и отвечает на вопросы, поставленные в задании.
ВОДОРОСЛИ
1. Объясните от каких слов произошло название растений и почему их так назвали?
2. Где появились первые водоросли?
3. Где сейчас их можно встретить на земле?
4. Назовите части этих растений?
5. Какие водоросли бывают по величине и форме?
6. Как размножаются эти растения?
7. Где больше растет этих растений в теплых или холодных водоемах, морях, океанах? Почему?
Учитель: Ламинария это особый вид водорослей. Миша Шубин приготовил небольшую презентацию об этом растении. Идет показ презентации с рассказом ученика.
Ламинария или морская капуста.
     Океаны и моря занимают 2/3 поверхности планеты. Бурые водоросли - это, пожалуй, именно те морские растения, которые чаще всего бросаются людям в глаза во время прогулок по берегу моря. Морские водоросли - это растения без корней, стеблей, листьев, цветков. Они поглощают питательные вещества всей поверхностью. Они, так же как и листья растений на суше, выделяют много кислорода, которым дышат обитатели морей и океанов.
     Самая известная из них - ламинария или морская капуста. Растет она главным образом вдоль побережья от северных до южных морей и может вырастать в длину до 3-х метров. Ламинария очень богата витаминами А, В1, В2, В12, С, О и особенно богата йодом. Из нее получают ценные медицинские препараты, во многих странах Европы, Азии и Америки из ламинарии готовят салаты, консервы и даже конфеты, мармелад и мороженное, а так же используют на корм скоту.
     Растет ламинария прикрепившись к камням, палкам и другим твердым предметам на дне моря. В холодных северных водах морская капуста живет два - три года, а в более теплых морях всего один год. Размножается морская капуста с помощью мельчайших клеточек - спор. Они очень мелкие, разглядеть их можно только под микроскопом. Споры образуются на поверхности взрослых пластин ламинарии в особых мешочках. На одной ламинарии бывает около 12 миллионов спор. Когда приходит время, и все споры выходят наружу, вода над зарослями делается мутной.
Идёт показ слайдов с видами лишайников.
Учитель: Как вы понимаете слово симбиоз?
Выслушиваются и корректируются варианты ответов учеников.
П.От. Симбиоз - взаимовыгодное проживание живых организмов. Когда два разных организма могут существовать только вместе.
Выходит вторая группа детей и отвечает на вопросы, поставленные в задании.
ЛИШАЙНИКИ
1. В чём загадка лишайников?
2. Какие они бывают по цвету и форме?
3. Назовите части этих растений?
4. Где произрастают лишайники?
5. Как долго они могут жить?
6. Как размножаются эти растения?
7. Что может послужить причиной гибели лишайников?
Идёт показ слайдов с видами мхов. Выходит третья группа детей и отвечает на вопросы, поставленные в задании.
МХИ
1. Где растут мхи?
2. Какой климат им больше всего подходит?
3. Где чаще всего встречаются мхи?
4. Какие части есть у этих растений? Каких частей нет?
5. Что происходит с мхами при сильном загрязнении воздуха?
6. Как размножаются мхи?
7. Что вы узнали об особенностях болотного мха – сфагнум?
Идёт показ слайдов с видами папоротников.
Выходит четвёртая группа детей и отвечает на вопросы, поставленные в задании.
ПАПОРОТНИКИ
1. Какими были папоротники много миллионов лет назад?
2. Что произошло с древними гигантскими папоротниками?
3. Какое полезное ископаемое образовалось из погибших растений? Как его используют?
4. Где сохранились гигантские папоротники? Что вы о них узнали?
5. Какие части есть у этих растений? Каких частей нет?
6. Как размножаются папоротники?
7. Можно ли в ночь на праздник Ивана Купалы увидеть цветущим это растение?
4. Этап первичной проверки изученного.
Выполняется задание в рабочей тетради по определению классов растений с последующей взаимопроверкой.
5. Этап применения знаний.
Учитель: У вас на партах лежит лист с тестовым заданием. Выполняем его.
Поразмышляй над вопросами. Подчеркни правильный ответ
1. Что общего у водорослей, лишайников, мхов, папоротников?
А) они размножаются спорами
Б) они все живут в воде
В) этими растениями питались древние животные
2. Какие растения не имеют стебля и листьев?
А) водоросли и мхи
Б) лишайники и водоросли
В) мхи и папоротники
3. Какие растения не имеют корня?
А) папоротники и водоросли
Б) мхи и лишайники
В) лишайники и папоротники
4. Какие растения имеют стебель?
А) мхи и папоротники
Б) лишайники и водоросли
В) мхи и лишайники
5. Какие растения погибают при сильном загрязнении местности?
А) водоросли и папоротники
Б) папоротники и лишайники
В) мхи и лишайники
6. Какую пользу водоросли приносят человеку?
А) ими отапливают жилище
Б) из них шьют одежду
В) употребляют в пищу и делают лекарства
7. В каком растении живут два организма?
А) папоротник
Б) водоросль
В) лишайник
8. У каких растений нет ни одной привычной для нас части растения?
А) мхи и лишайники
Б) лишайники и папоротники
В) водоросли и лишайники
9.Какое растение лишнее?
А) водоросли
Б) деревья
В) папоротник
На экране указаны правильные варианты ответов. Проверь своё задание и поставь себе оценку.
Нет ошибок – «5»,
Одна – две ошибки – «4»,
Три – четыре ошибки – «3»
Поднимите руки кто поставил себе «5» или «4». Молодцы! Вы хорошо разобрались в этих классах растений.
6. Этап обобщения и систематизации знаний.
Вопросы:
- что же общего в строении этих растений?
- чем они отличаются друг от друга?
- что вы узнали о ламинарии?
- что такое симбиоз растений?
7. Этап информации о домашнем задании.
Еще раз читать об этих растениях в учебнике на стр. 132-135. Придумать один вопрос, который вы могли бы задать своим товарищам на следующем уроке.
8. Этап рефлексии.
Учитель: У вас на столе лежат три полоски бумаги: красная, желтая, зелёная.
На экране появляются три фразы написанные разными цветами. Поднимите ту полоску бумаги, которая соответствует вашему настроению после проведённого урока.

    Формирование творческой личности – одна из главных задач модернизации российского образования. Наиболее эффективными средствами на уроке являются: игровая деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, проблемное обучение. Где найти нужный материал и как его лучше продемонстрировать?
Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Учитель часто выступает в роли помощника, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
     Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело и эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
     Использование ИКТ позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка), обеспечивает наглядность, привлекает большое количество дидактического материала, повышает объём работы на уроке в два раза, обеспечивает высокую степень дифференциации обучения. Применение ИКТ расширяет доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам, что способствует повышению качеству образования.
Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы. Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника.
     Учитель может использовать ИКТ на различных этапах урока: актуализация знаний, совместное открытие нового, закрепление новых знаний, подведение итогов урока, приготовление домашнего задания.

 Автор: Ракова Людмила Владимировна

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.