Урок развития речи "Фольклор. Тайны живого слова."

Тема: «Фольклор. Тайны живого слова».

Цели:
1. Способствовать обогащению речи учащихся фразеологизмами, многозначными словами, научными терминами, активизировать словарь учащихся.
2. Содействовать воспитанию у детей любви к родному языку, интереса к слову, потребности раскрывать тайны живого слова.
3. Помочь учащимся в выборе продуктов для здорового питания.

Оборудование:
Карточки со словами "фольклор", "загадки", "пословицы", "фразеологизмы", "народные песни", "фрукты и овощи", карточки с фразеологизмами, плакат с текстом народной песни.

ХОД УРОКА:

I. Организация детей.

II. Речевая разминка.

Интонирование предложения:
Грамота – к мудрости ступенька.
Чтение хором:
– с логическим ударением на слове грамота;
– с логическим ударением на слове мудрости;
– с повышением тона;
– с понижением тона.
Учитель:
– Объясните значение этой старинной русской пословицы. Запишите её в тетрадь.
– К какому разделу литературы относится пословица?
Дети:
– К фольклору.

III. Сообщение темы и целей урока.

Учитель:
– Сегодня на уроке развития речи мы больше узнаем о творчестве русского народа, проникнем в тайны живого слова, познакомимся с новыми словами и их значением. В слове скрыта особая сила. Оно заставляет нас слушать, видеть, думать. Эти понятия очень важны в учёбе.

IV. Обогащение речи учащихся фразеологизмами.

Учитель:
– В старину, чтобы запомнить важные события, люди завязывали на верёвке узелки на память. А мы сегодня с вами новые знания «зарубим на носу». Как вы себе это представляете?

1 ученик: «Зарубить на носу» означает «запомнить крепко-накрепко». И не надо волноваться за свой нос, потому что здесь имеется в виду другой нос – дощечка, на которой в древности неграмотные люди зарубками делали какие-то заметки и носили их с собой.
Учитель:
– Пусть сегодня таким носом послужит ваша тетрадь.
Запись: Зарубить на носу – запомнить крепко-накрепко.
Учитель:
–Как называется такое выражение в русском языке?
Дети:
– Фразеологизм. Фразеологические обороты тоже относятся к фольклору.
Работа в парах.
На карточках написаны фразеологизмы. Объяснить их значение.
Остаться с носом, задирать нос, повесить нос, крутить носом, нос не дорос, из-под самого носа, клевать носом, водить за нос.
Учитель:
– О каком носе здесь идёт речь?
Дети:
– Об органе обоняния.
Запись: нос - дощечка; нос – орган обоняния.

V. Усвоение новых знаний.

Учитель:
– Продолжаем знакомиться с другими примерами народного творчества и узнавать тайны новых слов. В русском языке есть название овоща, который тоже бывает носом. Отгадайте загадку:
Красный нос
В землю врос. (морковь)
2 ученик: Морковь – любимый овощ народов многих стран. В оранжевый цвет её окрашивает вещество каротин. Когда вы съедите морковку, это вещество превратится в витамин А. Витамин А улучшает зрение и помогает расти.
3 ученик: Но только ли в моркови есть каротин? Это вещество есть во многих овощах и фруктах жёлтого, оранжевого и красного цвета. Но название ему дала «красная девица», у которой «коса на улице», т. к. в переводе с латинского языка «морковь» – «карота».
Учитель:
– Разделите эти плоды на 2 группы и запишите только те, где есть каротин. А по какому признаку вы будете их определять?
Дети:
– По цвету.
Шиповник, капуста, морковь, картофель, петрушка, красный перец, укроп, салат, абрикос, лук.
Учитель:
– Я не зря подобрала такое задание. Сейчас весна и у всех нас авитаминоз – недостаток витаминов. Поэтому необходимо обязательно употреблять свежие овощи и фрукты, зелень, в которой тоже содержится каротин, превращающийся в витамин А.
Учитель:
– А кто впервые придумал слово «витамин»?
4 ученик: Слово «витамин» придумал польский учёный Казимеж Функ. Он открыл, что вещество «амин», содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо. Если соединить латинское слово «вита» (жизнь) с «амин», то получится «витамин».

VI. Инсценирование стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала».

Учитель:
– Для организма очень плохо, если он недополучает витамины, а ещё хуже, когда дети плохо кушают. Об этом стихотворение С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала».
Юля плохо кушает,                                   Только вижу, что она,
Никого не слушает.                                 Безусловно, не больна.
– Съешь яичко, Юлечка!                           А тебе скажу, девица,  
– Не хочу, мамулечка.                               Все едят: и зверь, и птица,  
– Съешь с колбаской бутерброд!        Бурый мишка лижет мёд,
Прикрывает Юля рот.                           В норке завтракает крот.
 – Супик?                                                      От зайчат и до котят –  
 – Нет.                                                          Все на свете есть хотят.  
– Котлетку?                                              Обезьяна ест банан,
– Нет.                                                           Ищет жёлуди кабан.
Стынет Юлечкин обед.                         С хрустом конь жуёт овёс,  
– Что с тобою, Юлечка?                        Кость грызёт дворовый пёс.  
– Ничего, мамулечка.                               Воробьи зерно клюют  
– Сделай, внученька, глоточек,          Там, где только достают.  
Проглоти ещё кусочек!                         Утром завтракает слон –  
Пожалей нас, Юлечка!                            Обожает фрукты он.  
– Не могу, бабулечка.                             Ловит мошку ловкий стриж,
Мама с бабушкой в слезах –                Сыр и сало любит мышь.
Тает Юля на глазах!                             Попрощался с Юлей врач –
Появился детский врач –                    Глеб Сергеевич Пугач.
Глеб Сергеевич Пугач.                         И сказала громко Юля:
Смотрит строго и сердито:           – Накорми меня, мамуля!
– Нет у Юли аппетита?                                             (С. Михалков)
Учитель:
– Какой вывод вы сделали для себя, посмотрев эту сценку?
Доктор приготовил для нас полезные советы. (Детям раздаются карточки).

П О Л Е З Н Ы Е     С О В Е Т Ы

1. Овощи и фрукты – полезные продукты.
2. Сладостей тысячи, а здоровье одно.
3. Тщательно пережёвывайте пищу, не спешите глотать.
4. Остерегайтесь очень острого и солёного.
5. Воздерживайтесь от жирной пищи.
VII. Физкультминутка.

Игра на внимание: «Три сигнала».
Дети встают. Учитель, а потом сами дети, называют продукты и блюда, дети выполняют действия.
1. Если продукт не полезен, то дети выполняют повороты головой влево, вправо.
2. Если продукт мало полезен, то дети поочерёдно поднимают левое и правое плечо.
3. Если продукт очень полезен, то дети хлопают в ладоши над головой.
Торт, сок, фрукты, кефир, чипсы, рыба, шоколад, овощи, манная каша, йогурт, булки, конфеты, гречневая каша, жевательная резинка, икра, орехи.

VIII. Закрепление знаний о многозначных словах.

Учитель:
– Давайте продолжим исследовать слова. Вернёмся к устному народному творчеству. Ещё одним примером фольклора являются народные песни. Прочитайте народную песню, используя напевный ритм.
Чтение с плаката:

В терем с красного крыльца
Красна девица вошла.
Красна девица вошла,
Красный угол прибрала
Да на стол собрала.
Учитель:
– Запишем словосочетания со словом красный и подберём к ним слова, близкие по значению.
Запись:
Красное крыльцо – главное, красна девица – красивая, красный угол – почётный.
Учитель:
– Ещё мы узнаем, в каком значении употребляется слово "красный" из текстов.
1. С давних пор русский народ называл красным всё красивое и славное. Яркое солнышко – красное солнышко. Пригожая девица – красная девица. Умное, меткое слово – красное словцо. Передний угол в доме для дорогих гостей называли красным углом.
2. В древние времена книги переписывали от руки. Первую букву расписывали красной краской. Отсюда и появилось выражение «писать с красной строки». С красной строки начинают писать каждую часть текста, в которой содержится новая мысль.
Учитель:
– Что ещё русский народ называет красным? Подберите синонимы.
Запись:
Красное солнышко – яркое, красное словцо – меткое, красная строка – новая.
Учитель:
– А какое время года называют красным?
Дети:
– Весну, лето.
Учитель:
– А осень можно назвать красным временем года?
Дети:
– Да, листья красные.
Учитель:
– Листья, оказывается, в красный цвет окрашивает тоже каротин.

IX. Итог урока. Рефлексия.

Учитель:
– С какими примерами народного творчества мы познакомились?
Дети:
– С фразеологизмами, загадками, пословицами, песнями.
Учитель:
– Какие открытия вы сделали на уроке?
– Какие полученные знания актуальны – важны в настоящее время?
– Тайны каких слов вы открыли для себя?

Учитель:
– Закончить урок я бы хотела словами И. С. Тургенева:
«Берегите чистоту языка, как святыню. Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и глубок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас».

Автор: Елисеева Алла Николаевна

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.