Открытие деятельности нервной системы

МОУ «Ленинская средняя общеобразовательная школа №1»
Ленинского района Волгоградской области, экспериментальная площадка при ВГАПК РО

Автор: Колесникова Ирина Владимировна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Урок: Мы и окружающий мир
Тема: Открытие деятельности нервной системы. (4 класс)
Тип урока: комбинированный
Вид урока: стандартный
Цель: Знакомство с особенностями нервной системы, её ролью и значением
Задачи:

1. Знать особенности нервной системы, её роль и значение;
2. Уметь анализировать и сравнивать свои ощущения;
3. Использовать приобретённые знания для сохранения и укрепления здоровья;
4. Знать правила гигиены нервной системы
Оборудование: мультимедийная установка; электронная мультимедийная энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 г. (БЭКиМ), таблица «Нервная система»; слайды, электронный микроскоп, микроскоп, доска, карточки со словами.
Методы: проблемный метод, наглядный метод, диалоговый метод, практическая работа.

Ход урока

I. Оргмомент.
Дети хором читают слова:

Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
-Как вы понимаете эти слова?
Учитель: Для того, чтобы быть здоровыми, вы должны знать своё тело и любить его. Потому что никто не позаботится о вас лучше, чем вы сами. Вы нам и расскажите, как сохранить и укрепить свое здоровье  и своих близких.
- Как человек общается с окружающей средой? (5 органов чувств) ll. Актуализация опорных знаний учащихся.
Проверка домашнего задания (работа в группах).
(Каждая группа учащихся, используя материал из электронной мультимедийной энциклопедии Кирилла и Мефодия 2008, слайды, рассказывает об органе чувств).
1 группа: Орган зрения – ГЛАЗА (слайд 1)
1 ученик: Что можно обнаружить в глазу, рассматривая его?
Цветное колечко. Это радужная оболочка или радужка. От неё зависит цвет наших глаз. Радужную оболочку покрывает прозрачная тонкая оболочка – роговица. В центре глаза мы видим чёрную точку. Она то расширяется, то сжимается. Это – зрачок. Он реагирует на количество света. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик и собираются на сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы передаются в мозг, и человек видит то, на что смотрит.
2 ученик: Знаете ли вы, что ткани глаз очень нежные, поэтому глаза хорошо защищены. Веки защищают их. А ресницы и брови не только для красоты. Они оберегают глаза от пыли, пота, ветра. Но чтобы сохранить глаза и зрение, этой защиты недостаточно. Человеку ещё нужны и слёзы. Знаете ли вы?
• Человек моргает один - два раза каждые 10 секунд. Каждое моргание длится треть секунды. Это значит, что за 12-часовой день вы тратите на моргание 25 минут. Новорожденные младенцы вообще не моргают и начинают это делать примерно с 6 месяцев.
Человеческий глаз различает до 10 миллионов цветовых оттенков. Однако люди, в отличие от насекомых, не видят ультрафиолетового излучения

3 ученик: Если глаза устали, выполните такие упражнения:
- Зажмурьте глаза, а потом откройте их (5 раз).
- Делайте круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз (повторять 10 раз).
- Вытяните вперёд руку. Следите глазами за пальцем, медленно приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно (5 раз).
- Посмотрите в окно вдаль (1 мин).
4 ученик: Прослушайте правила бережного отношения к зрению.
- Смотреть телевизор не более 1 – 1,5 ч. в день.
- Сидеть не ближе 3 м. от телевизора.
- Не читать лёжа.
- Не читать в транспорте.
- Умываться по утрам.
- Оберегайте глаза от попаданий в них инородных предметов.
- При чтении и письме свет должен освещать страницу слева.
- Расстояние от глаз до текста рекомендуется 30 – 35 см.
- Делать гимнастику для глаз.
- Употреблять в пищу достаточное количество растительных продуктов (морковь, лук, петрушку и др.)
2 группа. Орган слуха – УШИ. (слайд 2)
1 ученик: Прослушайте диалог. Подумайте, почему два человека не поняли друг друга?
- Здравствуйте, тётя Катерина!
- У меня яиц корзина.
- Как поживают домашние?
- Яйца свежие, вчерашние.
- Ничего себе вышла беседа.
- Авось распродам до обеда.
- Что же произошло? (Речь, звуки нам помогают слышать органы слуха – уши) Слух большая ценность для человека.
2 ученик: Ухо состоит из трёх частей. Ушная раковина вместе с наружным слуховым аппаратом образует наружное ухо. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой. За ней, в глубине черепа, расположено среднее ухо. Когда ушная раковина улавливает звук и по наружному слуховому проходу передаёт в ухо, барабанная перепонка под действием этого звука начинает вибрировать и передавать его дальше во внутреннее ухо. Внутреннее ухо – сложное устройство. Через него звук передаётся мозгу. Там превращается в слова.
3 ученик: Это интересно! Самые чувствительные уши у летучих мышей. Но, оказывается, уши – не только орган слуха. На ушной раковине находится много точек, которые невидимыми ниточками связаны со всеми нашими органами (печень, желудок, сердце). Поэтому хорошо делать самомассаж ушных раковин (растирать уши).
4 ученик: Чтобы сберечь органы слуха, необходимо:
- Защищать уши от сильного шума.
- Защищать уши от ветра.
- Не ковырять в ушах.
- Не сморкаться сильно.
- Не допускать попадания воды в уши.
- Если уши заболели, обратиться к врачу.
- Правильно чистить уши: ватными палочками, намыленным пальцем.
- Мыть уши каждый день.
- Каждое утро разминать ушную раковину.
3 группа. Орган вкуса – ЯЗЫК. (слайд 3)
1 ученик: У человека анализ пищевых веществ осуществляют вкусовые почки. Эти крохотные образования находятся на вкусовых сосочках слизистой оболочки языка. Как и рецепторы запаха, все вкусовые сосочки похожи друг на друга, однако в разных отделах языка они по-разному сгруппированы. Все еще остается загадкой, как одни и те же клетки воспринимают разные раздражители.
2 ученик: Знаете ли вы, что лучше всего реагирует на сладкое верхушка (кончик) языка, на кислое - его боковые края, на соленое - область по соседству с верхушкой и на горькое - прикорневая область.
3 ученик:  У взрослого около 9000 вкусовых сосочков. У детей их больше. Для определения вкуса нам требуется в 25000 раз больше веществ, чем для определения запаха.
4 ученик: Чтобы сберечь органы вкуса важно:
- Не брать в рот немытые овощи, фрукты.
- Не ковырять во рту разными предметами.
- Чистить зубы 2 раза в день: утром и вечером.
-Не есть очень горячую пищу, чтобы не обжечь слизистую языка.
4 группа. Орган обоняния – НОС. (слайд 4)
1 ученик: Мы часто в жизни не замечаем, что постоянно пользуемся обонянием. Оно кажется нам лишним, необязательным по сравнению со зрением, слухом. Но случись у нас насморк и пища сразу делается невкусной. Любой шеф-повар скажет, что нельзя судить о свежести продукта по одному внешнему виду. В этой профессии не обойтись без тонкого обоняния.
2 ученик: Для анализа запахов предназначен нос. На внутренних стенках носовых полостей находятся обонятельные клетки, от количества которых зависит чувствительность носа. У человека около 6 млн. обонятельных клеток, у собак – 220 млн. клеток. В результате нос собаки чувствительнее человеческого.
3 ученик: Большинство людей различает 3000 различных запахов. Хорошо известно, что мы способны распознавать гораздо больше оттенков запаха, чем звуков.
Мы, люди, всё же мало тренируем наш нос. Вот среди охотников Сибири попадаются люди, способные в кромешной тьме свободно ходить по лесу. Обоняние помогает им ощущать запах древесных стволов и не натыкаться на них в потёмках.
4 ученик. Чтобы сберечь органы обоняния, необходимо:
- Не ковырять в носу посторонними предметами.
- Не нюхать неизвестные вещества, чтобы не обжечь слизистую носа.
- Правильно мыть и чистить нос.
- Сильно не сморкаться.
- Защищать нос от сильного ветра.
- Не допускать попадания воды.
5 группа. Орган осязания – КОЖА. (слайд 5)
1 ученик: Знаете ли вы, из чего состоит кожа?
Кожа человека состоит из 3-х слоев. Наружная оболочка — это очень тоненький защитный слой. В нем находятся поры, через которые кожа дышит. Кожа — более толстый слой. Его толщина 1—2 мм. В этом слое находятся корни волос, сальные и потовые железы, кровеносные сосуды, нервы. Сальные железы выделяют жир. Жир покрывает кожу и делает ее более мягкой, а еще он прикрывает отверстия пор и преграждает путь микробам.
По всей поверхности кожи расположены еще потовые железы.
2 ученик: Кто видел пот? Знаете на что он похож?
Все мы видели пот — он похож на капельки воды. Пот выступает всегда, только замечаем мы его, когда нам очень жарко. В жару организм человека сильно перегревается и требует охлаждения. Пот выделяется, испаряется с поверхности кожи и охлаждает тело человека. За сутки через кожу выделяется до 1,5 л воды.
Вот почему в жару нам хочется пить.
3 ученик: Это интересно! Если человек здоров, то температура его тела почти не изменяется ни ночью, ни днем, ни в жару, ни в холод. Почему? Об этом заботится кожа. В коже расположены кровеносные сосуды и нервы, поэтому кожа чувствительна к холоду, теплу, боли. Идет сигнал нервных окончаний на жару — кожа краснеет, становится горячей. Тепло идет к поверхности тела и излишки выходят наружу. Идет сигнал на холод — сосуды суживаются, кожа бледнеет. Отдача тепла сокращается, но зато внутри тела его количество увеличивается.
4 ученик: Подкожный жир — предохраняет органы от ушибов.
Кожа — удивительный орган, она постоянно обновляется. Ее верхний слой стареет и осыпается, а под ним уже готов новый.
Значение кожи:
1. Соединяет части тела.
2. Предохраняет органы от повреждений и бактерий.
3. Дышит.
4. Выделяет пот.
5. Согревает и охлаждает организм.
Зачастую мы очень небрежно относимся к нашей коже. Чистая, здоровая кожа, как солдат, сдерживает натиск вредных микробов. Ученые подсчитали, что во время мытья с мылом и мочалкой с кожи удаляется до 1,5 млрд. микробов. Представляете?
ВЫВОД : Какие же органы чувств важнее? Сможем мы ответить на этот вопрос? Значит надо беречь свои органы чувств. И мы об этом подробно узнали из сообщений ребят.
ФИЗМИНУТКА
III. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы и задач урока
- Что же происходит с информацией, которая поступает через органы чувств? Куда она отправляется? Каким образом? Это и предстоит нам выяснить, т.е. исследовать путь прохождения информации.
-Как вы думаете, какой объект для изучения будет главным на уроке? (Сам человек)
- Прочитайте тему урока (слайд 7).
- Какую систему мы будем изучать? (Нервную)
- Каких учёных вы знаете? Что они исследовали?
2. Практика под руководством учителя.
1) Работа с компьютером (БЭКиМ).
Просмотр слайдов из раздела «Строение моего тела», «Нервная система». Например, глаза увидели красный сигнал светофора. Кто вам отдаёт команду «Стой!» (головной мозг)
- Посмотрите внимательно на слайд . Что вы видите? ( Головной мозг)

- Головной мозг главный орган нервной системы. Он устроен необыкновенно сложно. Клетки собраны в группы и каждая имеет свои обязанности. Какие? Расскажите, используя слайд (ассоциации с цветом). Затылочная доля – зрительная зона;
лобная доля – речевая, мыслительная зоны; височная доля – слуховая, вкусовая, обонятельная зоны; теменная зона – осязание.
2) Практическая работа с электронным микроскопом.
- Попробуйте ущипнуть себя. Что вы почувствовали? (боль)
- Как информация передаётся в головной мозг? Кто её туда переносит? (Сигналы бегут по нервам, как по проводам)
- Давайте посмотрим под микроскопом, что собой представляет нервная клетка. (Нервная клетка или нейрон. Нейрон легко возбуждается и с помощью нервных импульсов передаёт возбуждение другим клеткам. Нервный импульс – это электрическая волна)
Зачем же нам нужны нервные клетки – нейроны? (Для передачи информации)

3) Просмотр видеофильма (БЭКиМ) «Нервы».
-Какой мозг ещё вы видите на схеме? (Спинной мозг)
-Какую роль играет спинной мозг, вы узнаете просмотрев видеозапись. (Спинной мозг расположен внутри позвоночника. Он начинается от головного мозга. Выполняет две функции: рефлекторную (простейшие рефлексы – сгибание и разгибание конечностей) и проводниковую (импульсы от кожи по спинному мозгу поступают в головной).
- Итак, из чего состоит нервная система?
- Кто эти люди? Чем они занимались?
3. Рефлексия (Работа в парах).
Подготовьте ответы на вопросы, обсудите с соседом по парте.
- Объясните, почему головной и спинной мозг хорошо защищены? Что может вызвать повреждение головного мозга? (паралич)
- Как вы думаете, устают ли клетки мозга? В чём они нуждаются? (сон)
- Для чего нужен сон?
- Хорошо или плохо, что мы чувствуем боль? Почему?
Работа в группах.
- Возьмитесь за руки (по рядам). По команде учителя лёгким пожатием руки вы передаёте сигнал по цепочке от первого ученика к последнему ученику. Посмотрим, чья команда передаст сигнал быстрее.
IV. Итог урока.
Прокомментируйте, как вы поняли высказывание:

- Какую новую информацию вы получили?
- Что вам показалось самым интересным?
- Что для вас показалось сложным?
- О чём бы вам хотелось узнать подробнее на следующем уроке?
V. Домашнее задание. Выставление оценок.
 

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.