Внеклассное чтение/экономика (интегрированный урок №2)

1 класс

Урок №2: внеклассное чтение/экономика (интегрированный)

Тема: К.Д.Ушинский.Отдел III. "Первое знакомство с родиной.Поездка из столицы в деревню».

Цель: проследить путь открытий и изобретений в области экономических взаимоотношений;
Задачи: 1) формировать у детей нравственные позиции по отношению к деньгам;
                2) помочь учащимся увидеть реальную историческую обстановку;
                3) познакомить со значением слов: уезд, губерния, товар, торговля, деньги, цена товара;
                4) формировать морально-этические понятия о нормах поведения в деловом мире.
Оборудование: репродукции М. Иванова «Царское село», Левитана «Над вечным покоем», таблица «История денег».

I. Проверка домашнего задания.

У: Прежде чем продолжить наш путь в деревню, интересно было бы узнать как каждый из вас распорядился «найденным» кладом.
/Далее следуют ответы детей./

Света: Куплю Барби и розовый дом, приглашу друзей на карусели, отдам деньги маме.

Настя: Мама (врач) сказала, что часть денег мы бы отдали на лечение больных детей и потом отправились бы путешествовать.

Вова: Взял бы все, что захочу и игрушки в детский дом.

Саша: А я бы как Барсук, открыл гостиницу и у меня был бы бизнес. А потом корм собакам бездомным покупал и т.д.

При промежуточном обсуждении обратить внимание на:

- деление потребностей на материальные, духовные, социальные;

- реализацию духовных потребностей;

- стремление чувствовать себя личностью (самовыражение, самоутверждение);

- поощрение «меценатов».

Обобщение.
Когда говорят о человеке с неразвитыми потребностями, имеют в виду человека бездуховного.
Неразумное возрастание потребностей в благах материального мира приводит к потребительству и деградации человека.

II. Работа над содержанием рассказа «Поездка из столицы в деревню» из отдела III «Первое знакомство с родиной».

Глава «Деревня, уездный и губернский город». Чтение учителем. /Учитель замедляет чтение и делает акценты на наиболее важных экономических и нравственных моментах главы./

«Губернский город походил еще на город. ...Только один губернаторский дом да новые присутственные места, высокий, прекрасный собор и несколько старинных церквей могли бы, как казалось детям, стоять без стыда и на петербургских улицах.
Но гостиный двор... показался им и мал, и беден, и грязен. ... Уездные города были еще меньше и беднее губернского: ...огороды и сады посреди города; деревянные столбики вместо тротуаров, коровы и свиньи, бродящие по улицам; пустота, тишина, отсутствие движения!»
Учитель иногда прерывает чтение для промежуточного обсуждения:

-Сравните губернский город с Санкт - Петербургом, уездный городишко с губернским городом.

У: Вам хотелось бы жить в уездном городе (из главы)? Представьте - вы губернатор. Каковы ваши действия?

Сергей: Почистил бы улицы, животных на ферму отправил.

Артем: Можно было бы освещение провести,чтобы по ночам было светло.

Надя: Автобус и еще что- нибудь, на чем ездить.

Вика: Для мусора надо мусорки (баки) поставить и туда мусор складывать. Цветы посадить.

В ходе обсуждения рассматриваем репродукции и обмениваемся впечатлениями.

1.Чтение уч-ся «цепочкой» со слов «На третий день пути...» по «...Володя видел, какие товары крестьяне везли в город, но ему захотелось узнать, что они будут покупать там».

2. Выяснение значений слов: тарантас, паром, кладь.

3. Монолог старика читают предварительно подготовленные ученики со слов:
«Что нам нужно в городе?» по «.. .Всем же нам, барин, кроме того, нужны деньги».

4. Беседа на тему «Деньги».

У: Поговорим о деньгах, для того, чтобы лучше понять цену деньгам и определить свое к ним отношение.
Когда были изобретены деньги, кто их изобрел - никто не знает. На Руси за все расплачивались скотом, даже первые монеты назывались скотом.
Позже для расплаты стали пользоваться шкурками куниц, соболей, белок, а монеты называли «кунами» от слова «куница».
На смену шкуркам пришли золото и серебро. Серебряный слиток определенного веса (гривну) можно было разрубить на четыре части,
отсюда и название - рубль. Позднее, когда серебро перестали резать вручную, а начали чеканить монеты разного достоинства. Каждая из них получила свое имя (полушка, деньга и т.д.)

- Как вы понимаете поговорку: «Не было ни гроша, да вдруг алтын»?

По ходу беседы обращаемся к таблице «История денег». На основе представленных образцов дети знакомятся с увлекательной и драматичной историей экономических отношений.

III. Творческое задание. Каждый ряд придумывает два занятия, которыми можно заработать деньги.
- На что их можно потратить? При обсуждении и обобщении результатов задания обращаемся к морально-этическому
кодексу цивилизованного предпринимателя:

1.Уважай власть.

2.Будь честен и правдив.

3.Будь верен слову.

4.Живи по средствам.

5.Будь целеустремленным. Но в стремлении достичь цель не переходи грань дозволенного.

IV. Заключительная часть «путешествия».

1.Чтение учителем главы «Крестьянская изба».

«...Здесь в первый раз дети были в настоящей крестьянской избе.Нечего греха таить, она показалась им и грязна, и тесна, и душна...»
- Ребята, в каких красках вы бы изобразили крестьянскую избу? (Темных, мрачных, холодных) Почему?

2. Продолжение чтения.

«...Трудную и нероскошную жизнь ведут наши крестьяне в деревнях, но трудами их кормится вся Россия. Из таких маленьких, мрачных, курных изб
выходят все те копейки и рубли, на которые выстроен и живет пышный Петербург со всеми своими богатыми лавками и магазинами.

...Так маленькие, незаметные, роющиеся в земле корешки питают пышную, душистую розу, гордо качающуюся на своем тоненьком стебельке.
Сорвите розу, - вместо нее появится другая; повредите корень, - весь куст завянет, и пышная роза не будет больше гордо качаться на
тоненькой ветке...»

3. Работа над содержанием главы.

У: Какой литературный прием использовал автор в данном отрывке?

Лиза: Аллегория. Корешки – люди, которые трудятся, роза – тот, кто не любит трудиться, забирает чужое.

Даниил: Правильно: работать вместе и отдыхать – тоже вместе.

V. Рефлексия

У: Что нового вы узнали во время «путешествия»?

Дети: - человек должен стараться делать хорошо не только себе, но и другим людям;

- раньше были люди, которые не работали, а жили богато и были люди, которые работали много, но им не хватало даже еды;

- бедные люди жили в грязных избах, там было душно, темно и страшно;

- богатые жили в красивых дворцах, у них было много красивой одежды и вкусной еды;

- деньги были разные;

- мы придумывали себе занятия для зарабатывания денег;

- рассказывали, как их можно потратить;

- не имей сто рублей, а имей сто друзей;

- надо работать честно и не обижать других

У: Наше занятие подходит к концу. Вы хорошо поработали, спасибо. И в заключение мне хочется добавить: каким бы делом вы не занимались в будущем, главное, чтобы оно приносило вам радость и удовлетворение. Чтобы плоды Вашего труда приносили пользу окружающим. Помните – приобрести за деньги можно многое, но уважение, дружбу, любовь, доверие не купить ни за какие богатства.

VI. Д/З
-Что бы вам хотелось изменить в главе «Крестьянская изба»?

Для справки:

Уезд - административно-территориальная единица в составе губернии в дореволюционной России и СССР до выделения районов.

Губерния - в России с начала XVIII в., в СССР до 1929 г. основная административно-территориальная единица (Московская г., Воронежская г.)

Деньги - 1) Металлические и бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле-продаже. 2) Капитал, средства.
3) Общепринятые средства платежа, которые обмениваются на любые товары и услуги.

Товар - любой предмет купли-продажи. Он призван удовлетворять определенные потребности.

Цена товара - количество денег, которые можно получить при продаже этого товара.

Торговля - добровольный и взаимовыгодный обмен избытками благ.

Список литературы:

1) К.Д. Ушинский. «Педагогические сочинения» т.З, М., «Педагогика», 1989.

2) С.И. Ожегов. «Словарь русского языка». М., «Русский язык», 1989.

3) Т.В. Смирнова, Т.Н. Преснякова. Методические рекомендации в помощь учителю экономики. М. ФНМЦ им. Занкова. 1998.

4) И. Мартынов. «Не отрываться от земли русской». Ж. «Начальная школа» № 1, 2002.

5) B.C. Автономов, Э. Голдстин. «Экономика для школьников». М., «Эконов», 1995.

6) Б. Райзберг, Л. Лозовский, М. Цымук. «Детский экономический словарь». М., Росмэн,1999.

7) Энциклопедия для детей «Всемирная история», т. 1. М., «Аванта +», 2001

На сегодняшний день одним из факторов, влияющих на развитие образования названа глобализация.
Человек должен уметь рассматривать окружающую его действительность не в виде отдельных кадров, а в разнообразных взаимосвязанных фактах,
событиях, явлениях. Из 23 лет работы в начальной школе, 16 лет я обучаю детей по системе Л.В. Занкова. Представить целостность окружающего мира средствами науки, культуры, литературы, искусства, познания – задача занковской системы
(Н.В. Нечаева «Развитие личности – цель современного образования», газета «1 сентября»). Интегрированные уроки являются наиболее результативной (на мой взгляд) формой обучения для решения поставленной задачи.

Автор: Куон Ирина

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.