Развитие речевой деятельности младших школьников

    Развитие речевой деятельности младших школьников – ведущая задача обучения родному языку.
Данное направление работы поддерживается организацией всей жизнедеятельности ребенка: учеба, игра, общение и др.

Развитие речи во всех ее формах необходимо для адекватных действий в различных речевых ситуациях, умелого использования языковых средств
в речи. Из введения к Концепции государственного стандарта общего образования: «Развитие личности – смысл и цель современного образования… Новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы…».

    Обучающий курс русского языка, разработанный Н.В. Нечаевой в системе развивающего обучения Л.В. Занкова соответствует требованиям новых Федеральных государственных образовательных стандартов.
Основой данного курса является идея реализации существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.
«…в качестве цели курса русского языка выдвигается воспитание грамотного носителя родного языка»

( Нечаева Н.В. «Русский язык» 2 класс: Методическое пособие. – Издательский дом «Федоров», 2008 г.)
    Во 2 классе продолжается начатая в 1 классе работа по осознанию детьми средств устного общения, приобретению опыта устной речи – разговорной
и научной. Содержание учебного материала способствует воспитанию ответственности за сказанное, умение высказать свое мнение, аргументировать свою точку
зрения и др. Умение связно излагать формируется на разных учебных предметах: литературное чтение, математика, окружающий мир, технология и др.
Любой курс в занковской системе требует от учащегося развернутых, доказательных ответов, умения дополнять, уточнять, а главное, СЛУШАТЬ друг
друга. Особое значение приобретает устная речь в связи с анализом учебных текстов. С 1 класса дети учатся передавать сюжет прочитанного, писать сочинения, составлять тексты, относящиеся к малым литературным жанрам, дать отзыв о чем-либо и др. На уроке дети анализируют письменный текст, затем составляют собственный.

Задание №151. (Здесь и далее ссылка на Н.В. Нечаева «Русский язык» 2 класс. Издательский дом «Федоров», 2008 г.)
Напиши свое шутливое или серьезное объявление с предложением какой-либо услуги. Сделайте в классе доску объявлений.
«Разгоняем тучи!», « Моем звезды до блеска!», « Всем бездомным собакам предоставляется конура!», «Быстро и недорого выполним домашнюю работу
на «двойку»!».
Это некоторые объявления, которые появились на доске объявлений после этого урока.

Задание №152. Чем отличается текст объявления от текста записки? Попробуй содержание твоего объявления написать в виде записки.
Продолжается работа с письменным высказыванием. Дети осознают признаки предложения и текста, составляют тексты самостоятельно.

Задание №158. Напиши свои мысли о зиме… Обсудите ваши работы. Если надо, внеси в свой текст изменения.
У кого описание зимы более похоже на художественный текст, у кого – на научный текст?
Лексическая работа проводится систематически на протяжении всего курса обучения. Учащиеся знакомятся с многозначностью слов, омонимией,
пополняют собственный словарный запас синонимами, антонимами, лексическое значение слов сопоставляют с грамматическим значением.

Задание №254. Вот как использовал поэт В. Лунгин способность слов иметь несколько значений:

Кит по грязи смело шлепал –

Папа сына крепко шлепал.

Кит песок в кастрюлю всыпал –

Папа сыну крепко всыпал.

Двойку в школе получил –

Вновь от папы получил…

Детям предлагается различить прямой и переносный смысл некоторых слов.

Знакомство с синонимами в задании №257 сопровождается инсценированием речевой ситуации.
Покажи, как можно идти: шагать, семенить, шествовать, брести, маршировать.

Это задание разноплановое. Далее предлагается записать слова, родственные слову «шагать» (шагнул, шажок, шаг, шагом).
Запиши слова-синонимы с общим значением «идти» (шагать, семенить, шествовать, брести, маршировать).
В данном случае конкретизируются понятия «синонимы» и «родственные слова».

Задание №244. Дети в практической деятельности наблюдают за лексической и грамматической сочетаемостью слов и их связью между собой.

1.Люди посадили в парке деревья и скамейки. 2.Счастливая Катя улыбалась во весь рост. 3. Петя относился к учебе с холодцом.
4. Мальчик встал как вскопанный.

    Основной способ освоения устной и письменной речи – самостоятельная речевая деятельность в конкретной ситуации и анализ соответствия речевых
средств. Задача учителя – «… создавать условия для приобретения опыта речевой реакции в разных ситуациях, на разных учебных предметах,
заботиться об общем развитии, о воспитании и культуре каждого ребенка».

Задание №5. Ты наверняка знаешь героев сказок Г. Остера: Удава,Мартышку,Слоненка и Попугая…
Прочитай текст по ролям. Как вы догадались, что одни предложения надо произносить как сообщение, другие – как вопрос,
в каких случаях надо выразить сильные чувства? Еще раз прочитай реплики Мартышки. Назови побудительные предложения.

Задание №52. Назовите друг друга нежными, ласковыми именами. Посмотрите, какие у вас при этом добрые и красивые лица!

Задание №97. Ты видишь на перемене плачущего первоклассника. Какие у него могут быть причины для плача? Как ты поступишь?

Беседы, споры, дискуссии, обмен впечатлениями, презентации, защита проектов и др. расширяют диапазон для активной творческой деятельности
учащихся. Уже с самого начала обучения необходимо помочь ребенку овладеть средствами устного общения: голосом, мимикой, жестами.
К примеру: громко – не значит верно; излишняя жестикуляция – признак недостатка аргументов; покажи мимикой – я рад (а) Вам и др.
Не секрет, что умелое сочетание устной речи со средствами устного общения способствуют взаимопониманию и скорейшему достижению
намеченных целей.

Литература:

Нечаева Н.В. Русский язык. 2 класс: Методические рекомендации.- Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2008 г.

Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2 класса.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008 г.

Нечаева Н.В. Новый курс русского языка и новые образовательные стандарты. Газета «Начальная школа» №9, 2010.

Автор: Куон Ирина

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.