К.Бальмонт «Аромат солнца». Способы выражения внутреннего мира автора

Тема урока: К.Бальмонт «Аромат солнца». Способы выражения внутреннего мира автора.

Цели урока: создать условия для познавательно - творческой работы учащихся, продолжить знакомство с лирикой Константина Бальмонта, проникнуться лирическим настроением стихотворения «Аромат солнца», показать, какие яркие образы создал поэт, расширить знания учащихся о жанрах литературы, о выразительных средствах в поэзии, расширить словарный запас, развивать умения определять рифму в стихотворении, учить воспринимать и понимать образы, созданные автором, практиковаться в умении читать выразительно, развивать речь учащихся, смекалку, логическое мышление, воспитывать интерес к литературе, стремление работать самостоятельно, активно, творчески.

Оборудование урока: портреты поэтов, карточки 1) тексты стихотворений, 2) эпиграф 3) тема урока  4) «Словарь настроений» 5) 12 названий глав, альбомы; плёнка для партитуры; учебники «Литературное чтение» В.Ю.Свиридовой, И.В.Чураковой, толковый словарь В.В.Лопатина, Л.Е.Лопатиной
Мобилизационный этап. Вводно - мотивационный этап.
1. Вступительное слово учителя
Не наяву и не во сне,
Без страха и без робости
Мы снова бродим по стране,
Которой нет на глобусе.
На карту не нанесена,
Но знаем ты и я,
Что есть она,
Страна Литературия!
2. Чтение текстов по индивидуальным карточкам
У: Путешествие мы начинаем со знакомства с текстами на индивидуальных карточках. Работать вы будете по плану.
(каждый учащийся заранее получает карточку, на которой напечатано стихотворение о природе, о временах года, о цветах)
3. Парная работа по плану
( у каждого учащегося на парте лежит карточка с планом)
1. Прочти текст
2. Потренируйся читать выразительно
3. Определи жанр произведения
4. Как называется рифма в данном стихотворении?
5. Поделись с товарищем по парте своими впечатлениями о прочитанном
4. Определение жанра прочитанных произведений
У: Определите жанр произведений.
Д: Это – стихотворения.
У: О чём стихи?
Д: О цветах, о весне, лете, о природе.
5. Определение темы урока (1 часть)
У: О чем мы будем говорить? Назовите тему урока, первую часть.
Д: Мы будем знакомиться со стихотворением о родной природе.
6. Знакомство с эпиграфом урока. Обсуждение эпиграфа
У: В качестве эпиграфа к уроку предлагаю вам прочесть слова Бориса Заходера. Как вы их понимаете?
Поэт, доподлинный поэт,
Готов воспеть любой предмет.
Б.Заходер
Д: Поэт - настоящий художник - подмечает в жизни то, что читателю незаметно. Самые обычные предметы он делает особенными и может создать стихотворение о любом предмете.
7. Игра «Опорные слова»
У: Игра «Опорные слова» поможет нам определить вторую часть темы урока.
По трём словам вы должны вспомнить и назвать заголовок изученного стихотворения. Правильное название стихотворения вы прочтёте на карточке ниже слов и затем нужно назвать автора данных поэтических текстов.
Кроты, лопаты, подземный ход.
« Гномы»
Сирень, ландыши, стрижи.
«Трудно фее»
Строка, пятая, размышляю.
«Как сочиняются стихи»
8. Выбор фотографии
У: На доске фотографии известных поэтов.
- Назовите фотографии поэтов, которые вам известны?
Д: Сергей Есенин, Владимир Маяковский, Анна Ахматова.
9. Определение темы урока (2 часть)
У: Перед вами портрет современника перечисленных поэтов – Константина Бальмонта. Определите вторую часть темы урока.
Д: Мы познакомимся со стихотворением о природе К. Бальмонта
У: Да, сегодня мы исследуем стихотворение К.Бальмонта, которое не только о природе, а и выражает внутренний мир поэта.
Познавательный этап
1. Самостоятельное чтение текста
( учащиеся читают текст по карточкам)
- В конце 19 – начале 20 века Константин Дмитриевич Бальмонт был едва ли не самым известным среди русских поэтов. Также он известен как видный переводчик и страстный путешественник: он побывал на всех континентах. Язык его стихов гибкий и музыкальный, встречаются неожиданные рифмы, много сравнений, эпитетов, интересных словосочетаний.
2. Беседа с учащимися
У: Что вы узнали нового о поэте?
Д: К.Д.Бальмонт был одним из самых известных поэтов начала 20 века.
У: Кем ещё был Бальмонт?
Д: Он был переводчиком.
У: Чем интересны его стихи?
Д: В них много сравнений, эпитетов, интересных словосочетаний.
У: Чем интересен сам поэт?
Д: Поэт любил путешествовать.
У: Что удивило вас в его биографии?
Д: Удивило то, что он много путешествовал и в то же время писал стихи, и занимался переводами.
3. Определение темы урока (2 часть)
К Бальмонт «Аромат солнца»
4. Чтение учителем стихотворения «Аромат солнца»
5. Эмоционально - оценочная беседа
У: Ваши впечатления об услышанном?
Д: Стихотворение светлое, загадочное, много ярких сравнений.
У: Как вы понимаете название стихотворения?
Д: Летом солнце светит горячо, и от цветов исходит аромат.
Автор любит яркий солнечный день и представил приятный запах.
У: Какие образы создал поэт?
Д: Светлые, радостные, необычные
У: А вы соглашаетесь с тем, что у солнца есть аромат?
( дети высказывают разные мнения)
6. Самостоятельное чтение стихотворения учащимися
7. Работа над содержанием стихотворения
У: Что автор заметил в солнце?
Д: Звуки и мечты.
У: Во что они сплелись?
Д: В согласный хор и в один узор.
У: Чем пахнет солнце?
Д: Травами, свежими купавами, весной и смолистою сосной.
У: Чем оно светит? Дышит?
Д: Звонами, листьями, пеньем птиц, смехом юных лиц.
У: Кто такие слепцы?
Д: Люди, которые не замечают прекрасное.
У: Что они должны усвоить?
Д: Не увидят они райские ворота.
У: Кто слышит аромат солнца?
Д: Птицы, цветы и внимательные люди.
8. Поэтический анализ стихотворения
У: Прочтите яркие слова и словосочетания
Д: Согласный хор, пробуждённая весна, светлотканные ландыши.
У: Назовите интересные обороты речи
Д: Победно расцвели, дышит смехом.
У: Прочтите рифмующиеся слова
Д: Мечты – цветы, хор – узор, весной – сосной.
У: Как называется такая рифма?
Д: Парная рифма.
У: Какие устаревшие слова встречаются?
Д: Вешним, будет вам, молви, не узреть, райских врат, зримый.
У: Замените современным вариантом.
Д: Весенним, достаточно, говори, не увидеть, райские ворота, видимый.
9. Словарно - лексическая работа
У: Объясните значение следующих слов: аромат, вздор, купавами, райские врата (дети своими словами объясняют значение данных слов, рассматривают картинки на доске, позже учитель зачитывает лексическое значение слов из словарей).
Аромат - душистый, приятный запах.
В.В.Лопатин, Л.Е.Лопатина «Словарь современного русского языка»
Вздор – нелепость, глупость.
В.В.Лопатин, Л.Е.Лопатина «Словарь современного русского языка»
Купава – цветок жёлтого цвета, растущий на низменностях.
Электронный словарь.
Райские врата - ворота, через которые можно пройти в рай, то место, где по религиозным соображениям, души умерших ведут блаженное существование.
В.В.Лопатин, Л.Е.Лопатина «Словарь современного русского языка»
10. Работа над выразительным чтением. Составление партитуры стих - я (учащиеся накладывают плёнку на текст)
У: Расставьте паузы: короткую и длинную
- Какие слова будут главными при чтении?
- Выделите логическое ударение - подчеркните слова
- Обозначьте повышение и понижение голоса при чтении
1 куплет - коллективно; 2 -3 - самостоятельно; 4 -5 - парная работа
11. Конкурсное чтение стихотворения
- Чьё чтение наиболее понравилось? Почему?
Повторительно - обобщительный этап
1. Настоящий исследователь Работа над вопросом в учебнике с. 93
2. Заключительное слово учителя
Рождается внезапная строка,
За ней встаёт немедленно другая,
Мелькает 3-я ей издалека,
4-я смеётся, набегая.
И 5-я, и после, и потом,
Откуда, сколько, я и сам не знаю,
Но я не размышляю над стихом,
И, право, никогда - не сочиняю.
У: Творчество для поэта - труд или вдохновение?
Д: Поэт - человек наблюдательный, умеющий замечать вокруг себя то, что другим незаметно. В любом предмете он находит то, что может быть привлекательным и заманчивым.
Итоговый этап.
1. Рефлексия « Словарь настроений»
Загадочное, грустное, задумчивое, мрачное, вдохновлённое, торжественное, нежное, удивительное, игривое
2. Объявление оценок
3. Вручение карточек «Юному исследователю стихотворения К.Бальмонта «Аромат солнца»
Задание на дом: словесное рисование к любым 2 куплетами графическое - к другим 2-м

Список литературы:
1.Сборник программ для 4 –летней начальной школы. Система Л.В.Занкова. Издательство «Учебная литература», 2009.
2. В.Ю. Свиридова, И.В. Чуракова «Литературное чтение»
Издательство «Учебная литература», 2008.
3.Поэзия Серебряного века». Издательство «Мир книги», 2007
4. В.В.Лопатин, Л.Е.Лопатина «Словарь современного русского языка», Издательство «ЭКСМО», 2007.
5.Электронные словари и картинки для презентации.

Данный урок сопровождался презентацией К.Бальмонт "Аромат солнца"

 Автор: Каменева Татьяна Анатольевна

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.