Пути активизации познавательной деятельности учащихся

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Учитель: Марина Валентина Михайловна

Пути активизации познавательной деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе

    Cразу оговорюсь, что таких путей очень много. Каждый учитель их знает, использует в своей работе какие-то свои изюминки, известные только ему. Я решила сегодня остановиться на более современных, связанных с применением компьютера. Реализация Концепции модернизации образования до 2010 года предусматривает широкое применение новых информационных технологий и использование Интернет-ресурсов для формирования информационной компетентности учащихся, что предполагает наличие высокого уровня информационной культуры. Для этого необходима реализация следующих положений:
1. Создание оптимальных условий для овладения и внедрения в образовательный процесс информационных технологий.

Для реализации этого положения в нашей гимназии созданы два компьютерных класса, используется интерактивная доска. Это  помогает в решении вопроса активизации познавательной деятельности учащихся.
2. Организация деятельности учителя по его теоретической и практической подготовке с целью повышения информационной культуры.

Выполняя это положение, я прошла подготовку на курсах  «Обучение для будущего». Полученные знания и умения на данных курсах применила при прохождении дистанционного обучения на курсах СарИПКиПРО. В данном случае новые информационные технологии дали мне возможность повысить уровень квалификации без отрыва от рабочего места. Здесь я получила доступ не только к ознакомлению с инновационными технологиями и выполнению практических заданий, но и общению в форуме, где советовалась с коллегами по решению проблемных вопросов в учебно-воспитательном процессе. Эта работа помогла мне пополнить копилку знаний по организации активной деятельности учащихся.
3. Реализация проблемного обучения через метод проектов с применением компьютерных технологий для создания условий самореализации обучающихся.
Методы проблемного обучения для активизации познавательной деятельности применяю в своей работе давно и успешно. А вот проблемное обучение через метод проектов с применением компьютера стала применять после прохождения курсов «Intel». Предлагаю вашему вниманию исследовательскую работу.

Математика.

Тема: «Какую границу мы можем достичь при сложении однозначных чисел и как через эту границу перейти».
Детям было дано задание: оформить начало работы привлекательным слайдом, который бы дал представление о теме исследовательской работы.
Исследование начинается с вопроса: «Что такое граница?». Значение этого слова выясняют по толковому словарю С.И. Ожегова. Делают умозаключение о том, какие бывают границы и как их можно пересечь: по воде, по суше, по воздуху. Шуточное умозаключение о пересечении границы между садовыми участками. Это можно сделать так, как сделал кролик. Но этот поступок плохой и делать так нельзя. Ребята приходят к выводу, что жителям планеты Земля ежедневно приходится пересекать границы по заданным маршрутам. Значение слова находят в словаре Ожегова. Маршрут - путь следования, движения. Возникает проблемный вопрос: «А есть ли границы в математике?»
Проводят исследования отрезка натурального ряда чисел. Находят границу. Это число 10. Намечают маршрут движения через эту границу с помощью:
- таблицы сложения;
- числового луча;
- графической модели;
- сложение по частям.
Сопоставляют маршруты движения и находят удобный прием сложения однозначных чисел с переходом через разряд. По этой теме дети составили буклет, тест, кроссворд.
   Далее  исследования учеников были взяты за основу урока математики по теме: «Получение двузначного числа при сложении однозначных чисел с переходом через разряд» (обобщение знаний). Отправили с детьми этот урок на конкурс СарИПКиПРО «Мой мультимедийный урок». Урок занял в конкурсе первое место. Предлагаю вашему вниманию эпизоды этого урока.
Актуализация знаний.

Пришло письмо без обратного адреса, чтобы узнать от кого оно пришло, надо самостоятельно найти значение выражений, используя принцип получения двузначного числа при сложении однозначных с переходом через разряд. Работа выполняется по группам. Проверяют работу консультанты групп. Правильность ответа подтверждается на слайде. Делают вывод о том, какой способ счета использовали. Узнали, что о помощи просят герои сказок.
Звучит звуковое письмо Бабы Яги. Начинается путешествие. Дети с помощью волшебного клубочка разгадывают шесть секретов. Так в игровой форме проходит устный счет. Выясняют, что этих заданий недостаточно, чтобы спасти сказочных героев. Для их спасения выполняются следующие задания.
Работа с геометрическим материалом. Проверьте с помощью вычислений, будет ли квадрат магическим. Работу выполняют по группам. Делают вывод: квадрат магический.
Спасли всех героев, которые жили в теремке.
Окна в доме открываются,
В окнах звери появляются,
Молвят дружно все они:
- Хоть и тесно нам здесь жить,
Но умеем крепко мы дружить.
И вам, всем ребятам,
Каждый желает,
Пусть ссор и обид
Класс ваш не знает.
Клубочек дальше нас повел,
К темному лесу нас привел,
Чтобы в лес тот войти,
Точность быстро прояви,
И задачки ты реши.
Дети решают задачу и освобождают Красную Шапочку.

- В пути мы устали, сделаем привал и отдохнем.
Физминутка.
И вновь в путь
Клубочек дальше покатил,
К морю синему докатил,
Но разгневался Черномор,
Просит выкуп,
А выкуп не простой -
Новогоднюю елку захотелось увидеть ему весной.
Дети решают задачу и спасают тетушку Тортиллу. Спасли всех сказочных героев, а в награду от Бабы Яги получили наливные яблочки. На данных примерах я показала некоторые пути активизации познавательной деятельности учащихся.
    Применение этих положений помогает мне эффективно организовать учебно-воспитательный процесс, анализировать результаты деятельности всего коллектива и каждого ее участника в процессе обучения. Основываясь на информатизации учебного процесса, изменяется его структура и содержание. Во-первых, становится возможным внедрение новых обучающих программ, которые способствуют активизации познавательной активности учащихся. Во-вторых, информационные технологии связаны с использованием универсальных средств информатики: текстовые редакторы, электронные таблицы, гипертексты, мультимедиа-технологии. В-третьих, информатизация выдвигает задачу перехода к новым педагогическим технологиям и прогрессивным методам образования
    Я считаю, что информационные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать его более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого. Мультимедийные технологии помогают усилить мотивацию учащихся, повысить качество образования в целом, создают комфортную среду обучения.  С другой стороны, изменяется функция педагога – место, которое сегодня занимают приемы сообщения информации, займут более эффективные экскурсии по усвоенному самостоятельно материалу. А в результате ученик и учитель станут ближе друг к другу. Понятно, что качество обучения и воспитания от этого выигрывает. Надо отметить, что применение компьютера способствует не только побуждению интереса к учению, но и в значительной степени способствует глубине и прочности знаний учащихся, т.к., чтобы безошибочно выбрать правильный ответ из 3-х, 4-х возможных или решить тест, разгадать кроссворд, ребус, надо хорошо знать материал.
Компьютер использую прежде всего для отработки знаний, умений и навыков, а также контроля за текущими знаниями учащихся. Задания тренировочного характера преподносятся в игровой форме. Ребята увлечены игрой, их задача – победить, а вместе с тем идет напряженная умственная работа.

    Испытание: чтобы найти дорогу домой, надо построить отрезок. С этой целью дети должны решить уравнения. Они выясняют, чем похожи данные модели – схемы. Составляют по ним уравнения, решают их, выполняют проверку по эталону, находят сумму корней данных уравнений, строят по сумме отрезок – путь домой.
    На внеклассном мероприятии по литературному чтению с принцессой города Алфавит дети путешествуют по городу с необычным названием улиц: Улица Гласных, Проспект Согласных, Переулок Беззвучный, где занимаются классификацией звуков и букв, читают слова в транскрипции, встречаются с хитрыми гласными и выполняют еще много различных заданий. Одна из важнейших задач педагогического процесса в гимназии – формирование культуры отношений учащихся к природе.
    Программа «Флора» позволяет мне решать задачи экологического воспитания: прививает детям любовь к родному краю, учит их заботиться о растительных богатствах нашей страны. Графические возможности программы, яркость и красочность изображение русских пейзажей является тем эстетическим элементом, которое оказывает заметное влияние на формирование зрительного образа, связанного с обрабатываемой информацией и несет эстетический заряд, помогающий лучшему усвоению материала (слайды, Красная книга, музей)
    Итак, современный урок должен синтезировать все лучшее, что связано с педагогическими, развивающими и информационными технологиями. Я назову вам основные направления своей работы по использованию информационных технологий, которые также помогают активизировать деятельность учащихся.
1. Использование средств пакета Microsoft Office (Word, Excel, Power Point).
Данные программы использую для подготовки карточек, контрольных заданий, методических материалов в помощь учащимся и других учебно-методических документов (это и создание кроссвордов, тестов, ребусов, таблиц, презентаций).
2. Специальные программы по предметам (Страна Лингвиния, Азбука, энциклопедия Кирилла и Мефодия и другие).
3. Использование глобальной компьютерной сети Интернет. На этом этапе остановлюсь более подробно. Активно использую в своей работе Федеральный Интернет-портал «Российское образование» (www.edu.ru). Он содержит список порталов, созданных по проектам Министерства Образования РФ. Часто использую в своей работе сайт «Узнай президента», портал "Сеть творческих учителей". Через Интернет имею возможность познакомиться с новыми педагогическими технологиями, условиями Всероссийских конкурсов и олимпиад, принять в них участие.

4. Направление деятельности - создание информационно-обучающих программных продуктов. Формы и место использования информационных технологий на уроке для активизации познавательного процесса зависят, конечно, от содержания урока, цели, которую ставит учитель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы:
1. При изучении нового материала. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
2. При проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты.
3. При проверке фронтальных самостоятельных работ обеспечивает визуальный контроль результатов.
4. При проверке домашних заданий.
5. При решении задач обучающего характера помогает выполнить рисунок, составить схему, план решения и контролировать промежуточные и окончательные результаты самостоятельной работы по эталону.