Сложение однозначных чисел с переходом через десяток разными способами. Состав числа 11.

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Автор: Федосеева Л.Н., учитель начальных классов МОУ СОШ №26 г.Энгельса Саратовской области

Урок математики в 1 классе по системе общего развития Л.В.Занкова.
Учебник: Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. Математика 1 класс. Учебник-тетрадь в 4 частях.

Тема урока: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток разными способами. Состав числа 11. Образование столбика таблицы сложения со значениями сумм, равными числу 11.

Дидактическая цель: создать условия для формирования умения складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами; записать таблицу состава числа 11.
1. Образовательные:
• учить складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами;
• формировать навык практической деятельности при сложении однозначных чисел с переходом через десяток;
• повторить состав чисел 6,7,8,9.
2. Развивающие:
• развивать умение анализировать, сравнивать и делать осознанный выбор;
• развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимание, грамотную математическую речь, геометрические представления;
• развивать познавательную активность, потребность в знаниях, формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики.
3. Воспитательные:
• воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения;
• воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать;
• воспитывать целеустремлённость.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методы обучения: репродуктивный метод, частично-поисковый метод.

Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.

Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

Средства обучения: проблемный диалог, наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность.
1. Организационно-психологический этап.
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас!
- Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку: учебник, тетрадь, пенал, «веер» с цифрами, палочки, ластики.
- Если все готовы, то давайте начнём урок!
2. Актуализация знаний учащихся.
- Чтобы определить тему нашего урока, выполните задание. Рассмотрите внимательно рисунки, как вы думаете, что нужно сделать? (нужно вставить недостающее число).

- Из каких фигур состоят рисунки этого задания?
- Какие числа записаны на кругах?
- Выпишите в тетрадь числа, записанные на квадратах (11,6,5,8,3)
- Какое число лишнее? Почему?
- Что вы о нём можете сказать? (оно двузначное, состоит из двух одинаковых цифр, в нём 1 десяток, 1 единица)
3. Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности.
- Что вы можете сказать об остальных числах этого ряда? (они однозначные). Кто-то может сказать, что если сложить 6 и 5, то будет 11, 8 и 3 , будет 11. Если дети это заметят, тогда учитель спрашивает: «Как вы думаете, чем мы займемся на уроке? Какова тема нашего урока?». Если дети не заметят этого, то учитель помогает им наводящими вопросами:
- Из каких однозначных чисел можно получить число 11? Как вы думаете, чем мы займёмся на уроке?
4. Первичное усвоение новых знаний.
1)

– Как ты посчитал, что 6 и 5, будет 11? Или 8 и 3, будет 11? (ученик сообщает свой способ вычислений)
- А вы, ребята, хотите научиться находить значения этих сумм разными способами?
- Подумайте, как ещё можно посчитать? (дети сообщают свои способы, если они не предлагают своих способов, то учитель предлагает выполнить задание в учебнике)
2) Работа в учебнике. (с.19 №32)
- Объясни, как на каждом рисунке нашли значение суммы 9 и 2? (дети объясняют, что на первом рисунке выполняли «пересчитывание», на втором – «присчитывание» с помощью натурального ряда чисел, а на третьем – использовали понятие «десяток»)
- Подумай, правильно ли записать третий способ так:
9 2 = 9 (1 1) = (9 1) 1 = 10 1 = 11.
Почему? Обоснуй свой ответ. Дети берут палочки, ластики. Они выполняют объяснения, работая с палочками, связывая их в пучок.
5. Первичная проверка понимания.
1) Составление таблицы состава числа 11.
- Запишем в тетрадь только сумму и её значение: 9 2 = 11
- Какая сумма будет следующей в таблице состава числа 11? 8 3
- Давайте найдем её значение, используя любой из представленных способов, какой вам будет удобно. (выслушивается мнение 2-3 учеников)

- Давайте используем третий способ. Покажите значение суммы «веером». Запишите значение суммы в тетрадь.
- Какая сумма будет следующей? 7 4
- Найдите её значение любым удобным для вас способом. Кто может найти сам? Кому нужна помощь? Проверим правильность выполнения задания третьим способом. (Можно использовать алгоритм работы одного из учеников). Запишите значение суммы в тетрадь.
- Следующая сумма в таблице? 6 5  (дети повторяют алгоритм сами, а учитель помогает выполнить тем ученикам, которые сами не справляются).
- Какая следующая сумма? 5 6 (кто-то из учеников скажет, что её писать не надо, потому что выполняется переместительный закон сложения).
- Итак, ребята, получившийся столбик нужно поместить в справочник и постепенно выучить наизусть. Какой способ нахождения значений сумм вам понравился больше всего?
6. Физминутка.
7. Первичное закрепление.
1) Задание в учебнике с.19, №33.
- Выбери любой ряд птиц, выполни задание только для него.
- Кто выбрал первый ряд? Какие равенства записал?
- Кто выбрал второй ряд? Какие равенства записал?
- Кто выбрал третий ряд? Какие равенства записал?
- Кто выбрал четвёртый ряд? Какие равенства записал?
2)

- Сколько птиц нужно добавить в первый ряд, чтобы их стало 11?
- Какая сумма получится? (так проверяются все ряды)
- Отлично, чем вы пользовались для нахождения неизвестного слагаемого? (таблицей сложения на 11)
- Вот видите, как важно знать таблицу, ведь мы будем постоянно использовать её для вычислений.
8. Физминутка.
9. Работа в парах.
1)

- Сейчас вы будете работать парами.
- Выполните задание с.20 №34, посоветовавшись друг с другом.
- Что нужно сделать? (дети говорят, что нужно дорисовать зонтик, вписать пропущенные числа с учетом закономерности)
2) Проверка выполнения.
- Кроме нахождения закономерности, какое ещё выполняли задание? (вспомнили состав чисел 9, 8, 7).
10. Рефлексия.
1)

- Теперь вы уже точно сможете назвать тему нашего урока. (состав числа 11)
- А как мы составляли таблицу? (мы находили значения сумм разными способами)
- Что больше всего понравилось на уроке?
- Над чем ещё нужно поработать?
2)

– Давайте разгадаем ребусы на с.20, они нам помогут в определении темы следующего урока.
  По2л          сес3цы         7я
(подвал)    (сестрицы)   (семья)

- Какие числа использовались в ребусах?
- Что вы о них можете сказать? (если их сложить, то получится 12)
- Значит, что мы будем делать на следующем уроке? (составлять таблицу сложения на 12)
- Как вы думаете, можем ли мы воспользоваться изученными сегодня способами нахождения сумм?
3) Послушайте математический рассказ.
Геологи нашли 7 камней. Масса каждого камня 11 кг, 3 кг, 4 кг, 5 кг, 6 кг, 7 кг, 8 кг. Эти камни разложили в 4 рюкзака так, что масса камней в каждом рюкзаке оказалась одинаковой. Как это сделать?

- Какие знания вам понадобились для решения? (состав числа 11)
- Молодцы вы все хорошо поработали и, я думаю, что вы поняли, как вам необходимо знать таблицу сложения числа 11.

Урок окончен.