Онлайн-конференция – ЦОР «ЯКласс» как информационно-образовательный ресурс развития информационной грамотности обучающихся основной школы

Автор статьи – Андреева Ольга Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 18 имени В. Я. Алексеева, г. Сургут.

Эффективность образования зависит от уровня подготовки преподавателя. Внедрение информационных технологий в образовательную сферу требует от учителя пересмотра способа подачи учебного материала, а значит, повышения своего уровня компьютерной грамотности. Как и все профессионалы, учителя должны совершенствовать свои навыки, овладевать новыми знаниями для того, чтобы применять информационные технологии на своих уроках.

Поскольку для обучения школьников в большом объеме создают образовательный интерактивный контент, то необходимо раскрыть понятия «образовательный контент» и «интерактивный контент». Электронные источники обновляются быстрее, чем научно-методическая литература, поэтому определения этим понятиям реально найти именно там.

Согласно ГОСТ Р 52653-2006, образовательный контент – это структурируемое предметное содержание, которое используется в образовательном процессе.

Интерактивный контент – содержательный компонент, обладающий возможностями установления различных форм интерактивного взаимодействия пользователя с электронным образовательным ресурсом: управление экранными объектами, линейная и иерархическая навигация, гиперссылки, обратная связь, продуктивное и рефлексивное взаимодействие, имитационное моделирование и т.п.

Мультимедийный контент – компонент, являющийся синтезом разнообразных источников информации (текстовой, графической, анимационной, звуковой и видео), при котором возможны мультивариантные способы ее распределения, объединения и представления.

Интерактивный контент – явление хоть и не новое, но пока еще недостаточно распространенное. Основные причины скрываются, по-видимому, в том, что существующий бесплатный контент не в полной мере удовлетворяет потребности учителей в использовании его в учебном процессе, желаемый контент достаточно дорогой, а для самостоятельного создания учителям не хватает знаний и навыков работы в приложениях для его создания. Однако время диктует необходимость овладевать современными информационными технологиями для обеспечения качества обучения современного информированного мобильного школьника. Активные и интерактивные методы обучения становятся наиболее подходящими при введении федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Полный спектр таких методов обучения представляет Цифровая Образовательная Платформа «ЯКласс». В 2018 – 2019 г. в МБОУ СОШ № 18 имени В. Я. Алексеева проходила апробация этой электронной образовательной платформы. Учащимся 5-х и 9 классов на разных этапах урока предлагалось использование интерактивного образовательного контента различного вида:
• интерактивное задание (упражнение),
• интерактивный тренажер,
• имитация экзамена (ОГЭ русский язык),
• интерактивная игра,
• интерактивная презентация,
• тест,
• веб-ресурс,
• интерактивное видео,
• имитация проверочных работ (ВПР русский язык),
• электронная рабочая тетрадь,
• электронный учебник (учебное пособие).

Разработка заданий для урока осуществляется педагогом из личного кабинета, не занимает много времени. Ресурсом «ЯКласс» представляется большой методический материал для учителя в соответствии с ФГОС. Ценно то, что проверка работ происходит автоматически (за исключением отдельных видов заданий).

На наш взгляд, сочетание традиционной наглядности и наглядности, использующей диалоговый режим работы, повышает мотивацию обучающихся, вовлекает их в активную познавательную деятельность. Обеспечение процесса обучения качественной интерактивной наглядностью становится одной из главных задач современного учителя.

Педагоги, проходившие апробацию ресурса, выделяют ряд преимуществ использования мультимедийного интерактивного контента «ЯКласс»:
• увеличение информативности обучения;
• стимулирование мотивационную сферы обучающихся;
• закрепление наиболее проблемных компонентов урока;
• осуществление принятие и понимание информации за счет одновременного представления информации через несколько анализаторов;
• стимулирование внимания обучающихся в фазе его биологического снижения посредством художественно-эстетического наполнения электронного ресурса или своевременно используемых визуальных или аудиальных стимулов;
• воспроизведение краткого содержания материала предыдущего занятия;
• организация комфортных условий деятельности во время занятия для педагога и обучающегося.