«Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны»

Редакция сайта не несет ответственности за содержание материалов в данном разделе.

Тема: Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны».

Тип урока: работа с художественным текстом.
Формы работы: фронтальная, групповая
Цель: Формирование представлений о мифе, как выражении миропонимания древнего человека.

Технологи критического мышления, эвристическая технология.

Планируемые результаты
Предметные задачи:
- Познакомиться с мифом.
- Узнать, какие боги являются героями мифа.
- Понять, что хотели объяснить люди, создавая этот миф.
Создать условия для развития у учащихся умения:
- осознанно читать произведение;
- выделять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию, находить те части текста, которые подтверждают высказанное суждение;
- прогнозировать развитие событий (на первоначальном уровне);
- соотносить состояние природы с душевным состоянием героинь произведения.

Метапредметные задачи:
Личностные УУД: создать условия для развития у учащихся интереса к содержанию мифа и к миру чувств и мыслей человека; уважительного отношения к истории и культуре древних народов.
Регулятивные УУД: создать условия для развития у учащихся умения принимать и сохранять учебную задачу, ориентироваться в значках учебника, выбирать способы работы с текстом, оценивать результат своей работы.
Познавательные УУД: создать условия для развития у учащихся навыков смыслового чтения мифологического текста; овладение начальными представлениями о сущности природных и культурных процессов; овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей; умения находить в тексте ответы на вопросы.
Коммуникативные УУД: создать условия для развития у учащихся умения произвольно и выразительно строить речевое высказывание; выражать своё мнение о явлениях жизни, отражённых в мифе.

Технологическая карта урока.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД

1. Организационный момент
(СЛАЙД 1) Проводит организующую разминку
- Дети, вам тепло?
В классе светло?
Прозвенел звонок?
Уже закончился урок?
Только начался урок?
Хотите учиться?
Значит пора садиться.
Вступают в диалог с учителем и друг с другом в кругу, настраиваются на урок.
Ученики садятся на свои места. Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД (волевая саморегуляция).

2. Мотивирование учебной деятельности
(СЛАЙД 2)
(СЛАЙД 3)
- Начать наш урок я хочу с таких слов: Без прошлого нет настоящего и будущего.
- Скажите, как вы их понимаете?
- Прошлое - это наши корни дерева, на котором растут мощные и красивые ветви (настоящее). А чтобы появились и плоды (будущее) необходимо знать прошлое, гордиться настоящим и строить будущее.
- Из каких источников информации мы можем узнать о том, как древние люди воспринимали мир?
- С какой целью человек прошлого создавал произведения данных жанров?
- Как вы считаете, какие вопросы могли возникать у древних людей?
- Какое объяснение они находили?
Ответы детей
Учащиеся заполняют ветви древа, названиями древних источников информации: Летописи, сказания, заклички, былины, сказки, мифы, …
- Древнего человека окружало много разных явлений природы – ярких, пугающих, удивительных, но пока непонятных и необъяснимых. В данных произведениях люди объясняли такие явления.
Ответы детей
- Придумывали истории про богов и духов.
Все явления и события люди объясняли действиями богов и духов, создавая мифы.
Коммуникативные УУД:
- умение строить речевое высказывание
- умение выражать личное мнение
Личностные УУД:
- положительное отношение к учению в целом и урокам литературного чтения.

3. Актуализация опорных знаний
Обобщить знания учащихся по данной теме, помочь определить «своё личное знание»
(СЛАЙД 4) - Как вы понимаете, что такое миф?
Миф – это не сказка, не вымысел, а рассказ, в котором древние люди описывали, как они понимали и представляли мир.
С помощью фантазии люди пытались объяснить то, чему не знали научного объяснения.
- Как вы считаете, мифы придумывали все народы?
- С мифами каких народов мы уже знакомы?
Мифы создавали все народы. Но самое древнее, самое первое государство, где появились мифы – это Древня Греция.
Позднее о мифах узнали и другие древние народы.
- Расскажите, что вы уже знаете о Древней Греции?
Ответы детей.
Ответы детей
- Славянскими и греческими мифами.
Ответы учащихся сопровождается презентацией о Древней Греции, составленной группой учащихся СЛАЙД 5
Коммуникативные УУД: на данном этапе учащиеся обобщают ранее изученный материал на уроках литературного чтения и окружающего мира.
Познавательные УУД: умения строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные УУД: умения точно и правильно отвечать на поставленный вопрос, используя ранее изученный материал; логических действий: анализируют, сравнивают, делают выводы, уважительного отношения к истории и культуре древних народов Древней Греции.

4. Выход на тему, постановка учебных задач в сотворчестве с детьми.
Учитель в позиции консультанта побуждает учащихся к определению темы урока, принятию учебных задач.
СЛАЙД 6
У вас в каждой группе карточки (Зевс, Род, Деметра, Лада, Сварог, Персефона, Прометей, Аид)
- Посмотрите на них. Назовите одним словом, кто это.
- Разделите на две группы мифических героев.
- Каких мифических героев вы не смогли распределить по группам?
- Почему?
- Что бы вы хотели узнать о новой героине и о мифе?
- Это будут задачи нашего урока.
- Сегодня мы познакомимся с древнегреческим мифом о Персефоне. Откройте учебники на стр.116.
- Это имена мифических богов греческих и славянских мифов.
1 группа: Славянские боги: Род, Лада, Сварог
2 группа: Греческие Боги: Зевс, Деметра, Аид
- Персефону и Прометея
- Прометей полубог получеловек. Его нельзя определить ни в одну группу. А с Персефоной мы не знакомы.
- Богиня она или полубог.
- Если она богиня, то богиня чего.
- Что пытались объяснить люди, создавая миф о Персефоне.
Познавательные УУД:
Постановка цели и задач урока.
Регулятивные УУД:
Умение принимать и сохранять поставленную цель; выполнять логические действия.
Коммуникативные УУД: Строить речевые высказывания.

Физ. минутка для глаз
• зажмуриться, открыть глаза;
• посмотреть за окно;
• посмотреть вверх, вниз, вправо, влево;
• поводить глазами из стороны в сторону, кругами, восьмёрками.
Учащиеся выполняют задания

5. Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению содержанием темы урока
- Работа с текстом учебника
- Работа в группах
- Просмотр фрагмента мультфильма
СЛАЙД 9, 10

1. Чтение и работа с текстом во время чтения
Первичное чтение 1 и 2 частей мифа учащимися.
Чтение с остановками и
работа над лексическим значением слов:
Гелиос - … СЛАЙД 7
Утрата - …
Простой смертный - …
- «Горькие слёзы» - это эпитет.
- Как бы вы сказали, какие чувства испытывала Деметра?
Трава поблёкла - …
- Сейчас вы просмотрите фрагмент греческой сказки с одноименным названием.
Задание: обратите внимание на изменения в природе
- Как изменялась природа с приходом Персефоны на землю?
- Сколько месяцев Персефона должна была жить в царстве Аида?
- Найдите подтверждение в тексте
Работа с годовым кругом.
- Какие месяцы Персефона была у Аида?
- Ребята, Персефона была богиней плодородия. Почему?
Учащиеся следят по тексту, отмечают непонятные слова.
Ученики читают на стр. 168 словаря. Гелиос – бог Солнца
Потеря
Человек, не обладающий силой бога.
- Сильно переживала, тосковала, сильно плакала …
- трава пожелтела.
3 часть учащиеся просматривают в мультфильме «Похищение Персефоны» СЛАЙД 8
- Природа просыпалась, пели птицы, появлялись плоды…
4 месяца
Стр. 118
Ответы детей
Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра, диалог в паре, группе)
Познавательные УУД
- логические действия: сравнивают миф и сказку, анализируют, обобщают, формулируют вывод о едином происхождении мифа и сказки.

6. Закрепление пройденного материала.
- А теперь давайте, исследуем и постараемся выяснить, что пытались объяснить люди в этом мифе?
- Найдите в тексте и зачитайте, как выглядела земля, когда Деметра приняла вид простой смертной и блуждала, проливая горькие слёзы?
- Прочитайте отрывок.
- Когда это происходит с природой?
- Деметра тоскует, плачет, проливает слёзы.
- С каким состоянием погоды можно сравнить состояние Деметры?
- Найдите и зачитайте отрывок, который, по вашему мнению, подходит описанию зимы. Стр. 117
- Люди пытались объяснить смену времён года.
Работа с текстом. Читают нужный отрывок. Стр.117
- Осенью
- Осенняя погода
- Замерла жизнь на земле. Голод царил повсюду, слышались плачь и стоны.
Личностные УУД:
- развитие интереса к содержанию мифа и к миру чувств и мыслей человека.
Регулятивные УУД:
- ориентация в тексте, перечитывание с целью отыскивания нужной информации
- умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы.
Познавательные УУД:
- развитие навыков смыслового чтения мифологического текста;
- овладение начальными представлениями о сущности природных процессов;
- установление аналогий и причинно-следственных связей через формулирование выводов.

Физминутка
Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть. Выполняют движения. Регулятивные УУД

7. Обнаружение черт сходства мифа со сказкой (Вторичное прочтение мифа)
- Мы с вами ребята читали миф, а смотрели фрагмент греческой сказки
- Давайте проведём исследование и сделаем вывод, миф и сказка имеют черты сходства?
- Какого героя мы можем сравнить с Аидом?
- На кого похожа Персефона?

Работа в группах
- Прочитайте и найдите в отрывке о Персефоне и Аиде проявления волшебного: предметы, числа, цвета.
- Что служит границей своего и чужого мира в этом мифе?
- Смогла бы Деметра найти Персефону сама?
- Кто и как помог Деметре?
- Кем является бог Солнца?
- Чем заканчивается миф?
- Можно ли сказать, что миф и сказки имеют единое происхождение?
- Змея Горыныча, Кощея Бессмертного
- Василиса Премудрая, Елена Прекрасная
- Цветок, чёрные кони, золотая колесница, гранат.
- Река Стикс
Ответы детей
- Ей помог Гелиос
- В мифе он является волшебным помощником
- Возвращением домой
- Миф и сказка имеют черты сходства - единое происхождение
7. Итог урока и рефлексия
СЛАЙД 11 - Что же пытались объяснить люди, создавая этот миф?
- Кто такая Персефона?
- Что было самым интересным на уроке?
- Давайте мысленно перенесёмся в древнюю Грецию.
- Каким богом вы себя представляете?
- В некоторых источниках сказано, что Персефона во время нахождения на Олимпе каждое утро поднималась на небо и становилась созвездием Дева, чтобы мать Деметра могла видеть её отовсюду.
Персефона стала владычицей подземного царства и обитает где-то на краю света.
А там, где она была похищена Аидом, ей посвящён живой источник Киана.
- К какому жанру относится миф?
- Что происходит с мифами, легендами, былинами, когда их пересказывают разные странники?
- Так произошло и мифом «Похищение Персефоны».
- Смену времён года.
- богиня плодородия и царства мёртвых.
Ответы детей.
Слушают и просматривают презентацию
- Они изменяются, но основное содержание остаётся.
Личностные УУД:
- развитие интереса к содержанию мифа соотнесение себя, своих личностных качеств с поступками и образом жизни Богов Древней Греции.
Коммуникативные УУД: строить собственные высказывания и принимать высказывания одноклассников.
Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу

8. Домашнее задание
СЛАЙД 12, 13, 14 - Зевс в подарок на свадьбу подарил Персефоне целый остров. Название этого острова вы узнаете дома, когда отгадаете кроссворд (Приложение №2)
А для того чтобы разгадать кроссворд, что необходимо сделать?
- Найти в других источниках миф, сравнить его с прочитанным. - Нужно перечитать внимательно миф.
Личностные УУД:
заинтересованность, оценивание своих возможностей и желаний.

Приложение № 1

Зевс Род Деметра Лада, Сварог Персефона Прометей Аид
Зевс Род Деметра Лада, Сварог Персефона Прометей Аид
Зевс Род Деметра Лада, Сварог Персефона Прометей Аид
Зевс Род Деметра Лада, Сварог

Приложение № 2
Разгадай кроссворд
1. Где жили древнегреческие боги?
2. Кто подарил остров Персефоне?
3. Кто украл Персефону?
4. Что было в руках у Персефоны, когда Аид её похитил?
5. Какой транспорт был у владыки царства мёртвых?
6. Бог солнца
7. Что происходит с природой, когда Деметра встречает свою дочь?

Приложение № 3

- Какие волшебные предметы, числа, цвета?
- Что служит границей своего и чужого мира в этом мифе?
- Смогла бы Деметра найти Персефону сама?
- Кто и как помог Деметре?
- Кем является бог Солнца?
- Чем заканчивается миф?
- Можно ли сказать, что миф и сказки имеют единое происхождение?