Урок окружающего мира в 1 классе. «Появление и развитие жизни на Земле»

Редакция сайта не несет ответственности за содержание материалов в данном разделе.

Окружающий мир, 1 класс

Учитель: Шлыкова Людмила Евгеньевна, МОУ СОШ № 14, г. Комсомольск-на-Амуре
УМК: система развивающего обучения Л.В. Занкова
Тема урока: «Появление и развитие жизни на Земле»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: формировать представления обучающихся об этапах развития жизни на Земле.

Задачи урока:
Предметные:
- обучающийся научится определять этапы развития жизни на Земле, называть древних животных; описывать наблюдаемые объекты, выделять их существенные признаки с помощью взрослого.
Метапредметные
Личностные:
- ценностные представления о своей планете
- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке, правилами работы в паре, со взрослыми;
- доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников
- интерес к учебному материалу; представление о ценности и уникальности природного мира.
Регулятивные:
- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные знания и умения;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения);
- понимать содержание текста, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, и заданий, предложенных учителем; находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям.
Коммуникативные
- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.

Методы:
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:
- метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа)
- метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации;
- метод передачи информации с помощью практической деятельности.
2. Методы стимулирования и мотивации учащихся:
- эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха для каждого ребёнка);
- познавательные ( выполнение учебных заданий);
- волевые ( предъявление учебных требований);
- социальные (создание ситуации взаимопомощи).
3. Метод контроля и самоконтроля:
- Самоконтроль (сравнение с образцом)

Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Ресурсы: учебник, карточки с заданиями для самостоятельных работ, компьютер, проектор, презентация.

1. Орг. момент. Самоопределение к деятельности
- Ужасно интересно
Всё то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем
И мир большой познаем!
- Чтобы этого достичь будьте активными и любознательными.
- Учитесь выполнять задания правильно и работать самостоятельно.

2. Постановка учебной задачи
Цель: создать условия для обсуждения затруднений, проговаривания темы урока, постановки целей урока.
- Сегодня мы продолжим постигать тайны окружающего нас мира.
- История хранит много свидетельств прошлого: о нашей планете, об исчезнувших животных, о наших предках.

3. Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
- Начнём урок с повторения. Слайд 1
- В пространстве космическом воздуха нет,
И кружат там восемь различных планет.
- Вспомните планеты солнечной системы (выходят к слайду и показывают: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун).
Слайд 2
- Планета Земля – родимый наш дом.
Но много ли, дети, мы знаем о нем?
Загадки ее постоянно решаем.
Что нашу планету от других отличает? (на ней есть жизнь).
- А какие условия необходимы для того, чтобы была жизнь? - вода, воздух, тепло, свет.
– Предположите, какая сегодня у нас тем урока? - высказывают предположения.
Слайд 3
Слайд и запись на доске. «Появление и развитие жизни на Земле».
- Какую загадку планеты должны сегодня отгадать? (узнать, как появилась жизнь, с чего всё началось.)
Слайд 4
- Это и будет цель нашего урока (на слайде: цель: я узнаю…)
- Мы пойдём с вами (Прикрепляется плакат - лента времени)
По воображаемому пути развития жизни на нашей планете и будем отмечать на нём этапы развития жизни на планете Земля.

4. «Открытие» нового знания
Цель: приобретать новые знания с помощью имеющихся знаний.
1. - Итак, первая остановка.
- Давайте порассуждаем, где и когда возникли первые живые организмы?
- Чтобы ответить на этот вопрос, вспомним, была ли живая природа на планете Земля ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ ДАВНО?
Слайд 5
- Об этом мы говорили на прошлом уроке Окружающего мира.
- Какой она была? (неживой) Табличка на доске «Неживая природа»
- Откуда стала зарождаться жизнь на Земле?
- В учебнике на странице 2 прочитайте сведения под цифрой 1 и рассмотрите рисунок с соответствующим номером. (жизнь возникла в воде. Первые живые организмы были очень малы и похожи на бактерии.)
Слайд 6
- На каком занятии мы рассматривали такие живые организмы? (На занятии внеурочной деятельности «Я - исследователь»)
- С помощью какого прибора? (Микроскопа)
- Что рассматривали мы? (Капельку воды)
- Что увидели мы, кого наблюдали? (Микроорганизмы)
- Где обитают они? (В воде)
- Давайте обратимся к выставке рисунков (на доске), на которых вы изобразили увиденное.
- Запомнили ли вы названия этих живых организмов?
- Давайте один из ваших рисунков прикрепим на ленту времени, на наш путь следования, на ПЕРВУЮ остановку.
- Итак, где возникли первые живые организмы? (В воде)
- Как вы думаете, почему первыми жителями Земли были организмы из одной клеточки? (Им было легче выжить)
- Как питались? (Они питались готовыми органическими веществами в воде. Вода была как бульон, в котором «плавали» белки, жиры и углеводы)
Вывод: Мы узнали, что первые жители на Земле – микроорганизмы.
2. – А теперь двинемся дальше по нашему пути.
- Вспомним цель нашего урока.
Слайд 7
Повторяют цель.
- Что должны узнать теперь? (Как развивалась жизнь в воде).
- А дальше мы будем работать в парах.
Повторение правил работы в парах
Слайд 8
- Распечатайте конверты с заданиями.
- Откройте большие конверты.
- Прочитайте задания.
- Обсудите выполнение заданий.
- Выполните задания (они стали ярче, разнообразнее).
Во время выступления пар:
Слайд 9
- Сделайте вывод, как развивалась далее жизнь?
Слайд 10
Вывод: На Земле появились более сложные по строению животные и первые растения, но они всё ещё были водными! 2 остановка картинка
Физминутка
3. - Мы выстроили первые два этапа развития жизни на Земле.
- Как вы думаете, как пошло развитие растений и животных дальше ?
Выступление следующих групп
(В морях стали жить рыбы, а на суше появились первые растения. Постепенно у рыб образовались хвост, плавники, они стали прекрасно плавать.)
- В какие бы группы вы объединили эти организмы? (растения и животные).
- Какое главное изменение произошло в развитии жизни на Земле?
Вывод: появились первые растения на суше.
Слайд 11
Прикрепляю на доску рисунок – 3 этап.
- Сколько этапов развития жизни выстроили? (Три)
Слайд 12
4. - Как вы думаете, куда мы с вами попали? (Эпоха Динозавров)
Картинка динозавров
- Организмы усложнялись, у животных появлялся скелет передних и задних конечностей, и они расселялись по суше. Животные научились дышать воздухом, вместо плавников у них образовались ноги. В громадных влажных лесах росли папоротники, их высота достигала 45 метров – это дом в 15 этажей! Примерно 225 миллионов лет назад, а это очень-очень много! Наступила настоящая эпоха динозавров.
- Вернёмся к цели урока, какое изменение было следующим? (Появились динозавры, они жили на суше.)
- О них у нас был отдельный урок.
- Рассмотрите, каких игрушечных динозавров вы принесли? (Выставка игрушек)
- Мальчики, расскажите, кто это у вас? Как они называются?
Выставляются фигурки динозавров на столе.
Картинка динозавра выставляется на ленту времени
- Всего к настоящему времени известно более 1000 видов динозавров, обитавших на всех континентах нашей планеты. Многие ещё просто не найдены, и ежегодно список пополняется всё новыми находками палеонтологов. (Картинка палеонтологов)
- Как вы думаете, могли ли люди жить в одно время с динозаврами? (Это возможно только в кино.)
- А как они узнали о существовании древних организмов, ведь это было миллионы лет назад?! ( Вот эти люди-палеонтологи ведут раскопки, находят окаменелости.)
- Я думаю, дома вы будете рады найти сообщение о динозаврах в книгах, таких, например, как у нас в классе на выставке, а также в Интернете.

5. Закрепление
Цели: осмыслить изученный материал через выполнение заданий.
1.- Наш урок подходит к концу.
- Какую цель перед собой ставили? (узнать, как развивалась жизнь на Земле).
2. - Используем свои знания.
- В учебнике на с.7 рассмотрите рисунок (Древние животные)
- Прочитайте задание под рисунком. Что означает значок?
- Возьмите прозрачные конверты, выньте из них карточки с изображениями современных животных.
- Какое задание вы получили?
- Выполните задание самостоятельно. Что это значит?
Правила самостоятельной работы (Рассказывают дети)
- Соотнесите изображения животных на карточках с изображением животных на рисунке учебника.
- Какие критерии выполнения работы мы с вами возьмём?
Слайд 14
Самостоятельность и правильность.
Выступления ребят
- Оцените себя.
Самоанализ
Самооценка по волшебным линеечкам.

6. Подведение итогов
- Мы выстроили этапы появления и развития жизни на Земле
- Смогли мы по этапам проследить развитие жизни на нашей планете?
- На этом развитие жизни на Земле завершается? (нет всё изменчиво, организмы и сейчас развиваются и приспосабливаются к новым условиям жизни.
Происходит изменение климатических условий и всего органического мира.)
Чтение вывода в учебнике на с.7 сверху.
- Сегодня вы узнали о том, как появилась и развивалась жизнь на нашей планете. А где вам пригодятся эти знания? (на олимпиаде, может кто-нибудь будет палеонтологом или работать в музее, расскажем своим товарищам…)

7. Рефлексия
Чтение стихотворения. (наизусть)
Есть одна планета – сад
Слайд 15
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
- Действительно, интересно всё то, что неизвестно и удивительно красиво! Красоту нашей планеты надо бы сохранить!
Слайд 16