Онлайн-конференция – Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Автор статьи – Лазарева Татьяна Николаевна, учитель начальных классов МОУ «СОШ р.п. Озинки» Саратовская область.

Открытый урок, русский язык, 2А класс (в соответствии с ФГОС, развивающая система Л.В. Занкова)

Тема: Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Цели: • закреплять умения правильно писать непроизносимые согласные в корне; • развивать умения детей сравнивать, наблюдать, делать выводы; • формировать интерес к русскому языку; • воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: листы самооценки, учебник, карточки, ЭФУ.

Универсальные учебные действия:

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в свои действия.

Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; воспринимать смысл предъявляемого текста; анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Ход урока

1. Организационный момент

Я предлагаю вам пойти
Со мною в путь-дорогу,
А до вершин горы дойти
Осталось нам немного.

Сегодня снова на пути
Открытия нас ждут.
А знанья, дружба, память, ум
К победе приведут.

- Вы готовы побеждать на уроке?

2. Актуализация опорных знаний

1) На доске: Землю со...нце красит, а человека тру...

- О чем эта пословица?
- Какие задания можно придумать к ней?
- Сформулируйте тему урока.
- Составим план урока. (Определение темы, минутка чистописания, наблюдение правописания, сравнение слов, самост. работа, самооценка.)

2) Минутка чистописания: пишем слово – солнце, затем списать пословицу, вставить пропущенные буквы.

- Какие орфограммы вам встретились? (Парные согласные и непроизносимые согласные.)
- Что общего в этих орфограммах? (Способ проверки.)

3. Работа над темой урока

а) Работа в группах

яркое    освещ...ет    со...нце    окрес...ность

- Прочитайте запись на доске. Что записано? (Группа слов.)

Самостоятельная работа в группах

1) Идём по легкому пути: - составить и записать нераспространенное предложение, подчеркнуть грамматическую основу предложения. 

2) Идем по сложному пути: -составить и записать распространенное предложение, подчеркнуть грамматическую основу предложения, указать части речи.

Проверка

- Чтение составленных предложений.

б) Сравнение слов по звуко-буквенному составу.

На доске:

грустный    вольный    классный
звездный    школьный    субботний
б.* зв.    б.*зв.    б.*зв.

- Что общего в звукобуквенном составе данных групп слов?

Физминутка

Отдохнем с тобой дружок,
Ставим руки дружно в бок,
Наклонились влево – вправо,
Влево-вправо, влево-вправо,
Потянулись мы на славу,
Сядем тихо, мой дружок,
И продолжим наш урок.

в) Работа с ЭФУ

4. Работа в парах

У детей карточки со словосочетаниями, с пропущенными буквами; нужно вставить пропущенные буквы.

Хвас...ливая лиса
Грус…ное настроение   
Почу…ствовал
плуто…ку
Яркое со…нце
Счас…ливый за…ц   
Хлес…нул в…ткой

- С какими орфограммами вы встретились?
- Как их нужно писать? Проверить?

5. Рефлексия

- Как вы думаете, все у нас получилось? План?
- Посмотрите, насколько высоко вы оказались у вершины горы? (Самоценка.)
- Оценки учителя. Совпадают?

- Молодцы!!!

Д/з: дифференцированное задание.

• Спиши предложения, подчеркни орфограмму «непроизносимая согласная в слове». Выдели грамматическую основу предложения.

1. Стоит чудесный зимний денёк.
2. Яркое солнце освещает окрестность.
3. Прелестная птичка села на ветку.
4. Поздним вечером мы услышали прелестное пение.

• Спиши предложения, вставь пропущенные буквы. Выдели грамматическую основу предложения.

1. Ст.ит ч...дес...ный зимний д...нёк.
2. Яркое со...нце осв...щает окрес...ность.
3. Прелес...ная птичка села на ветку.
4. Поз...ним вечером мы услышали прелес...ное пение.

• Составь предложения, вставь пропущенные буквы. Выдели грамматическую основу предложения.

1) д...нёк, зимний, ч...дес...ный, ст...ит
2) яркое, освещ...ет, со...нце, окрес...ность
3) на, птичка, прелес...ная, села, ветку
4) вечером, поз...ним, пение, прелес...ное, услышали, мы