Урок обучения грамоте. 1 класс. Многозначность слов. Что такое язык?

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Автор: Кларк Людмила Евгеньевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №20, г. Черногорск, Республика Хакасия

Урок обучения грамоте. 1 класс

Тема: Многозначность слов. Что такое язык? (Азбука, с. 83)
Цель: формировать представление о многозначности слов, о правописании слов в сильной и слабой позиции.

Задачи:
Образовательные:
- учить звуковому и сравнительному анализу слов;
- способствовать продуктивному формированию навыков сознательного, выразительного, правильного чтения;
- формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы.
Развивающие:
- развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах, группах;
- развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
- воспитывать культуру учебного труда, коллективизм, прививать доброе отношение к окружающему миру:
- формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

Технология: технология проблемно-диалогического обучения, системно-деятельностный подход, ИКТ, здоровьесберегающая.
Тип урока: комбинированный.

Ход урока:
I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
- Добрый день, ребята и уважаемые гости!
- Урок обучения грамоте нам хочется начать с нашего гимна- гимна занковцев. Давайте его исполним (звучит гимн занковцев).
- Молодцы!

II. Психологический настрой.
- В начале нашего урока давайте поприветствуем друг друга. Повторите за мной слова, хлопая в ладоши сначала медленно и тихо, а затем громче и убыстряя темп:
Мы с товарищем вдвоем,
Замечательно живём.
- Пожмите друг другу руки, улыбнитесь, подарите капельку своего тепла. И тихонько займите свои места.
- Ребята, в гимне были такие слова, что всё вам хочется узнать. А что вы хотите узнать на уроке обучения грамоте? Определите цели урока обучения грамоте.
- Сегодня мы проведем необычный урок. Мы будем путешествовать. Вы любите путешествовать? Но во время путешествия нам предстоит выполнить некоторые задания.
- Я вам желаю сегодня быть внимательными и старательными, на уроке быть активными, чтобы у нас с вами получился.
- Вы готовы? Тогда в путь.

III. Актуализация знаний.
Загадка.
Запорошила дорожки, разукрасила окошки, радость детям подарила и на санках прокатила. (Зима)
- Перед нами сказочный лес. Как вы думаете, кто в нём живёт?
- Ребята, мы и прибыли в зимний лес к Старичку-Лесовичку. Но что-то с ним произошло. (Звучит песня)
- Чтобы мы могли пройти через лес и не заблудиться в нём, он предлагает нам свою помощь - волшебный клубочек. Но только в том случае, если мы выполним правильно его задания.

1. Игра «Верю – не верю».
Учитель кидает мяч и говорит утвердительно:
– Речь бывает письменная и устная.
– Устная речь - это когда мы пишем.
– Речь состоит из слогов.
– Начало предложения пишется с маленькой буквы.
– Слоги - это части слова.
– Слог, который произносится с силой голоса, называется безударным.
– Звуки делятся на 2 группы.
- Поблагодарил нас Старичок- Лесовичок за помощь и дал волшебный клубочек. Давайте скажем следующие слова:
Ты катись, катись, клубок,
Через поле и лесок,
Через реку и мосток.
Помоги вернуться в срок.

2. Река.
- Перед нами, ребята река. Чтобы перейти через реку, нам нужно построить мост. За каждый правильный ответ для строительства выдаётся одно бревно.
1) Расскажите алфавит. (Дети могут рассказать по цепочке).
2) «Четвертый лишний». Внимательно посмотрите на буквы. Какая из четырех букв не подходит к остальным и почему?
а) А У П И
б) Ш Щ Е Ц
в) Л Н Т Р
г) Е Ю Э Я

3) – Прочитайте. Что видите? Что заметили?
- Назовите слова, в которых есть ошибки. Докажите:
лыжы, снек, мышы, дател, глас, ёлка, лубит.
Дети исправляют ошибки и доказывают свой выбор.

4) Чтение скороговорки.
- Что видите?
- Прочитайте глазками, шёпотом, жужжащим чтением.
- Прочитаем 1 предложение вопросительно, 2 предложение - восклицательно.
- А теперь прочитаем быстро, на одном дыхании.
- Расскажите друг другу в паре.
- Кто желает рассказать громко вслух?
Иней лёг на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.

5) Выполнение упражнений под музыку.
- Я буду произносить слова и слоги. Если я назову слово, вы делаете наклон вправо, если произнесу слог - влево:
саж, ре, жар, со, зима, река, гра, зо, ворон, берёза, ол, ёжик, ду.
- Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий согласный, вы приседаете, а если слово начинается на глухой согласный - поднимаете руки вверх:
зайка, майка, сойка, Веня, Феня, Женя, трава, дрова, жить, шить, пить, тень, пень, дверь, зверь, пеньки, деньки.
- Хвалю! Вы правильно выполнили все задания и построили мост. Мы перешли реку и оказались в лесу.

IV. Введение в тему урока и постановка учебной проблемы.
- Путь наш продолжается. Мы двигаемся по лесу за клубочком. И очутились мы в лесу. И что мы видим? (Избушку на курьих ножках)
- Чтобы избушка повернулась к нам передом, а к лесу задом, нужно выполнить её задания. Какие слова нужно сказать? (Избушка, избушка, встань к лесу задом, ко мне передом.)
- Железные зубы, костяная нога,
Все люди знают – это... (Баба Яга)
- Баба-Яга предлагает вас не хочет пропускать дальше. Она вам предлагает выполнить задание - провести исследование.
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит: «Я поняла!»-
И тащит одеяло.
- Послушайте стихотворение А. Барто «Разговор с дочкой».
«Мне не хватает теплоты», -
Она сказала дочке.
Дочь удивилась: «Мёрзнешь ты
И в летние денёчки?»
«Ты не поймешь, ещё мала», -
- Как вы думаете, почему дочка не поняла маму?
- Какое значение в этом тексте имеет слово теплота? Обсудите в парах.
- В толковом словарике дано объяснение слова теплота. Найдите то значение слова теплота, в котором оно употреблено в тексте:
• Теплота тела. Теплота воздуха. | Исходящее от чего-нибудь тепло.
• Доброе, сердечное, отзывчивое отношение к кому-, чему-нибудь, способность к такому отношению. Душевная теплота.
- Сколько значений у слова теплота? (Много)
- Если много значений, то как можно назвать такие слова? (Многозначные.)
Запись на доске:
2143
зякы
- Угадайте зашифрованное слово. Расставьте буквы в нужном порядке и вы узнаете, о чём пойдёт речь на уроке.
- Назовите тему нашего урока.
- Молодцы! Баба-Яга очень обрадовалась, что вы выполнили все задания быстро и правильно.

V. Сообщение темы урока. Построение плана выхода из ситуации.
- Многозначность слов. Что такое язык?
- Что бы вы хотели узнать на уроке?
- Как мы это будем узнавать?
- Хотите узнать, как называются многозначные слова по-другому?
- Встаньте и под партой поищите (Омонимы).
- А что такое омонимы? (Омо?нимы - слова одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.)

VI. Применение нового знания. Первичное закрепление.
- Побежим дальше за клубочком. Перед нами ледяной дворец.
- Отгадайте загадку и вы узнаете, чей это дворец.
На снежных санях Королева
По зимнему небу летела.
Коснулась мальца, невзначай.
Холодным, недобрым стал Кай.
- Как вы думаете, чей это дворец? (Снежной Королевы)
- Мы входим во дворец Снежной Королевы. Снежная Королева придумала нам задания, которые мы должны дружно выполнить.

1. Работа по учебнику (с.83)
- Какие значения имеет слово язык?
- Исследуйте и назовите, какого языка не хватает у каждого рисунка.
Ожегов даёт 3 омонима:
– Язык как орган вкуса и речи.(3 значения). Лизать языком. Язык колокола. Язык пламени.
– Язык как орудие общения - система звуковых, словарных и грамматических средств (6 значений) Русский язык. Язык Пушкина. Язык жестов. Язык фактов. Пленный-язык.
– Язык как народ, нация.(1 значение - устаревшее). Нашествие двунадесяти языков - о войне 1812 года.
- Что можете сказать о слове язык, оно какое?

- Хотите ещё узнать что-то интересное о многозначных словах?

2. Работа в группах по рядам.
- По рядам, ребята, объединитесь в группы и объясните многозначные слова:
1 ряд - кисть, лук.
2 ряд - коса, перо.
3 ряд - иголки, бабочка.
- Какие ещё свои примеры можете привести многозначных слов?

3. Работа с учебником. Чтение текста (с. 83).
- Как вы считаете, всё ли вы знаете о языке?
- Давайте прочитаем текст.
- О каком языке идёт речь в этом тексте?
- Прочитайте как волжанин, потом - как москвич.
- Когда мы так говорим?

VII. Физминутка.
- Вышли из дворца снежной Королевы и замёрзли. Давайте встанем и погреемся.

VIII. Закрепление пройденного материала. Самостоятельная работа.
- Клубочек покатился дальше. И кого же мы встретили?
- Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне.
И женился на царевне. (Емеля).
- Емеля спрашивает вас, когда мы так говорим?

1. Работа с фразеологизмами.
Запись на доске:
Острый язык. (Человек остроумен, язвителен в разговоре.)
Язык до Киева доведёт. (Расспрашивая, можно всё найти и узнать.)
Держи язык за зубами! (Молчать, воздерживаться от каких-либо высказываний, не говорить лишнего)
Как корова языком слизала. (Кто- либо (что- либо) в один миг бесследно исчезло, будто и не было.)
Найти общий язык. (Добиваться, достигать взаимопонимания. Стать заодно, сладиться, договориться, спеться, найти общие интересы, поладить.)
- Емеле очень понравилось, как вы объяснили фразеологизмы о языке.
- Расслабься! Поза. (Дети откидываются и отдыхают)
- Но мы двигаемся дальше и видим сказочный домик. Кто в нём может жить?
Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчурку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали? (Снегурочка)
- Давайте зайдём в дом и сядем в группы, выполним задание.

2. Работа в группах.
- Составьте пословицы и объясните их.
1 гр. Без русского языка не сколотишь и сапога.
2 гр. Не спеши языком, спеши делом.
3 гр. Слово не воробей, вылетит - не поймаешь.
4 гр. Всякая сорока от своего языка погибает.
5 гр. На языке медок, а на сердце ледок.
6 гр. Языком болтай, а рукам воли не давай.
- Здорово справились с заданием.

3. Озвучивание отрывка из сказки (с. 83).
- Мы с вами, ребята, в сказочном лесу. Белка песенки поёт и орешки всё грызёт.
- Какая это сказка, спрашивает вас белочка?
- Какой герой вам нравится больше других? Почему?
- Спойте песенку на свой мотив голосом лисы, которая хочет уговорить петушка.
- Имеет ли значение голос героя?

4. Чтение столбиков слов (работа по рядам).
- Что можете сказать о словах в столбиках? Обсудите в парах.
- Какое слово «лишнее» в каждом столбике? (1-й столбик - горе, 2-й столбик - пятно, 3-й столбик - Николай.)
- Что общего в словах 1 и 2-го столбиков? (Есть однокоренные слова.)
- Выделите в словах 1 и 2-го столбиков общую часть родственных слов.
- Назовите слова, в которых написание расходится с произношением. Подчеркните «опасные места».
- Объясните написание этих слов.
- Как же проверить безударную гласную в корне слова?
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Поставь под ударение
Это интересно!

Итак, ни один человек не может жить без имени. Имена, как и всё на свете, имеют свою историю. Имя давалось человеку как примета, по которой можно было бы выделить его из семьи или рода. По внешности человека: Мал, Бел, Косой, Рябой, Кудряш, Черныш, Милава; по черте человеческого характера: Добр, Храбр, Горд, Молчак, Умник, Несмеяна; по месту в семье: Первый, Второй, Другой, Ждан, Старшой, Неждана, Субботка; по профессии: Кожемяка, Селянин.
-Молодцы! Мы вышли из леса, и вот мы на опушке у реки.

IX. Итог урока.
- Какую проблему решали сегодня на уроке?
- Какие значения имеет слово язык?
- Для чего человеку язык?
- Что узнали о многозначных словах?

X. Рефлексия.
- Что у вас получалось сегодня лучше всего?
- В чем испытали затруднения?
- Кому сегодня было легко?
- Кому пока было трудновато?
- Кто доволен сегодня своей работой?
- Как бы вы оценили свою работу? (На ладошке дети показывают степень усвоения материала)
- Кого за работу похвалим?