Открытый урок по теме «Звук [й’], буква Й, й. Чтение слов. Звуко-буквенный анализ»

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Открытый урок обучения грамоте 1 класс по теме
«Звук [й’], буква Йй. Чтение слов. Звуко-буквенный анализ»

Урок обучения грамоте разработан по учебнику Н.В.Нечаевой, К.С.Белорусец «Азбука», но может быть использован и на уроках по другим комплектам

Цели: формировать

личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение – правил обращения с книгами;
регулятивные: учить ставить учебные задачи;
предметные: познакомить со звуком и буквой, его обозначающей; упражнять в чтении слов.

Ход урока:
1. Определение темы урока.
- Когда-то давно, почти 85 лет назад, родились 2 сказки. Их герои будут сегодня нашими помощниками. Вы их узнали? Слайд
- А сказку? Кто её придумал? Слайд с портретом К.Чуковского
- В именах героев сказки (Айболит, Бармалей) и автора (Корней Чуковский) есть один общий звук. Какой? (Звук [й’])
- Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. Что нам сегодня нужно выяснить? Чему научиться?
- Что нужно выяснить про звук? А про букву? Такими будут наши задачи урока. А чем отличается звук от буквы?

2. Изучение нового материала.
А) - Как появилось имя Айболит? Слайд
- Выделите из слова АЙ последний звук. Послушайте его. Зеркало поможет сделать вывод: какой это звук, почему? (при произношении звука воздух встречает во рту преграды: зубы, язык, значит он согласный).
- Как образуется этот звук? (слышится голос и шум)
- Как произносится звук твёрдо или мягко? (На доске появляется зелёный квадрат для обозначения мягкого согласного звука.)
- Сделайте вывод про звук [й’]?

Б) - Поучимся слушать этот звук в словах.
Узнаем несколько тайн про Айболита и Бармалея.
Что Айболит больше любит: кисель или йогурт? Почему?
Какое варенье ест: из малины или айвы?
Какой весенний месяц больше любит?
Бармалей - разбойник или пират?
«Я - злой разбойник Бармалей.
И мне не надо ни мармелада, ни шоколада,
А только маленьких
(да, очень маленьких)
…»
Что пообещал Бармалей после того, как оказался в брюхе у крокодила? (стать добрей)

Физкультминутка «Муха» Слайд с героями сказок Чуковского (Квадрат разделён на 9 квадратиков, в каждом – герой сказки. Говорю ребятам: «Сейчас муха сидит в центре, а теперь она переместилась на 1 клетку вправо, 1 – вниз и 2 влево. Где муха?» Такая игра позволяет сконцентрировать внимание.)
- Что объединяет все предметы на слайде?
- А вам нравятся сказки К. Чуковского? Где можно взять и почитать любую из этих сказок? (в библиотеке) Представить книги на выставке, приготовленные заранее из школьной библиотеки.
- А знаете ли вы о том, что существуют правила обращения с книгами?
- Попробуем составить их. Постарайтесь, чтобы в каждом правиле было слово со [й’]. Групповая работа. Ребята устно придумывают правила обращения с книгами, потом по очереди группы слушают и дополняют правила своими.
(например, читай внимательно, не загибай страницы, аккуратно их перелистывай, пользуйся закладкой, вовремя сдавай или меняй книги.)
Слайд с правилами. (Он приготовлен заранее). Чтение правил хорошо читающими детьми.
- Я надеюсь, эти правила вы будете соблюдать и станете в библиотеках желанными гостями.

В) Знакомство с буквой.
Правила уже записаны. А значит новый звук [й’] уже обозначен буквой. Покажите какой? Исследуем кассу букв: сколько букв для обозначения нового звука [й’] ? Как называется эта буква? Почему так? (потому что составлена она была из и, а над ней писали значок, который назывался «кратка», «и с краткой». Потом люди забыли, что такое кратка, а про букву стали говорить «и краткое».)
- Почему их 2?
Работа в тетрадях: печатание узора в тетради из букв Й, й
- Определите закономерность и продолжите дальше. Вначале разбор закономерности.

3. Закрепление. Чтение слов с новой буквой.
- Послушайте… стр. 34 из «Азбуки» (читаю сама) Какое задание вам приготовили авторы? (Дописать букву) Выполните ручкой.
Дифференцированная работа: ребята, читающие целыми словами: научиться читать также полными словами это же стихотворение, а потом столбики слов ниже на этой же странице.
Нечитающие ребята: работают со мной: чтение слогов. Слайд
Остальные ребята (читающие по слогам) читают столбики слов с новой буквой в «Азбуке».
Игра на внимание: найди лишнюю букву Слайд и в «Азбуке».

4. Частичный звуко-буквенный разбор:
Слайд с заданием из «Азбуки».
- Назовите слова. На какой звук указывает стрелка? Что о нем можете рассказать? Какой буквой обозначим? Впишите букву по стрелке. Какое слово «лишнее?» А предмет?
- Всегда ли звук [й,] обозначается буквой й? Работа в группах: впишите букву по стрелке, какой звук она обозначает? Покажите цветом. (Задание на листочках для слова юла)
После работы в группе ведущие вешают слово на доску.
Вероятнее всего дети будут испытывать затруднение с определением цвета и звука. Поэтому направляю их.
- Назовите первый звук ([й’] - он согл., мягкий), а второй? ([у] – он гласный) Показать раскрашивание клетки. Какой буквой обозначили звуки[ й’у]?
Вывод: звук [й] вместе с другим гласным звуком может обозначаться другой буквой.

5. Итог урока: чему мы сегодня хотели научиться? Как вы думаете, мы справились с задачей? Что было трудным? Что было интересным?
- Перевернём полоски (там на каждой одна из букв слова молодцы) Составьте слово.