Урок литературного чтения с использованием мультимедийных средств и методов и приемов по развитию критического мышления учащихся

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Урок литературного чтения с использованием мультимедийных средств
и методов и приемов по развитию критического мышления учащихся

Тема: Л.Н. Толстой. Акула.
Цель: овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Задачи урока:
познакомить учащихся с произведением Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность;
работать над осознанностью, правильностью и выразительностью чтения;
формировать умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, соотносить поступки героев с нравственными нормами, самостоятельно делать выводы; умение определять главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение, умение определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств;
расширять кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;
воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, любовь к близким.

Планируемые результаты
Познавательные учебные действия: умение работать с текстом, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения; соотносить поступки героев с нравственными нормами, самостоятельно делать выводы; умение определять главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение, умение понимать многообразие художественных средств, характеризовать особенности прочитанного произведения, выполнять первоначальный анализ художественного текста.

Регулятивные учебные действия: умение ставить и сохранять учебную задачу, умение понимать цель и назначение заглавия произведения, оценивать и контролировать деятельность.
Коммуникативные учебные действия: умение строить речевое высказывание, аргументировать свою точку зрения, умение работать с текстом;
Личностные учебные действия: умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного.

Предметные результаты: умение осознавать сущность поведения героев, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения; соотносить поступки героев с нравственными нормами, самостоятельно делать выводы; умение определять главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение, умение определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств, характеризовать особенности прочитанного произведения.

Оборудование: иллюстрации с изображением акулы, компьютер, проектор, экран, карточки с заданием для работы в паре, в группе, презентация.

Ход урока
1. Актуализация знаний.
Учитель: Сегодня мы продолжим учиться понимать, о чём пишут авторы.
- Рассмотрите выставку книг. Слайд 2.
- Что вы об этих книгах можете сказать?
Дети: На обложках не указан автор. Мы книги этого автора уже читали. Это произведения Льва Толстого.
Какие качества ценит автор и воспевает в своих произведениях?
Учитель: Есть ли среди этих книг новое?
Дети: Да, произведение «Акула».

2. Постановка учебной задачи.
Учитель: Мы продолжим чтение произведений Л.Н. Толстого. Определим учебную задачу.
Ответы детей: Выяснить идею произведения и главную мысль произведения.
Учитель: Определить, с помощью, каких приёмов автор доносит идею произведения.
Ответы детей.

3. Реализация поставленной задачи.
Учитель: Что знаете об акуле?
Высказывания ребят сопровождаются сюжетом об акулах. Слайд 3.
Методический прием «Предположение».
Учитель: Что может произойти в рассказе с таким названием?
Ответы детей.
Методический прием «Чтение с остановками (2 остановки).
Чтение 1 части учителем или ребенком с.42 - 43. (Первая часть заканчивается словами: «Акула плыла прямо на мальчиков».)
Учитель: Предположите, как будут развиваться события дальше?
Чтение 2 части учителем с.43 абзац 2 (И мальчики поплыли в разные стороны.)
Методический приём «Дерево предсказаний». Слайд 4

Групповая работа.
На столах карточки с заданием:
Подумайте и дайте ответы на вопросы.
1. Что будет дальше?
2. Что происходит с артиллеристом и что он чувствовал в этот момент?
3. Чем закончится эта история?
Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе по «Дереву предсказаний».
Учитель: Озвучить свои мысли.
- У кого другой вариант?
Чтение текста учителем и детьми до конца.

4. Музыкальная пауза.

5. Анализ произведения.
После чтения рассказа приём мозговой штурм.
Учитель: Совпали ли предположения?
Ответы детей.
Учитель: Поделитесь впечатлениями.
Ответы детей.
Учитель: Какие моменты в рассказе вам кажутся самыми волнующими?
Найдите отрывки в тексте.
Ответы детей.
Учитель: Всегда ли напряжение показано с помощью восклицательного знака?
Ответы детей.
Учитель: Найдите в тексте момент напряженной тишины.
Ответы детей.
Учитель: Откройте с. 44, прочитайте задание №3, выполните самостоятельно и обсудите в паре.
Задание №3: Найдите в тексте завязку, кульминацию и развязку событий.
В ходе беседы с детьми идет построение схемы №1. Слайд 5.

Схема № 1.
Кульминация (страх, ужас, оцепенение)
Развитие действия Продолжение действия
(Мальчики в открытом море) (Волнение)
Заключение
Вступление Завязка Развязка (Облегчение, радость)
(абзац 1) (Купальня в море - абзац 2)
(Спокойствие)

Учитель: Какое настроение передано в каждой части и с помощью, каких литературных приемов это удалось автору? Постарайтесь при чтении отрывков передать это настроение.
Ответы детей.
Учитель: Кто является главным героем рассказа, а кто персонажи определите самостоятельно, поработав в паре с карточкой.
Задание для пары: стрелкой укажите действующих лиц рассказа, которые расположены под таблицей.
Главные герои Персонажи
Акула, матросы, артиллерист, публика, мальчики.
Оцените свою работу по эталону. По какому критерию оцените работу?
Эталон для проверки: Слайд 6.
Главные герои Персонажи
Артиллерист Матросы
Акула Мальчики
Публика
Оценка детей по критерию: Правильно - неправильно.
Учитель сознательно допускает ошибку для создания коллизии.
Учитель: Проследить по тексту и выделить, как вели себя действующие лица в критической ситуации, предлагаю вам в группах.

Групповая форма работы.

Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе.
Первая группа выбирает действия публики,
вторая – мальчиков,
третья – матросов,
четвёртая – акулы,
пятая - артиллериста.
Ответы детей сопровождаются построением схемы № 2. Слайды 7-8.

Схема № 2.
смелый, мужественный испуганные, беззащитные
находчивый, решительный радостные, веселые,
… озорные
волнующийся … глупые
самоотверженно любящий
хищник, морское чудовище

Учитель: А где же сам автор?
Ответы детей.
Учитель: Можно ли назвать главного героя мужественным человеком? Докажите отрывками из текста.
Ответы детей.

6. Рефлексия.
Учитель: Вернёмся к учебной задаче.
Ответы детей: Выяснить идею произведения и главную мысль произведения.
Учитель: Теперь мы можем ответить на поставленные вопросы?
Учитель: Какова идея произведения? О ком оно?
Ответы детей.

7. Вывод.
Учитель: Какие качества человека ценит автор в произведении «Акула»?
Ответы детей.
Учитель: Короткий рассказ, но картин и чувств много. Звуковое кино. Переживают не только герои, но и читатели. А главное и важное в его рассказах – это не только изображение событий, а изображение характеров героев, их внутреннего мира.
Учитель: Составим синквейн. Слайды 9 - 10.

1. Написать имя существительное по теме.
2. Подобрать 2 имени прилагательных
3. Подобрать 2-3 глагола
4. Предложение
5. Слово – смысл темы.