Русский язык, 4 класс. Изложение методом предположения и поиска

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор - Думчева Л.И., учитель начальных классов МБОУ «Гимназия» г. Суворова Тульской области.

Русский язык. 4 класс.

Тема урока: Развитие речи. Изложение.
Цель урока: развитие речи обучающихся, формирование умения воспроизводить заданный текст в устной и письменной речи.
Предметные задачи: способствовать формированию у обучающихся умений:
- наблюдать и анализировать предложенный языковой материал;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, опорным словам;
- составлять предложения по опорным словам;
- записывать предложения в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Метапредметные задачи:
. создать условия для развития у обучающихся умений:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- проявлять интерес к учебному материалу;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
- использовать монологическую и диалогическую форму коммуникации;
- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Оборудование: интерактивная доска.

Ход урока.

1. Сообщение темы и постановка целей урока.
На интерактивной доске появляется запись: «Угадай заголовок текста с помощью вопросов».
Учитель: Назовите тему урока.
Дети: Мы предполагаем, что сегодня у нас будет изложение.
Учитель: Какую поставим цель урока?
Дети: Угадать заголовок текста изложения, угадать и запомнить текст изложения, написать изложение без ошибок.

2. Угадывание заголовка текста изложения по вопросам.
На интерактивной доске появляются вопросы:
- Как называется движение воздушных масс в горизонтальном направлении?
- Как называется ближайшая к нам звезда?
Дети угадывают, что это - ветер и солнце.

3. Угадывание содержания текста по заголовку.
На интерактивной доске появляется запись: «Угадай текст по заголовку «Ветер и Солнце».
Ученик: Я думаю, что в тексте говорится о том, что сначала была пасмурная погода, дул сильный ветер, было холодно, животные спрятались, люди не выходили их дома, а потом выглянуло солнце, стало тепло, животные вылезли из укрытий, люди обрадовались и вышли гулять.
Учитель: Обратите внимание на то, как записаны слова «Ветер», «Солнце».
Ученица: Слова написаны с большой буквы. Это имена собственные. Я думаю, что в тексте говорится о сказочных героях. Наверное, они поспорили.
Учитель: О чем могут поспорить сказочные герои Ветер и Солнце.
Ученик: Кто из них важнее?
Учитель: Если Ветер и Солнце поспорят, кто из них важнее, то какой будет сюжет сказки?
Ученица: Ветер перестанет гонять тучи, над одной местностью будет лить дождь, не переставая, всё затопит вокруг, а в другом месте дождей совсем не будет, начнется засуха, пожары, всё погибнет. Если Солнце не выглянет, то всё живое без света и тепла погибнет. Итог сказки: Ветер и Солнце оба важны.
Учитель: А если Ветер и Солнце поспорят, кто из них сильнее, то каков будет сюжет сказки?
Ученик: Ветер будет дуть изо всех сил, начнётся ураган, дома разрушит, деревья вывернет с корнем, но всё равно, что - то останется, трава, например, а если Солнце будет жарить сильно, то будет засуха и пожары, всё живое сгорит или погибнет от жажды. Солнце докажет, что оно сильнее.
Учитель: Угадайте текст по опорным словам.
На интерактивной доске появляются слова:
Солнце, Ветер, кто из них, решили помериться, над путником, захотел, плащ, начал, что было мочи, но путник, крепче, в свой, осыпал, тогда, свой, в рукава, поясом, тут уж, понял, не сдёрнуть. Улыбнулось, землю, бедного, приободрился, снял, тогда сказало, можно сделать гораздо, чем.
Ученица: Солнце и Ветер поспорили, кто из них сильнее. Ветер стал дуть, что было мочи, но путник оказался крепче, Ветер не смог сдёрнуть с него плащ, а Солнце улыбнулось, согрело путника, и он сам снял свой плащ. Солнце победило в споре.
Учитель: Молодцы, ребята, вы почти угадали текст изложения, а теперь поработаем, над каждым предложением, угадывая недостающие слова.
На интерактивной доске появляется текст с пропусками слов.
-----Солнце и --------Ветер -------, кто из них -----. ------ они ----- и решили помериться ----- над путником.
Захотел ------- плащ с ------- -------. Начал --- ------ что было мочи. Но путник ------ крепче ---------- в свой -------. ------- --------, осыпал ------- ------ и -----. Тогда ----- ----- свой ----- в рукава и ---------- поясом. Тут уж ----- понял, что ------ ------ не сдёрнуть.
А ------ улыбнулось, ------- землю и бедного -------. --- приободрился и ----снял ----- ------- . Тогда сказало ------ ------- ------ ------- , что ------ и ------- можно сделать гораздо -------, чем -------.
Учитель: Угадайте первое слово.
Дети: Однажды. Как – то раз.
Учитель: Подходит слово «однажды». Какое второе слово?
Дети подбирают варианты: Злой, холодный, сильный.
Учитель: Это слово – синоним слову «злой».
Дети подбирают варианты: гневный, сердитый, свирепый, жестокий.
Учитель: подходит слово «сердитый».

Аналогичная работа проводится по угадыванию других слов в тексте. Важно выслушать несколько вариантов ответов детей с целью развития вариантности мышления и обогащения словарного запаса. Слова вместо пропусков модно записать (напечатать) на доске для развития зрительной памяти или оставить с пропусками для развития слуховой памяти.
Таким образом, постепенно дети узнают весь текст изложения: «Однажды Солнце и сердитый Ветер поспорили, кто из них сильнее. Долго они спорили и решили помериться силами над путником. Захотел Ветер плащ с путника сорвать. Начал он дуть, что было мочи. Но путник только крепче закутывался в свой плащ. Ветер сердился, осыпал человека дождём и снегом. Тогда путник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер понял, что ему плаща не сдёрнуть. А Солнце улыбнулось, обогрело землю и бедного путника. Он приободрился и сам снял свой плащ. Тогда сказало кроткое Солнце сердитому Ветру, что лаской и добротой можно сделать гораздо больше, чем гневом».
Учитель: Эту сказку написал К.Д.Ушинский. Что вам о нём известно?
Дети: Он был учителем, писал рассказы для детей.

4. Работа над содержанием текста.
Учитель: Поработайте в группах и определите тему, идею, нравственные уроки данного текста.
Дети работают в группах (по рядам).
Учитель: Назовите тему текста.
Представители каждой группы называют свои варианты ответов: Текст о том, как поспорили Солнце и Ветер. О добре и зле. О споре добра и зла.
Учитель: Назовите идею (главную мысль) текста.
Варианты ответов каждой группы: Добром можно добиться большего, чем злом. Добро побеждает зло.
Учитель: Чему вас учит это произведение К.Д.Ушинского?
Варианты ответов детей: Толерантности. Умению избегать конфликтных ситуаций. Быть добрыми.

5. Орфографическая подготовка.
Учитель: Посмотрите на запись текста на доске. Какие слова могут вызвать затруднения при написании? Объясните их.
Дети перечитывают текст по предложениям, называют трудные слова, объясняют орфограммы.

6. Запись текста в тетрадях (изложение).
Учитель прочитывает текст, и дети пишут изложение.

7. Самостоятельная проверка детьми текста после записи.