Русский язык. 3 класс. Тема: «Однородные члены предложения»

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
Думчева Л.И., учитель начальных классов МБОУ «Гимназия» г. Суворова Тульской области.
Русский язык. 3 класс.

Тема урока: Однородные члены предложения.
Цель: создать условия для осознания обучающимися понятия «однородные члены предложения».
Предметные задачи: способствовать формированию у обучающихся умений:
- наблюдать и анализировать предложенный языковой материал;
- находить в предложении однородные члены;
- формулировать признаки однородных членов;
- составлять предложения с однородными членами;
- записывать предложения с однородными членами, используя знаки препинания (при отсутствии союзов при однородных членах).
Метапредметные задачи:
- создать условия для развития у обучающихся умений:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- проявлять интерес к учебному материалу;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения учебных задач;
- работать с учебником, находить в нём необходимую информацию, анализировать задания и самостоятельно выполнять их;
- подводить анализируемые объекты под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- использовать монологическую и диалогическую форму коммуникации;
- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Оборудование: учебник «Русский язык», 3 класс, ч.2 (автор Полякова А.В.), интерактивная доска.

ХОД УРОКА.
1. Прогнозирование темы урока.
Учитель: Назовите тему урока.
Дети: Мы предполагаем, что у нас сегодня будет новая тема.
Учитель: Почему так решили?
Дети: Почти все упражнения в учебнике по предыдущей теме мы выполнили, написали проверочную работу, сделали работу над ошибками.
Учитель: Кто из вас поинтересовался заранее названием новой темы? (Учебники у детей закрыты).
Дети: Однородные члены предложения.
Учитель: Знакомо ли нам это понятие?
Дети: Нет.
2. Постановка цели урока.
Учитель: Какие поставим цели?
Дети: Узнать, какие члены предложения называются однородными.
3. Работа над формулированием понятия «однородные члены предложения».

Учитель: Давайте попробуем сделать предположение о том, какие члены предложения можно назвать однородными.
Работа в группах.
Дети объединяются в группы постоянного состава. (Состав групп меняется в конце каждой четверти после подведения итогов работы каждой группы). У каждой группы есть определённое место в классе для работы.
После совещания представители каждой группы высказывают общее мнение.
Представитель 1 группы: Мы считаем, что однородными в предложении являются слова, у которых всё одинаково.
Учитель: Что - всё?
Ученица: Например, род, число, падеж, склонение - всё, что есть у существительного.
Представитель 2 группы: Мы думаем, что в предложении однородные слова, которые отвечают на одинаковый вопрос.
Представитель 3 группы: Мы считаем, что в предложении тогда есть однородные члены, если в нём, например, несколько дополнений или несколько определений и т.п.
Учитель: Давайте выполним упражнение 192. Поможет ли оно выяснить, какое из высказанных предположений окажется правильным? Выполните все задания, поработав в паре.
Работа в паре.
Дети читают текст (задание 1): Реки освободились ото льда. Озёра освободились ото льда. Пруды освободились ото льда. Ищут ответ на вопрос: Можно ли эти три предложения соединить в одно? Записывают новое предложение: Реки, озёра, пруды освободились ото льда (задание 2). Затем рассматривают схемы, сравнивают предложения, задумываются над вопросом: Какие слова в них перечисляются? (задание 3). Подчёркивают главные члены в записанном предложении (задание 4).
Пока дети выполняют упражнение, учитель записывает их версии об однородных членах на доске.
Учитель: Поработайте в группах, обсудите результаты выполнения упражнения. Есть ли в данном упражнении однородные члены? Назовите их. Удалось ли вам убедиться в правильности высказанного ранее суждения или ваше мнение изменилось?
Работа в группе.
Ученица из первой группы: Мы считаем, что в предложении есть однородные члены реки, озёра, пруды, но не все эти слова имеют одинаковый род, одинаковое склонение. Мы были не правы, изменили мнение и согласны с группой 2. Однородные члены предложения отвечают на одинаковый вопрос.
Ученик из второй группы: В предложении есть однородные члены реки, озёра, пруды. Они отвечают на одинаковый вопрос что? Мы были правы.
Ученик 3 группы: Мы тоже были правы. В предложении слова реки, озёра, пруды являются подлежащими.
Учитель убирает запись на доске, соответствующую первой версии.
Учитель: У нас остались две версии. Продолжим исследование, чтобы выяснить, правильные ли данные версии. Выполним упражнение 193.
Дети расходятся по местам и читают стихотворение (задание 1):
Мчалась речка голубая
В изумрудных берегах,
И звенела, и журчала,
Греясь в солнечных лучах. (С.Фруг).
Учитель: Подумайте над вопросом: Какими членами предложения являются выделенные слова? (задание 2). Будут ли они однородными членами?
Ученица: Выделенные слова являются сказуемыми. Они являются однородными членами.
Учитель: Выполните задание 2.
Дети списывают стихотворение, подчёркивают определения (задание 2).
Учитель: Назовите определения, которые подчеркнули.
Дети: голубая, изумрудных, солнечных.
Учитель обращает внимание детей на версии, записанные на доске: А теперь согласитесь ли вы с данными утверждениями?
Ученица из группы 2: Ребята из третьей группы не правы. В тексте есть три определения, но они не похожи на однородные, нет перечисления, не все отвечают на одинаковый вопрос.
Учитель убирает третью версию.
Ученик из третьей группы, обращаясь к ребятам из 1 и 2 групп: Вы тоже не правы. В тексте есть два слова, которые отвечают на одинаковый вопрос (каких?) изумрудных, (каких?) солнечных, но они тоже не похожи на однородные члены.
Учитель убирает оставшуюся запись (версию).
Учитель: Кто сможет объяснить, почему слова изумрудных, солнечных не являются однородными членами?
Ученица: Изумрудных относится к слову берегах, а солнечных - к слову лучах.
Учитель: Мы много трудились, но наши предположения оказались неверными, а точнее, не совсем верными. Мы близко подошли к формулированию понятия однородные члены предложения, но не всё учли. Прочитайте правило в учебнике. Подумайте, что мы не учли, когда пытались объяснить, какие члены предложения являются однородными?
Дети читают правило в учебнике.
Ученица из группы 2: Мы почти угадали. Однородные члены, действительно, отвечают на один и тот же вопрос. Но мы не сказали, что они относятся к одному и тому же члену предложения.
Учитель: Перечитайте примеры из правила, ещё раз рассмотрите схемы (с. 90), проявите наблюдательность. Что ещё важно сказать об однородных членах.
Ученик: Между однородными членами ставятся запятые.
4. Подведение итогов.
Учитель: Давайте подведём итоги. Что вы узнали нового на уроке? Какие члены предложения называются однородными?
Дети рассказывают новое для них правило.
5. Включение нового материала в активное использование.
Учитель: А теперь вернёмся к схемам (с. 90). Составьте по заданным схемам предложения.
Дети составляют предложения.
6. Рефлексия.
Учитель: Если вы легко справились с заданием и уверены, что поняли, какие члены предложения называются однородными, то поставьте «!». Если вы испытывали затруднения при составлении предложений или не всё поняли в новом материале, то поставьте «?».
7. Домашнее задание.
У вас есть возможность поработать дома над новой темой. Запишите в дневники домашнее задание: выучить и осознать правило с.91, выполнить упражнение 195.