Петр I, царь и человек

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Петр I. Царь и человек

Цель: продолжать знакомить учащихся с личностью Петра I, реформами, проводимыми Петром I, и его вкладом в развитие России.

Ход урока

I. Проверка усвоения предыдущей темы.
З а п и с ь  н а   д о с к е:
Ботик, «потешное войско», 1703 год, 17 лет, Балтийское море, Чёрное море, 14 ремёсел, Санкт-Петербург, наводнения.
– Расскажите, как эти слова связаны с предыдущим материалом. (Комментируются каждое слово, дата.)

II. Изучение нового материала.
1. С о о б щ е н и е   т е м ы  у р о к а.
– Сегодня мы продолжим изучение деятельности Петра I и его дел.

2. П р а к т и к а   п о д   р у к о в о д с т в о м  у ч и т е л я.
1) Самостоятельная работа в парах.
– О преобразованиях и делах Петра вы узнаете, прочитав текст на с. 92–94.
– Теперь подготовьте ответы на следующие вопросы. (Посовещайтесь с соседом по парте.)
– Какие школы были открыты Петром? Зачем нужны были эти школы?
– Как Пётр заставлял дворян учиться?
– О каких нововведениях Петра вы узнали?
– Как вы поняли слова Петра, обращённые к солдатам (с. 94)?
2) Проверка (рефлексия).
Ответы на в о п р о с ы.
– Какие известные вам русские деятели, которые не щадили себя ради своей родины – Руси, России?
– Прочитайте два объявления (записаны на доске): «Продаётся девушка хорошего поведения и собою видная и отчасти портная», «В Рязанской губернии продаётся на вывоз 81 душа…»
– Как вы думаете, что это за объявления? (Рассуждения детей.)
– Во времена Петра усилилось крепостное право. Такие объявления были обычными в газетах. Что такое крепостное право? (Крепостное право (крепостничество), форма зависимости крестьян: прикрепление их к земле и подчинение административной и судейской власти господ. Крепостное право длилось до 1861 года.)
– Как вы думаете, все ли одобряли преобразования Петра? (Нет, за годы царствования против него были организованы четыре боярских заговора и произошло несколько крестьянских восстаний.)
– Петра иногда называли царём-брадобреем. Почему? Об этом узнаем на с. 94 в разделе «Это интересно».
Учащиеся читают, отвечают на вопрос.

Д о п о л н и т е л ь н ы е   с в е д е н и я.
Послушайте о том, каким хотел видеть молодого русского человека царь Петр I. Он считал, что человека украшают «благочестивые поступки и добродетели, коих три: приветливость, смирение и учтивость». Человек должен быть обучен «наипаче языкам, конной езде, танцеванию, шпажной битве, красноглаголив и в книгах начитан».
Чтобы стать таким, молодой человек должен:
– повеся голову и потупя глаза на улице не ходить и на людей косо не заглядывать;
– в обществе в круг не плевать, а на сторону (по нашему современному мнению, плевать в обществе вообще нельзя – ни в круг, ни на сторону);
– перстом носа не чистить;
– губ рукой не утирать;
– за столом на стол не опираться, руками по столу не колобродить, ногами не мотать, перстов не облизывать, костей не грызть, ножом зубов не чистить, головы не чесать, над пищей, как свинья, не чавкать, не проглотя куска, не говорить.
– Скажите, а нам сейчас нужно это выполнять или это уже устарело? (Рассуждения детей.)

3) Работа над иллюстрациями на с. 95. Сравните облик двух человек: боярина допетровских времён и графа Головкина, служившего при Петре. (Дети видят отличия в облике: одежда, причёска (парик), борода.)

4) Работа в микрогруппах (работа в тетради).
Дети выполняют задания в рабочей тетради.
Работа обсуждается. Делаются выводы. (Важно, чтобы дети увидели и положительные и отрицательные стороны преобразований Петра.)

III. Итог урока.
– Подводя итог нашей совместной работы, ответим на вопрос: «Нужны ли были России преобразования (реформы) Петра I или они были желанием только Петра I»?