Технологическая карта интегрированного урока «Сложные слова в природе»

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Технологическая карта интегрированного урока «Сложные слова в природе»

Интегрированный урок русского языка и окружающего мира даёт представление о сложных словах и сложении как способе словообразования на примерах объектов и явлений окружающего мира.

Русский язык, 3 класс, развивающая программа Л.В. Занкова.
Тема урока: «Сложные слова в природе».
Технология обучения: Технология деятельностного метода.
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Цель урока: Получить представление о сложных словах и сложении как способе словообразования на примерах объектов и явлений окружающего мира.

Планируемые предметные результаты:
Иметь представление об образовании сложных слов и знать способы их образования, условия выбора соединительных гласных в сложных словах; правописание соединительных гласных в сложных словах, владеть навыками морфемного разбора слов. Уметь выделять нужные объекты окружающего мира, знать царства природы, группы животных, явления природы, части растений.

Метапредметные результаты:
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Использование знаково-символических средств представления информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов. Овладение логическими действиями анализа, синтеза, классификации, обобщения. Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формы работы: Работа в малых группах, фронтальная.
Материально-техническое обеспечение: Проектор, интерактивная доска, ноутбук.
Интеграция: Русский язык, окружающий мир, литературное чтение.

1. Мотивация к учебной деятельности. Чтение стихотворения «Про овощи» (шутка) Кончаловская Наталья
Жил один садовод
Он развел огород,
Подготовил старательно грядки.
Он принес чемодан,
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна,
И взошли семена -
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал,
На ночь их укрывал
И берег от холодной погоды.
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
- Никогда и нигде,
Ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
Мы корзину несли,
Но решить не могли,
Как же быть с овощами такими?
То ли жарить их нам,
То ли парить их нам?..
Ну и съели их просто сырыми!

- Обсудите, что не так? Исправьте ошибки, запишите. Слушают стихотворение.
Обсуждение в группе. Неверное сложение слов. Верно: огурцы, арбузы, помидоры, дыни, редис, свёкла, чеснок, лук, репа, капуста, сельдерей, горох, морковь, картофель, спаржа, крыжовник, баклажаны, кабачки.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Какие части растений мы употребляем в пищу? Запишите.
Произведите классификацию выращенных растений на интерактивной доске.
Слова, обозначающие части растений разберите по составу. Цветок, плод, семена, корень (корнеплод), стебель, листья.
Плод: огурец, арбузы, помидор, дыня, крыжовник, баклажан, кабачок.
Семена: горох
Корнеплод: редис, свёкла, чеснок, лук (репчатый), репа, морковь, картофель
Стебель: лук (зелёный), спаржа
Листья: капуста, сельдерей
Работа в группе.

3. Выявление места и причины затруднения.

Всё ли у вас получилось? Проблема со словом «корнеплод».
Обсуждают, высказывают мнения.
В слове можно выделить два слова. Совместно производят пробное действие, разбирают слово.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Тема и цель урока. Сложные слова.
Как узнать сложное слово? Сложение слова из двух. (Как образуется слово из двух слов, Сложение слов). Выяснить, как образуются слова путём сложения слов.
1. Найти корни, с помощью которых эти слова образованы.
2. Посмотреть, как соединены корни или основы слов.

5. Реализация построенного проекта.

На уроке мы с вами будем искать сложные слова в природе.
Кто это? (изображения животных на интерактивной доске). Сгруппируйте. Запишите по группам. Какие группы животных у вас получились? Как распределили названия животных. Почему их так назвали?
Как образованы данные слова? Выделите основы, корни слов.
С помощью чего соединены основы слов? Подчеркните.
Когда пишется в соединении е, когда о?
После мягких, шипящих и Ц
В сложных словах пусть будет Е.
А после твердых пусть будет О –
Не перепутает их никто!
Изобразите схему сложного слова. Животные. (проверка по интерактивной доске). Работа по плану (№ 4)
Насекомые: долгоносик, сороконожка, короед, богомол, шелкопряд, медонос, водомерка.
Паукообразные: птицеед, сенокосец.
Птицы: мухоловка, зимородок.
Млекопитающие: носорог, утконос, броненосец.
Буквы о и е.
После тв. согл. – о, мягких и ц – е.
Е О

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Что это? (на интерактивной доске: мухомор, сыроежка). К какому царству относятся?
Запишите слова. Подумайте над их образованием и правописанием.
Сделайте вывод об образовании и правописании сложных слов.
Дополните схему новыми знаниями.
Схема-правило на доске.
Е О
Образуйте сложные слова, обозначающие растения (на доске фото этих растений). Выделите корень, подчеркните соединительную гласную.
Зверь + бой, тысяча + листья, кровь + хлебать, первый + цвет, чистое + тело. Грибы – это отдельное царство живой природы.
Мухомор: муха + морить, о- соединяет основы.
Сыроежка: сырой + едят, е – соединяет основы
Е О
после мягк. согл. и ц. после тв. согл.
Работа в группе с обсуждением. Озвучивание результатов.
Зверобой, тысячелистник, кровохлёбка, первоцвет, чистотел. Проверка.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Попробуйте самостоятельно составить и записать сложные слова:
Снег + падать, лист + падать, лёд + ход, голый + лёд, земля + трясение, сухо + вей, полно + луна.
К чему относятся образованные слова?
Обозначьте корни, выделите соединительную гласную.
Снегопад, листопад, ледоход, гололёд, землетрясение, суховей, полнолуние (на интер. доске).
Сверьте с эталоном, оцените свою работу.
Над чем ещё надо поработать? Самостоятельное написание слов. Самопроверка по образцу.
Природные явления.
Самостоятельное написание слов. Самопроверка по образцу. Самооценивание.
Лист самооценки.
Критерии
1) Я умею составлять сложные слова.
2) Я умею выделять корни сложных слов.
3) Я умею выбирать нужную соединительную гласную.
Моя оценка (+, -, ?)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Какие способы образования слов вы знаете? Изобразите схемами.
Тетрадь на печатной основе стр. 35 № 71
Выполните задание самостоятельно и сделайте взаимопроверку. Обсуждение в группах. Озвучивание и показ схем. Слова образуются с помощью приставки, суффикса, приставки и суффикса, сложением основ.
1. 2. 3. 4.
Самостоятельная работа.
Читают стихотворение. Расставляют знаки препинания. Заполняют таблицу однокоренными словами по способу их образования.
1.заводь
2.водяной, водичкой
3.подводное
4.водопровод
Взаимопроверка.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Дополните любую из фраз (на доске).
Мне было интересно узнать…
Мне понравилось…
Я удивился…
Мне было сложно…
Я научился…
Я расстроился….
Я захотел…

Дети рефлексируют.