Обмен опытом

Система обучения с индивидуальным подходом к учащимся дает возможность каждому ученику встать на путь самосовершенствования, самопознания, развития своих способностей и талантов.

Необходимо с первого класса формировать навыки исследовательской поисковой работы. Рассмотрим, как ведется данная работа в начальных классах.

Работа над проектами готовит младших школьников к более глубокому изучению основ наук. Важной задачей является вооружение учащихся методами научного познания. Обучение должно строиться на основе самостоятельной деятельности, воспроизводящей основные моменты, присущие исследовательской и проектной деятельности.

Актуальность проектной деятельности обусловлена изменившейся парадигмой образования, предполагающей обучение навыкам по овладению новыми знаниями – через самостоятельный поиск. Цель – формирование у учащихся умений и навыков проектной и исследовательской деятельности при компетентностном подходе. Положительный опыт по работе в данном направлении отражён в этой статье. Представлены проекты, которые осуществлялись с учащимися начальной школы. Для разных классов предложены задания согласно возрасту. В работе по организации проектной деятельности использую принцип «6 П»: проблема, планирование,поиск, продукт, презентация, портфолио.

На протяжении 5-ти лет еженедельно мы с учениками организованно посещаем районную детскую библиотеку. За это время были апробированы различные эффективные формы работы по формированию читательского интереса и активности.

Нами предпринята попытка выделить особенно четко обозначившиеся проблемы подрастающего поколения и определить пути их решения в учебно-воспитательном процессе в рамках «воспитания в обучении».

Во время основного (букварного) этапа обучения грамоте учителю предстоит познакомить первоклассников с разделительными мягким и твёрдым знаками. В «Азбуке «АБВГДейка» Л.Ф. Климановой ознакомление учащихся с разделительными ь и ъ происходит в самом конце букварного периода, что вполне объяснимо: чтобы понять роль этих букв в русском языке, необходимо иметь представление о согласных и йотированных гласных. Также эти буквы нечасто встречаются в русских словах, что не позволяет учащимся часто применять орфографическое правило, связанное с их написанием. Именно поэтому перед учителем стоит важная задача: так преподнести новый материал, чтобы первоклассники в будущем не допускали ошибок в чтении и написании слов с ь и ъ разделительными знаками.