Русский язык, 2 класс. Род имён существительных

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе. 

Род имен существительных

Цель: ознакомить с приемами определения рода имен существительных.

Ход урока
I. Минутка чистописания.
1. Н а д о с к е   з а п и с а н ы   с л о в а:
детский, тростник, громкий, лестница, вестник, отвечаю, местность, трудный.
– Прочитайте эти слова. Определите, какую букву мы будем писать?
– Какая это буква? (Это буква т. Она есть во всех именах существительных этого ряда слов: тростник, лестница, вестник, местность.)
– Что объединяет эти существительные между собой? (Они отвечают на вопрос что?; имеют одну и ту же орфограмму – непроизносимую согласную.)

2. Определите порядок следования букв в данном ряду:
Ттр рТт рТт …
– Напишите эту цепочку букв в указанной последовательности.

II. Словарно-орфографическая работа.
– Узнайте слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке.
1) Первая буква этого слова та, которую писали во время минутки чистописания.
2) Вторая буква – согласная, два раза встречающаяся в слове квартира.
3) Третья буква – непроверяемая безударная гласная в слове завтрак.
4) Четвертая буква обозначает первый непарный звонкий твердый согласный звук в корне слова малина.
5) С пятой буквы начинается второй слог в слове овес.
6) Шестая буква является окончанием в слове солома.
7) Седьмая буква обозначает всегда звонкий мягкий согласный, который есть в слове урожай.
– Какое это слово? (Трамвай.)
– Найдите слово в орфографическом словаре. Определите СУО этого слова.
– Составьте предложение со словом трамвай.
Это интересно
Слово трамвай английское (tram – «вагон», way – «дорога», «путь»).
А пришло оно к нам из Бельгии. Именно бельгийцы получили первыми право на строительство трамвайных линий в России.
Но все-таки слово это прижилось в России не сразу. Долго этот вид транспорта назывался «электрической конкой». Сейчас слово конка давно забыто. Были когда-то такие железные вагончики, бегавшие по рельсам. Запрягали их лошадьми. Потом стали называть трамвай не просто трамваем, а электрическим трамваем. А теперь он просто трамвай.

III. Работа над темой.
– Разгадайте ребусы и загадки. Отгадки запишите.
2) Везде сует свой нос витой.
Дыру проткнет в стене.
Чтобы узнать, а что на той,
Обратной стороне. (Сверло.)
3) Первое – нота,
второе – игра,
целое встретится у столяра. (Долото.)
– Какой частью речи являются эти слова?
– Разделите их на три группы. (Если дети затрудняются, можно им помочь.)
– Я вам предлагаю присвоить все предметы, которые обозначены этими существительными. Как вы скажете, что «передача» принадлежит вам? (Она моя.)
(Аналогичная работа проводится и с другими словами.)
– Какого рода существительные, о которых можно сказать: «он мой», «она моя», «оно мое»?
– Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода. Это второй грамматический признак имен существительных.
– Назовите тему нашего урока.
– Итак, ваша задача – научиться различать род существительных. Как же можно определить род существительного?
(Учитель обращает внимание на то, что род имен существительных – постоянный признак. Существительные по родам не изменяются.)
Женский род запомню я
И скажу: «Она моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он мой».
Средний род – «Оно мое!»
Это правило твое!

– Я буду называть имена существительные разного рода. Если произнесу имя существительное мужского рода, надо присесть. Если назову имя существительное женского рода, надо встать. Если среднего рода – надо подпрыгнуть.
Слова: дождь, трава, небо, ком, девочка, солнце, стол, яблоко, ученица, книга, труд, огурец, урожай, ветер.

IV. Работа с учебником.
У п р а ж н е н и е  237, с. 127 – самостоятельное выполнение с последующей проверкой.
– Какие еще слова помогают определить род существительных? (Эта, это, этот.)

V. Игра «Сложи тетрадки».
– Что заметили? (Есть тетради, которые нельзя положить ни в один портфель.)
– Почему? (Эти существительные стоят во множественном числе.)
– Какой вывод можно сделать?

В ы в о д: усуществительных, которые стоят во множественном числе, род не определяется.
– Поставьте эти существительные в единственное число. Что теперь можно сказать? (Можно определить род.)

VI. Работа с учебником.
У п р а ж н е н и е  241, с. 128–129 – коллективный разбор.
Объясните смысл пословиц и фразеологизмов. (Фразеологизмы, пословицы, загадки – это устойчивые сочетания слов.)

VII. Итог урока.
– Как же определить род имен существительных?
– В каком числе должно стоять существительное, чтобы можно было определить его род?
– Как узнать род имени существительного, если оно стоит во множественном числе?

Домашнее задание: упражнение 240, с. 128.