Урок-конференция по окружающему миру «Взаимодействие сил природы и их защита»

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Современный урок в начальной школе с учетом требований ФГОС НОО.
«Взаимодействие сил природы и их защита»

Урок-конференция по окружающему миру, 2 класс
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей: Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков.

Цель:
- воспитание экологической культуры, развитие интереса к защите окружающей среды; организовать деятельность обучающихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы «Взаимодействие сил природы и их защита».

Задачи:
- способствовать формированию экологической культуры, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- содействовать формированию социально-активной позиции по защите и сохранению окружающей среды;
- учить аргументировать свои умозаключения на основе полученных знаний;
- развивать творческие способности, навыки самостоятельности с использованием информационно-компьютерных технологий;
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;
- воспитывать стремление использовать полученные знания на практике.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия):
Личностные УУД:
- формировать интерес к познанию экологических проблем окружающего мира, в том числе к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и дополнительных источниках;
- формировать ориентацию в поведении на принятые моральные нормы; понимать нравственное содержание поступков окружающих людей; Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов;
- оценивать совместно с одноклассниками результат своих действий.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск нужной информации, понимать информацию, представленную различными способами,
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, - осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
- строить небольшие сообщения в устной форме, анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные УУД:
- принимать участие в работе группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре);
- использовать в общении правила вежливости.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: мультимедийный экран, проектор, компьютер; мультимедийные презентации, глобус, карточки с заданиями для создания экологических знаков природы, мультимедийная физминутка, учебник «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков.

Структура урока:
I. Организационный момент 1 мин.
II. Введение в тему. Актуализация. 1мин
III. Создание проблемной ситуации 1мин
IV. Проверка домашнего задания 7 мин
V. Выполнение учащимися различного рода заданий обобщающего и систематизирующего характера 12 мин
VI. Физкульминутка 1мин
VII. Работа в группах 10 мин
VIII. Формулирование выводов по изученному материалу 5 мин
IX. Подведение итогов урока 2 мин
X. Рефлексия 2 мин
XI. Оценка результатов урока 2 мин
Х. Домашнее задание 1 мин

Ход урока
I. Настрой на урок:
Учитель: «Доброе утро уважаемые гости. Сегодня у нас не обычный урок окружающего мира, а ролевая игра - «Пресс-конференция», на которой ребята систематизируют свои знания по пройденной теме. Эту тему мы выбрали не случайно, в соответствии с указом президента РФ В.В. Путина 2013 год – объявлен годом защиты окружающей среды. Итак, слово Окружающему миру».
Слайд 1
II. Введение в тему.
Актуализация.
Окружающий мир: Здравствуйте земляне! По просьбе нашей планеты Земля я собрал вас на пресс-конференцию, на которой нам предстоит обсудить истинное положение дел на планете. Тема нашей конференции «Взаимодействие сил природы и их защита». Прошу Вас, госпожа Земля, занять почетное место в президиуме. Разрешите мне также представить наших гостей: духов стихий: духа Воды, Воздуха, Солнца, юных экологов и представителей прессы (духи в одеждах-накидках и надписях на них занимают места в президиуме). Слово имеет планета Земля.
III. Создание проблемной ситуации

Земля:
Я приветствую вас, земляне. Но вынуждена сообщить вам, жителям моей планеты, что природа на Земле находится в опасности: воздух, почва, вода загрязнены. Леса, улицы, дворы полны пыли. Я бью тревогу и считаю, что необходимо поговорить о том, как обстоят дела на нашей с вами планете и наметить пути оздоровления. Вот цель моего присутствия на конференции. Окр.мир: Вы совершенно правы. Однако хотелось бы выяснить, что вообще знают юные земляне о взаимодействии сил природы на планете. Наши юные экологи получили задание собрать материал об этом. Господа духи, кто из вас первым хотел бы обратиться к ним?
Слайд 2,3 Дух Солнца: Я! Я важнее всех, потому что я – центральная и единственная звезда солнечной системы, вокруг меня вращаешься и ты, Земля. Слайд 4 Дух Воды: « Нет, нет. Разрешите мне, так как я считаю, что без меня не обойтись на Земле».
Слайд 5 Дух Воздуха: «Извините, но вы не совсем правы, я считаю, что без меня вообще нет жизни».
Земля: Прошу вас, не спорьте. Давайте лучше послушаем сообщения наших юных экологов. Корреспондент газеты «Нью-Йорк Таймс»: Да-да, интересно, что вы нам сообщите, ну, к примеру, что вы можете рассказать нам о солнце? IV. Проверка домашнего задания. Самостоятельный поиск знаний из дополнительных источников (экологи - в пилотках, с эмблемами)

1 группа экологов показывает презентацию «Солнце»
Из дополнительных источников мы узнали, что Солнце — самая мощная и долговечная машина, которая посылает тепло, необходимое для жизни на Земле. Солнце дает свет, благодаря чему на Земле есть жизнь для растений. Благодаря Солнцу происходит смена времен года, смена дня и ночи. Солнечные лучи дают энергию. Без солнца прекратился бы великий круговорот воды в природе, иссякли реки и ручьи, засохли травы на лугах, хлеба в полях, пожелтели бы и высохли леса. Вся суша превратилась бы в великую пустыню. Все: Если Солнца нам не светит, значит, жизни нет на свете! Дух Солнца: Вот слышите? Корреспондент газеты «Смена»: Хотелось бы послушать и о Воде. Что интересного вы узнали?

2 группа экологов показывают презентацию «Вода»
А мы хотим сообщить следующее: 1) Поверхность планеты Земля на 3/4 покрыта водой. Что было бы, если на Земле не стало бы рек, морей, океанов? Что бы стало с нами? В этом случае жизнь на нашей планете не могла бы даже возникнуть. Только благодаря воде возникла жизнь на Земле. Не будь её, не было бы и нас. 2) Все живое на Земле – растения, животные, человек – не могут жить без воды. В среднем в живых организмах вода составляет 8/10 массы тела. Например, тело человека на 70% состоит из воды, мозг – на 90%, а кровь – на 95%. Недостаток воды приводит к сбою в работе органов, и человек может заболеть. Без воды человек умирает через несколько дней. 3) Человек широко использует воду в жизни: для приготовления пищи, выращивания сельскохозяйственных растений, производство электроэнергии, производство предметов быта, например для производства 1 тонны стали требуется 280 тонн воды, 1кг бумаги – 700 литров воды, 1 автомобиля – 50 тонн воды, синтетики – 500 тонн. 4) Вода имеет большое значение как средство закаливания организма человека и укрепления его здоровья, средство гигиены.
Все: Чтобы не было беды - Жить нельзя нам без… воды Дух Воды: Естественно, как же без меня обойтись!

Корреспондент газеты «Житьё-бытьё» Ну, и, конечно, расскажите нам про Воздух.

3 группа экологов показывают презентацию «Воздух»
Мы провели свое исследование.
1) Без воздуха нет жизни на Земле. Всё живое – растения, животные, человек – живут, потому что дышат. Например, человек без воздуха может продержаться 1-2 минуты, есть тренированные люди, которые могут задерживать дыхание на 5-7 минут.
2) Атмосфера – воздушная оболочка Земли – защищает поверхность нашей планеты от солнечного излучения, сохраняет тепло.
3) Пребывание человека на воздухе закаляет организм, укрепляет его здоровье.
4) Движение воздуха – ветер – очищает наши города от выхлопных газов машин, от выброса газов из заводских труб. Энергию ветра человек использует для передвижения на парусных судах по воде. Ветер вращает ветряные мельницы и ветряки. Ветер переносит семена растений и помогает им расселяться.

Все: Воздух мы не замечаем, Мы о нем не говорим. Просто мы его вдыхаем - Ведь он нам необходим. Дух Воздуха: Бесспорно!

V. Выполнение учащимися различного рода заданий обобщающего и систематизирующего характера
VI. Слайд 6
Окр.мир: Я с интересом прослушал ваши сообщения и думаю, что наши духи довольны вашими знаниями о них и прекратят свой спор. Ведь юные экологи убедительно рассказали о важности каждого из вас. О вашей взаимосвязи. Не так ли? Однако, смею напомнить, что тема нашей конференции как раз о вашей защите.
Корреспондент газеты «Смена»: Да-да. Я принесла вам телеграмму от жителей нашего города. Разрешите, я зачитаю ее.
Окр. мир: Пожалуйста.
Корреспондент газеты «Смена»: Слайд 7 «Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Полчища автомобилей заполонили улицы, обрушили на горожан свои выхлопные газы. Заводы бесконечно дымят. Мы задыхаемся от ужасного дыма, едкой гари, ядовитой копоти. Помогите!».
Земля: Вот как раз об этом я и хотела поговорить с Вами, земляне. Духи стихий поведайте всем о ваших бедах.
Духи вместе: Да, да!
Слайд 8,9
Дух Солнца: Парниковый эффект, который создают различные выбросы в атмосферу, ядовитые облака, тучи закрывают меня от Земли или наоборот озоновые дыры, через которые мои лучи становятся вредными для человека. Слайд 10,11,12
Дух Воздуха: а я предъявляю человеку свои претензии: Лесные пожары, выхлопные газы автомобилей, дым из труб кочегарок и заводов, дым сигарет и многое другое - это все угрожает мне.
Слайд 13,14
Дух Воды: Человек загрязняет меня сточными водами промышленных и коммунальных предприятий. Это уничтожает мои растения и убивает рыб и животный мир.
Окр. мир: от такой информации голова кругом идет. Что делать? Как решать эти проблемы? Необходимо сделать перерыв, чтобы собраться с мыслями.

VI. Мультимедийная суперфизкульминутка
Земля: Господа духи хотели бы побольше внимания уделить существующим проблемам и просят Вас помочь решить экологические задачи. (Каждой команде духи дают текст задачи, после обсуждения которого дети предлагают свои варианты решения, составляют запрещающие знаки по охране природы и демонстрируют.

VII. Творческая работа в группах.
Слайд 15
Задача 1. Промышленные предприятия и транспорт загрязняют воздух. Это загрязнение наносит непоправимый вред всему живому на земле. Что должен делать человек, чтобы не навредить природе?
- Никогда не сжигать производственный и технический мусор, а также пластик, резину или другие химические производные. Сажать деревья. Ставить воздушные фильтры на трубы предприятий, выбрасывающих смог в воздух. Выключать двигатели машин, работающие при длительной стоянке, переходить на электромобили. Не курить в общественных местах. Отказаться от использования аэрозольных баллончиков, газовых дезодорантов и лаков.
Слайд 16
Задача 2. Промышленные предприятия загрязняют реки, сбрасывая использованную воду назад. Из-за этого гибнут в реках водные растения и животные. 1 литр сточных вод приводит в негодность 100 литров чистой воды. Завод за одну минуту выбрасывает 25 литров отходов. 5 граммов нефтепродуктов затягивают пленкой 50 квадратных метров поверхности воды. Что должен делать человек, чтобы не навредить природе? Не делайте перерасхода чистой воды. Экономьте воду, выключайте ее во время чистки зубов или когда она уже вам не нужна, чините протекающие краны. Не загрязнять водоемы, Отправляясь на природу, не выбрасывайте мусор в водоемы. Этот мусор остается в воде, растворяется и становится очередным загрязнителем. Всегда забирайте мусор с собой и уничтожайте его в принятых для этого местах. Не стирайте в реках или озерах одежду при помощи порошка или других моющих средств. Заботьтесь о чистоте водоемов!
Слайд 17
Задача 3. Человек активно ведет вырубку лесов, истребляет животных и птиц, ведет беспрерывную добычу полезных ископаемых. Строятся шахты, бурятся скважины, прокладываются дороги к местам добычи. Всё это разрушает землю. Что должен делать человек, чтобы не навредить природе?
- Остатки присутствия человека не только портят внешний вид полян и опушек, но и могут служить источником болезни и смерти множества диких животных и птиц. Нельзя жечь костры в лесу. Если отправляетесь куда-нибудь на природу, обязательно возьмите с собой побольше пакетов и мешков для мусора, чтобы собрать за собой все, что может повредить экологии. Всегда убирайте за собой весь мусор и по возможности старайтесь очищать поляны и леса от мусора, оставленного другими.

VIII. Формулирование выводов по изученному материалу
Слайд 18, 19
Корреспондент газеты «Нью-Йорк Таймс»: Да, тема загрязнения атмосферы волнует сегодня многих. Создаются различные организации, стремящиеся помочь природе, защитить ее от варварского с ней обращения, такие как Гринпис. Гринпис переводится с английского как «зеленый мир» - это общественная независимая международная организация, цель которой сохранить природу и мир на планете.
Корреспондент газеты «Смена»: Ширится движение юных экологов. В Белгородской области прошёл слёт юных экологов. 29 учащихся школ собрались в Губкинском городском округе на практический тур регионального этапа Всероссийского слёта юных экологов. И мы с вами тоже можем многое сделать, чтобы хоть немного помочь природе.
Корреспондент газеты «Житьё-бытьё»: Хотелось бы послушать, что именно вы, юные экологи могли бы сделать сами, чтобы помочь своей планете? Подумайте. Ведь все начинается с вашего дома, класса, школы. Станем ли мы заботливыми хозяевами своей планеты? Что мы должны продолжать делать, чтобы наша планета оставалась всегда цветущей и красивой?
Слайд 20 (Дети передают друг другу мяч-глобус и произносят свои пожелания) Например. 1. Участвовать в экологических акциях. 2. Не ломать ветки деревьев, не топтать и не рвать цветы. 3. Не вырезать надписи на деревьях. 4. Сажать цветы и кустарники. 5. Заботиться о птицах. 6. Не разорять птичьи гнезда. 7. Не разорять муравейники. 8. Не забирать из леса домой животных. 9. Не засорять водоемы. 10. Убирать мусор. 11. Не жечь костры в лесу. 12. Не лить зря воду. 13. Собирать макулатуру (чтобы срубали меньше деревьев). 14.Экономить природные ресурсы (например, воду, электрическую энергию).15.Уход за комнатными растениями. 16.Открытие птичьей столовой. 17.Экологические рейды, уборка снега, уборка мусора. 18. Экологические праздники и многое другое.

IX. Итог урока.
Окр.мир: Ну, вот, Земля, и подошла к концу наша конференция. Юные экологи сами подвели итог и приняли решение. Пока они предлагают делать то, что в их силах. Довольна ли ты?
Земля: Конечно, молодое поколение подает надежды. Я надеюсь, что многое изменится в вашем отношении к окружающему миру, к моим стихиям, которые дают вам жизнь.
Окр.мир: Какие у вас предложения, ребята?
Д. Собрать на следующую конференцию тех, кто должен отвечать за охрану наших стихий.
Слайд 21.
Уч-ль: Все мы обязаны жизнью нашей планете - прекрасной Земле, стонущей от боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся по-детски беззащитной перед людьми. Наша жизнь и наше будущее зависит от каждого из нас.

X. Рефлексия.
Слайд 22 (Девочка-эколог читает стихотворение)
Надолго ль хватит нам воды, Коль растворен в ней яд? Надолго ль хватит тех лесов, Где топоры стучат? Спасти поля, леса, луга И чистую гладь рек – всю Землю Можешь только ты, Разумный человек!
Все: Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет небо! Пусть вода не иссякнет! И планета – жива!
Слайд 23
Урок: заставил задуматься… навел меня на размышления… привлек меня тем… показался интересным… взволновал…
Слайд 24

XI. Оценивание работы на уроке.
Уч-ль: Благодарю вас за проведенную пресс-конференцию и предлагаю вам самим оценить свою работу на ней. ( Дети показывают на разноцветных веерах свои отметки: красный цвет – «5», зеленый «4», синий – «3», желтый – «Сомнение»)
Слайд 25 Наше занятие подходит к концу, и закончить его я хочу словами замечательного русского писателя М.М. Пришвина: «Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы…Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». Мы действительно не на словах, а делами должны доказывать свою любовь к Родине, к окружающей нас среде, ко всему окружающему миру. И тогда мир станет лучше и нам в нем будет хорошо.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Господникова М.К. Проектная деятельность учащихся в начальной школе // Начальная школа, №4, 2000.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 3 класса, в 2 частях. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2013.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2013.
Зверев И.Д. Экология в школьном обучении. - М., 1980.
Белавина И.Г., Лободина Н.В. Экологическое воспитание в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2007.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/ Авт.-сост. А. Е. Чижевский. - М.: ООО "Издательство АСТ", 1997 Экология. Энциклопедия для детей. Том 19.
Позитивный экологический Интернет-журнал «Экологичные штучки». Образовательная программа «Мир природы», ЗАО «Новый диск».

САМОАНАЛИЗ УРОКА
Проведённый урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу «Взаимодействие сил природы» курса «Окружающий мир». Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках. По типу – это урок обобщения и систематизации знаний. Урок проходил в форме ролевой игры - пресс-конференции. В ходе урока решались разнообразные цели и задачи (см. выше).

Структура урока полностью соответствовала логике проведения заявленного типа урока. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, слайдовые презентации способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы и активность учащихся. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные задачи. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень обобщения и систематизации материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности обучающихся. Качественную оценку своей деятельности школьники сделали сами.

Для эмоционального восприятия материала я использовала слайдовые и мультимедийные презентации, «Телеграмму», костюмы персонажей и одежду юных экологов, большого размера знаки природы, разноцветные сигнальные веера.

Расстановка столов с карточками-названиями каждой группы также настраивало школьников на серьезное отношение к происходящему. Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. На уроке применены различные виды отдыха, дети имели возможность играть и выполнять ряд заданий, не сидя на месте, также использовалась веселая суперфизминутка. Возможности учебного кабинета использованы полностью. В кабинете имеется компьютер, мультимедийный проектор, экран, поэтому я активно использую компьютерные средства обучения. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.

При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка и осуществить личностно-ориентированный и дифференцированный подход. Использовала проблемные, групповые технологии. Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, учащихся и родителей, так как при подготовке такого урока детям приходилось самостоятельно добывать знания, используя компьютер, энциклопедии и другую литературу.
При подготовке дети объединялись в группы, с помощью родителей делали презентации по заданным темам (домашнее задание). Старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.

Организационный момент включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы и настраивал на продуктивную работу. Тема урока была озвучена ведущим персонажем Окружающим миром, который представил и гостей конференции. Сразу же Планетой Землей была поставлена проблема экологического характера, озвучена цель, к решению которой активизировали познавательный интерес учащихся и готовили их к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе. На основном этапе при обобщении и систематизации знаний, осмысления и запоминания сведений по экологической безопасности постаралась разнообразить виды деятельности.

Слайдовые презентации учащихся (домашнее задание) были продолжены презентациями ведущих конференции - духами, которые более научно продемонстрировали насущные экологические проблемы.

Корреспонденты газет также высказали опасение по поводу ухудшения экологической обстановки. «Телеграмма» от жителей города еще более обострила проблему. Мультимедийная физминутка была использована для психологической разгрузки учащихся. Этап более глубокого осмысления знаний и способов действий происходил на уровне применения знаний в новой ситуации (практическая и групповая работа), в ходе которой юные экологи решали экологические задачи (проблемы) и проявляли творческие способности при составлении запрещающих знаков природы.

Корреспондентом газеты «Смена» было затронуто решение экологической проблемы в Белгородской области. Своеобразным итогом конференции явилась игра с глобусом-мячом, передавая его друг другу, дети предлагали свое решение экологических проблем, а также приняли постановление оказывать свою посильную конкретную помощь. Естественно, в конце урока была проведена рефлексия, в ходе которой дети высказали свое отношение к уроку-конференции. И главным считаю то, что большинство детей выбрали предложения о том, что урок взволновал их, заставил задуматься. Сами обучающиеся с помощью сигнальных вееров оценили и свою работу.

Домашнее задание было дифференцированным. Детям, проявляющим повышенный интерес к предмету, было предложено творческое задание: придумать условные знаки к правилам личной экологической безопасности. При подготовке к домашнему заданию нацеливала учащихся использовать различные источники информации.

Урок был построен так, чтобы мои ученики были активными участниками учебного процесса для достижения поставленных целей и раскрытия темы урока. Способствовала тому, чтобы на уроке царила доброжелательная, теплая атмосфера и дети активно работали на уроке. Прослеживалась смена видов деятельности. Труд детей был оценён, были выставлены оценки.

Урок был построен в виде конференции, которую «силы природы-духи» провели для жителей планеты Земля. Поэтому и тема, и цели урока были озвучены самими учениками-духами. Интересно была проведена проверка необычного домашнего задания-исследования и сбора материала о существующих экологических проблемах на планете. Ребята работали в группах, делали презентации, сообщения по теме.

Интерес на уроке постоянно поддерживался значимостью экологической проблемы. С этой целью на конференции присутствовали «корреспонденты различных газет», была получена «телеграмма» от жителей города с просьбой о помощи.

Теоретические знания учащихся педагог умело перевел в решение практических задач. Он использовал творческую работу в группах – решение экологических задач, составление и защиту « запрещающих знаков природы» Рефлексия прошла в виде игры с мячом-глобусом, при проведении которой юные экологи говорили о том, что могли бы сделать они сами, чтобы помочь своей планете. Оценивали свою работу с помощью разноцветных вееров.

В ходе урока были использованы презентации, подготовленные учителем и детьми, мультимедийная физминутка, конверты с заданиями (экологическими задачами), изготовленные детьми «запрещающие знаки природы», одежда: костюмы духов природы, юных экологов, корреспондентов газет, веера для оценки знаний. Все подчеркивалось самой атмосферой проведения конференции: расположением столов с карточками-названиями каждой группы «духов природы», а самое главное – настроем самих детей.
Всеми присутствующими на уроке педагогами города была дана высокая оценка проведенного урока-конференции, на котором дети показали, что существующие экологические проблемы также глубоко затрагивают их, как и взрослых.