Письмо строчной буквы ы

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе. 

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени А.М.Горького» городского округа города Фролово Волгоградской области
Тема: Письмо строчной буквы ы.
Тип урока: Комбинированный

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, рабочие прописи Н.В. Нечаевой, Н.К. Булычёвой.

Личностные УУД:

- внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- самоанализ и самоконтроль результата;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации;
- работа с опорой на схему;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (классификацию, сравнение);
- построение объяснения.

Коммуникативные УУД:

- формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
- умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника;
- организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- работа по заданному алгоритму;
- коррекция;
- оценка.

Предметная цель: организовать деятельность учащихся в написании строчной буквы ы и умении выделять этот звук в словах.

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Ход урока

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: эмоционально настроить детей на выполнение учебной деятельности.

Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых
И серьёзных и весёлых.
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Вы пришли сюда
Не лениться, а
Работать как?
А слушать как?

Выполнение действий по алгоритму.

учиться
трудиться
старательно
внимательно

Личностные УУД.

Регулятивные УУД.

II. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения пробного учебного действия.
Цель: подготовить мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
- Возьмите в помощники пальчик, исследуйте страницу. (Cлайд 2)
- Поставьте знак вопроса у непонятных заданий простым карандашом.
- Если мы по ходу урока ответим на вопрос, его убрать надо.
- Какую главную цель мы поставим на урок?

- С какого задания предложите начать?

1. Работа в прописи.
Задание для ума и взгляда внимательного.
- Из какой сказки эти герои и кто автор? (Cлайд 3)
- Что предлагают сделать авторы?

- Кто знает как выполнять задание, приступайте.
Дети работают в прописи.

Научиться писать письменную строчную букву ы.
Дети предлагают варианты.

Это герои из сказки Ш.Перро«Золушка».
Поработать со схемами слов.

Дети работают со схемами слов.

(Во время выполнения работы учитель считывает информацию с прописей учащихся и выносит варианты на доску.Идёт разрешение спорных вариантов.)
- Что повторили при выполнении этого задания?

2. Работа в группах.
- Какое ещё задание можете предложить?

- Соберитесь в три группы и постарайтесь найти несколько вариантов «лишних» слов и рисунков.

- Тот, кто с товарищем дружен,
Вдвое умней и сильней.

Что звуки бывают гласные и согласные, а согласные твердыми и мягкими.

Найти «лишний» рисунок и лишнее слово.
Дети предлагают свои варианты. Идёт обсуждение. Выясняется, что все предложения оказываются верными.

III. Выявление места и причины затруднений.
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Обведите элементы, необходимые для написания буквы ы? ( Слайд 4, 5, 6)
- Зачем выполняли это задание?

- Попробуем понаблюдать и прописать в воздухе букву «ы».

Пальчиковая гимнастика
- Вспомните правила посадки, положения тетради.
- Руки? – На месте!
- Ноги? – На месте!
- Локти? – У края!
- Спина? – Прямая!

Дети обводят.

Учились писать элементы, из которых составим «ы» строчную.
Написание буквы в воздухе.

Дети кладут верно тетрадь.
Выполнение движений вслед за словами.

- Напишем букву ы в прописи. (Cлайд 7)
(индивидуальная помощь учителя детям).
- Какое задание предложите?
Вычленение и характеристика звука «ы».

1. Работа с иллюстрацией.
Найдите и назовите слова со звуком «ы».

2. Характеристика звука.
- Что можете сказать про звук?

- Вспомните слова с «ы» в начале слова.
Работа со словарем в парах.
- У вас на столах орфографические словари, попробуйте найти там слова.
- Какой можно сделать вывод? (Слайд 8)

Помогли нам словари -
Нету слов на букву «ы».

Давайте отдохнём.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем!

Написание буквы в прописи.

Подчеркнуть две самые красивые буквы.

Дети называют слова.

Дети выясняют, что звук «ы» - гласный. Находят слова, в которых звук «Ы» в середине и в конце слов.
Таких слов, наверное, нет.

Дети работают со словарями.

Выясняют, что в русском языке нет слов, которые начинаются с этого звука.

Повторяют движения вслед за учителем.

IV. Самостоятельная работа по эталону.

Цель: исполнительская рефлексия (индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовом задании. Работа в прописи.( Слайд 9)

Наблюдение над видом соединения.
- Что заметили? Выполняйте.

- Прочитайте слово и подберите к нему слова, близкие и противоположные по значению.

Используются разные виды соединения.
Дети предлагают варианты: смелый - храбрый, отважный. Смелый – трусливый.

V. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: включения в систему знаний и повторения является применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

- Внизу страницы вы видите портреты героев. (Слайд 10)

- Про кого из них можно сказать, что он смелый, а кто трусливый.
Знакомство с выставкой книг К.И.Чуковского.

- Это портрет К.И.Чуковского и его книги. (Слайд 11)
- Понаблюдайте, что меняется.

- Появилась идея? Работайте.
- Что можете сказать о парах слов? (Cлайд 12)
- Прочитаем слова, в которых вы вставляли букву «ы».
- Что можете сказать о согласном перед «ы»?

Выясняют, что это герои из сказки К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха».
Комарик – смелый, он спас муху. А все гости – трусливые. Они разбежались и оставили муху в беде.

Надо дописать букву гласного.
Когда я дописывал буквы, то слова менялись, были в ед.числе, а становились во множественном. У некоторых слов перед гласным стоит твёрдый согласный, а у других – мягкий согласный.
Дети читают вместе.
Выясняют, что перед «ы» стоит буква твердого согласного звука.

VI. Рефлексия УД на уроке.
Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
– Какая цель была в начале урока?

- Мы достигли нашей цели?
- Какое открытие сделали на уроке? 

- Просмотрите страницу, остались ли вопросы по выполнению заданий?
- Что сегодня на уроке было для вас самым интересным?
- Используя подсказку-схему, выскажите своё мнение об уроке. (Cлайд 13)

Скоро услышим мы звонок,
Пора заканчивать урок.

Дети вспоминают, что в русском языке нет слов, которые начинаются с буквы «Ы».
Она может стоять только в конце или в середине слов.
Вопросов нет, значит хорошо поработали!

Дети высказывают мнение о своей работе на уроке.