Система географического краеведения в школе

 Роль краеведческой работы в системе воспитания, ее место в истории образования и в практике учебно-воспитательной работы современной школы позволяет рассматривать школьное краеведение как систему.
Системный подход, наряду с раскрытием педагогической эффективности школьного краеведения, позволяет установить закономерные связи между его элементами, определить организационную структуру и методы его проведения.
Содержание, организационные формы и методы школьного краеведения определяются целями и задачами современного воспитания, требованиями учебных программ, особенностями исторического прошлого, конкретными природными и социально-экономическими условиями родного края. Краеведение как система в учено- воспитательной работе проводится в плане географического, исторического, литературного, природоведческого краеведения и в других направлениях. Все эти направления, представляя собой части целого, являются основными структурными элементами школьного краеведения, тесно связаны между собой как по своему содержанию, так и по форме организации и методам проведения.
Общим для географического и природоведческого краеведения является изучение природных условий родного края. Природоведческое краеведение основное внимание уделяет изучению жизни и взаимосвязей между растительным и животным миром, взаимоотношений между условиями обитания и сообществами организмов, между условиями природной среды и культивируемыми растениями. Оно дает возможность учащимся глубже изучить хозяйственное значение растений и животных, агротехнику и технологию сельскохозяйственного производства. А географическое краеведение при изучении природы родного края главное внимание уделяет изучению отдельных элементов природы отдельной территории (рельефа, геологического строения, микроклимата, почв, растительного покрова, животного мира), установлению взаимосвязей между ними и хозяйственной деятельностью человека. Объектами географического краеведения являются также вопросы географии населения и населенных пунктов, хозяйственной деятельности населения родного края, связей между отдельными сторонами хозяйственной жизни. В этом отношении географическое краеведение имеет много общего с историческим и литературным краеведением.
Ежегодно учащиеся нашей школы защищают проекты по географии. Тематика работ: «Экологические проблемы Кубани», «Экология Краснодарского края», «Историко-географический обзор Кубани», «Опасные животные Черного моря», «Влияние транспорта на окружающую среду и здоровье человека на примере города Новороссийск» и др.
Конкретным проявлением связей между различными направлениями краеведческой работы является исторический подход, осуществляемый в изучении природных и
социально-экономических условий родного края, его культуры, искусства, литературы, устного народного творчества.
Как любая система, географическое краеведение представляет собой комплекс элементов, находящихся в определенных организационно-методических взаимосвязях и взаимоотношениях. Комплекс элементов географического краеведения – это его задачи и принципы организации, содержание краеведческой работы, формы и методы ее проведения, планирования и руководства.
Географическое краеведение как система в учебно-воспитательной работе обусловлено общими целями и задачами воспитания и образования. Основными задачами географического краеведения, направленными на практическое осуществление связи обучения и воспитания с жизнью, трудом, практикой, являются: во-первых, всестороннее изучение учащимися природных и социально-экономических условий родного края и, во- вторых, использование добытых при этом краеведческих знаний, практических умений учащихся в целях более глубокого и осмысленного усвоения учебного материала и активизации учебно-воспитательной работы.
Составными частями географического краеведения являются учебная и внеклассная краеведческая работа. По своему существу, педагогическому значению и целевым установкам оба эти направления тесно связаны между собой, взаимообусловлены и дополняют друг друга. Практически нельзя представить одно направление работы без другого.
Например, чем богаче жизненный и познавательный опыт и краеведческие знания учащихся, тем больше возможностей у учителя в осуществлении краеведческого подхода в процессе обучения. А в целенаправленном обогащении школьников жизненным и познавательным опытом и знаниями о природно-экономических условиях родного края значительную роль играет внеклассное краеведение. Учебное краеведение является необходимым условием в активизации учебного процесса в преподавании географии. Его основные положения как обязательные предопределены учебными программами.
Если учесть роль внеклассной краеведческой работы в практическом осуществлении краеведческого подхода в преподавании географии, то необходимость ее организации становится очевидной. Задача заключается в том, чтобы активизировать внеурочную учебно-краеведческую работу как промежуточное звено учебного и внеклассного краеведения.
В этих целях практикуются:
а) наблюдения учащихся за природно-экономическими явлениями и процессами своей местности;
б) природоведческие и производственные экскурсии;
в) индивидуальные задания учащимся по изучению и описанию отдельных природных и хозяйственных объектов или отдельных их сторон и особенностей;
г) организация внеклассного чтения учащихся научной и художественной краеведческой литературы.
Предварительно собранный материал о родном крае и краеведческие знания учащихся, являясь одним из средств активизации учебного процесса, используются на уроке при изучении соответствующей темы. Содержание учебной краеведческой работы, определяемое учебными программами и конкретными природно-экономическими условиями своей местности, является основой при выборе организационных форм и методов ее проведения. Основные формы учебной краеведческой работы – это урок, природоведческие и производственные экскурсии и внеурочные занятия. Эти формы организации учебной краеведческой работы твердо вошли в нашу практику.
Школьники совершают обзорные экскурсии по родному городу Анапа, посещают различные музеи города.
Осуществление краеведческого подхода как одного из педагогических средств активизации учебного процесса предполагает использование таких методов и приемов, которые в зависимости от целей и содержания учебного и краеведческого материала являются основой в решении учено-познавательных задач. При этом наряду с объяснительно- иллюстративными методами и эвристической беседой большое познавательное значение имеет организация систематических наблюдений за природно- экономическими явлениями и поисковой деятельности учащихся, а также проведение различных по содержанию практических работ.
Многообразны формы организации внеклассной краеведческой работы по географии. Это – кружки, экскурсии, олимпиады, викторины, конференции, встречи с интересными людьми и др. Клуб (кружок), объединяющий группу любознательных и заинтересованных в изучении родного края учащихся, по своему существу и цели организационный центр внеклассного краеведения.
Планирование краеведческой работы выработано определенной системой и последовательностью. В этой системе планирования намечается несколько этапов. Первый этап - перспективное планирование, которое предусматривает развертывание краеведческой работы всего педагогического коллектива на ближайшие годы. Второй этап включает составление годового плана краеведческо-туристской работы, исходя из перспективного и общешкольного плана учебно-воспитательной работы, определяются цели и задачи педагогического коллектива, намечаются общешкольные мероприятия по краеведческой работе, краеведческие задания для отдельных классов и кружков. На третьем этапе разрабатываются планы краеведческих работ по линии исторического, литературного, географического, природоведческого краеведения.
В плане географического краеведения наряду с организационными мероприятиями раскрываются конкретное содержание, формы и методы краеведческой работы и связанной с ней общественно полезной деятельности учащихся.
В настоящее время краеведение становится обязательным условием выполнения требований учебных программ и практического осуществления задач, стоящих перед образовательным учреждением. Поэтому краеведение пронизывает все стороны учебно- воспитательной работы. Без краеведения мы не можем понастоящему осуществлять связь обучения и воспитания с жизнью.
Итак, важнейшим условием повышения образовательно-воспитательной роли географического краеведения является системный подход в его организации.
Системный подход в организации географического краеведения, проводимая систематически и последовательно с учетом конкретных природных и социальноэкономических условий родного края и познавательных интересов учащихся работа, является эффективным педагогическим средством повышения образовательной, трудовой подготовки и профессиональной ориентации школьников.