Мой опыт работы по курсу «Технология»

Мой опыт работы по курсу «Технология»

Махинько Наталия Анатольевна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ №1412 г. Москвы.

Несколько лет работаю по системе Л.В. Занкова и хочу поделиться опытом работы по учебникам технологии Н.А. Цирулик и ее соавторов.

Не секрет, что в современном мире ручная умелость детей становится всё хуже, а заинтересовать ребёнка, который привык заниматься только «кнопконажимательством», всё труднее. Учебники по технологии вполне справляются с этой проблемой. Ребята, взяв в руки учебник 1 сентября, рассматривают его с огромным интересом, а уже на следующий день расспрашивают, какие работы мы будем выполнять и когда, приносят домашние заготовки.

Хочется отметить, что учебники привлекают взгляд красочной, информативной обложкой, удобным форматом, отличной полиграфией.

Методический аппарат удобен в использовании, условные обозначения понятны и практичны. Они как своеобразный «навигатор» при работе с книгой.

Представленные поделки выполнены в разных техниках – лепка, аппликация, мозаика, коллаж, шитьё и вышивание, моделирование, плетение…

Практическая работа проводится на различных материалах – от привычных бумаги, пластилина до конструктора, ткани, шнуров, природного материала, глины, ваты и т.д. Оригинальность идей вызывает удивление.

В учебниках 3-4 классов большое место отведено теоретическому материалу. В этом году мы с третьеклассниками проводили теоретические уроки, посвящённые истории лепки, возникновению бумаги и т.д. Такие уроки требуют особой подготовки со стороны учителя и детей. Пользуясь дополнительными источниками информации (энциклопедии, интернет), ребята готовили сообщения, доклады, а учебник давал направления для их деятельности, подсказывал темы, предоставляя богатый материал для исследований.

Тетрадь для практических работ стала отличным подспорьем в работе. Заслуживает особой благодарности идея авторов о возможности выбора ребёнком одного из предложенных фонов для будущей поделки. Например, в тетради для 1 класса «Бумажные фантазии» это фоны для аппликации из листьев, поделок оригами и др. Помимо этого дети имеют возможность выбирать варианты заданий в тетрадях для каждого класса. Процесс выбора – один из интереснейших моментов урока! Дети рассматривают двусторонний лист, советуются друг с другом, даже спорят (кстати, богатый материал для вдумчивого психолога). Каждая работа индивидуальна, ребята бережно уносят их домой.

Многие работы функциональны. Мы перестали работать «на помойное ведро» (учителя-практики знают, что частенько после уроков технологии и ИЗО детские работы можно увидеть в мусорной корзине). Открытки к праздникам (8 Марта, Дню святого Валентина, Новому году) ребята преподносят своим домочадцам. А из разговоров с родителями становится известно, что многие работы детей стоят дома на видном месте, украшают квартиру. Даже в социальных сетях не раз встречала выложенные родителями моих учеников фотографии детских поделок с гордыми приписками: «Полюбуйтесь, что мой сотворил!..»

Современные ФГОС дают возможность общения с родителями учеников в электронном пространстве класса. Я часто выкладываю после проведённых уроков технологии фотографии коллективных или индивидуальных работ детей. Из разговоров с родителями знаю, что такие фотографии не раз дома просматриваются, демонстрируются родственникам и знакомым, сравниваются.

В учебном плане школы только 1 час в неделю отведён для уроков технологии. Материал же в учебниках дан с избытком. Мои ученики пользуются идеями, представленными в учебниках, и приносят в школу работы, выполненные дома, из тех, что «не задавали». А значит, дети заинтересованы, они творят!

Огромное спасибо авторам за возможность творчески работать, за тот богатый материал, который попал в руки учителя благодаря замечательным учебникам и тетрадям!